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随着改革在高中教育中的推进，单一的英语教学模式已经不能跟上学生能力的发展节奏，教师要从学生的角度出发，调整教学方案，体现英语课堂教学的针对性，帮助打好基础。教师在高中英语课堂中要转变培养学生自主学习能力的教学方式，帮助学生建立英语探究的自信心，挖掘出英语潜在的魅力，激发英语学习兴趣，在潜移默化中让学生形成良好的英语学习习惯。教师要走下讲台，拉近和学生之间的距离，这样才能充分了解他们在课堂中的表现和学习过程中面临的一些问题，使用针对性的教学方案帮助学生完成优化，有效转变高中英语教学现状。
1. 转变教学观念
在传统的高中英语教学中，大部分教师会长时间保持错误的教学观念，不能正确认识现阶段课堂教学的出发点，忽视了给予学生理解消化的时间，导致学生在枯燥乏味的课堂氛围下丧失学习积极性，不利于下阶段教学的开展。因此，教师要及时转变教学观念，对现代阶段教学观念有新的认识，把培养学生自主学习能力设定为首要目标，为学生构建相对自由宽松的英语学习环境，改变英语学习态度，保证他们在英语课堂中能得到综合能力的完善，形成充满特色的英语教学模式。
教师要明确自身在课堂中的位置，扮演好引导者的角色，为学生讲解基础内容的同时指明自主学习方向，使得学生的英语探究变得具有目的性，防止课堂时间的浪费。学生主体地位的在高中英语课堂的体现是自主学习能力培养的要求之一，帮助充分发挥主观能动性，构建学生为主、教师为辅的课堂关系，学生能始终将注意力集中在课堂中，并且养成良好的英语学习习惯，对英语有了新的认知，帮助下阶段的英语学习更加高效。
例如在进行“过去完成时”和“现在完成时”相关语法知识点的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我现在黑板上写了两个句子：“By the end of last term， we had learned 5000 new words.” “We have learned 5000 new words this term.” 要求他們通过自主学习的方式自主探究这两种语法之间的联系和区别方式。在自由的课堂范围中，学生学习积极性明显提升，主动投入到相关知识点的探究中，我也会给出一些指导，提高他们自主学习效果。最后大部分学生都能发挥已有的英语自主学习技巧，弥补之前教学中出现的缺陷。教学观念的调整是教师现阶段需要努力的，能帮助形成合理的课堂师生关系，让学生的自主学习能力得到升华。
2. 创建自主学习情境
在当下高中英语课堂中，各种各样新型的教学手段因为改革出现，为教师提供了多样化的改进课堂模式途径，而情境教学法作为其中作用较为明显的一种，得到了多数教育工作者的认同，它能以知识点为基础，从学生能力发展需求出发创建相应学习情境，降低了知识点理解难度的同时也增加了课堂教学趣味，因此，教师要创建合理的英语教学情境，构建适合学生英语能力优化的课堂模式。
情境创建的方式有很多种，如生活化情境，教师可以挖掘高中英语知识点和生活有联系的部分，融入适当素材，为学生构建贴近生活实际的学习情境，让他们发现英语学习对生活的重要作用，改变数学学习方式；又如问题情境，教师可以将英语重难点整合起来，精简为一个关键问题，引导学生解决，一步步培养自主学习能力。
例如在进行《Festivals around the world》这个单元的教学时，我会选择使用生活化情境培养学生自主学习能力。我先使用多媒体设备为学生展示中国传统节日，如春节、清明节和重阳节等等，给出生活中过节的一些场景，完成生活化情境的创建。接着我会让学生发挥自主学习能力，完整本单元的知识点探究任务，他们在充满生活气息的课堂情境中学习态度发生了明显转变，课堂教学质量提升一个档次。情境教学法值得教师花费时间和精力进行优化，是打破传统教学模式的利器，帮助培养了学生自主学习能力。
3. 开展课外自主学习活动
学生自主学习能力的培养仅仅通过课堂45分钟的教学时间是远远不够的，教师可以通过课外自主学习活动的使用拓展教学途径，引导学生利用课余时间对课堂讲述知识点进行梳理，转化为自身知识储备，再次巩固基础。课外教学活动的开展为学生提供了开放性的自主学习环境，不会受到课堂的限制，能充分发挥英语思维，从多个角度完成英语知识的探究，有效提高英语学习水平。
学生在课外自主学习活动中会迷失方向，将它当作娱乐的一种方式，因此教师要发挥监督作用，掌握学生自主学习状态，对活动开展方向进行调整，保证每个人都能在活动中得到英语综合能力的提升。课外学习活动的开展将课内外结合了起来，使得学生的自主学习能力一直处于提升中，保证了下阶段英语学习的高效。
4. 结语
教师要将培养学生自主学习能力设定为高中英语教学的核心，根据学生能力发展要求不断改变教学模式，提高学生在英语综合素养发展过程中的核心竞争力。
[1] 陆丽英. 探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 南昌教育学院学报， 2012（12）.
[2] 王影. 高中英语教学中学生自主学习能力培养的研究[D]. 东北师范大学， 2005.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）
1. 转变教学观念
在传统的高中英语教学中，大部分教师会长时间保持错误的教学观念，不能正确认识现阶段课堂教学的出发点，忽视了给予学生理解消化的时间，导致学生在枯燥乏味的课堂氛围下丧失学习积极性，不利于下阶段教学的开展。因此，教师要及时转变教学观念，对现代阶段教学观念有新的认识，把培养学生自主学习能力设定为首要目标，为学生构建相对自由宽松的英语学习环境，改变英语学习态度，保证他们在英语课堂中能得到综合能力的完善，形成充满特色的英语教学模式。
教师要明确自身在课堂中的位置，扮演好引导者的角色，为学生讲解基础内容的同时指明自主学习方向，使得学生的英语探究变得具有目的性，防止课堂时间的浪费。学生主体地位的在高中英语课堂的体现是自主学习能力培养的要求之一，帮助充分发挥主观能动性，构建学生为主、教师为辅的课堂关系，学生能始终将注意力集中在课堂中，并且养成良好的英语学习习惯，对英语有了新的认知，帮助下阶段的英语学习更加高效。
例如在进行“过去完成时”和“现在完成时”相关语法知识点的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我现在黑板上写了两个句子：“By the end of last term， we had learned 5000 new words.” “We have learned 5000 new words this term.” 要求他們通过自主学习的方式自主探究这两种语法之间的联系和区别方式。在自由的课堂范围中，学生学习积极性明显提升，主动投入到相关知识点的探究中，我也会给出一些指导，提高他们自主学习效果。最后大部分学生都能发挥已有的英语自主学习技巧，弥补之前教学中出现的缺陷。教学观念的调整是教师现阶段需要努力的，能帮助形成合理的课堂师生关系，让学生的自主学习能力得到升华。
2. 创建自主学习情境
在当下高中英语课堂中，各种各样新型的教学手段因为改革出现，为教师提供了多样化的改进课堂模式途径，而情境教学法作为其中作用较为明显的一种，得到了多数教育工作者的认同，它能以知识点为基础，从学生能力发展需求出发创建相应学习情境，降低了知识点理解难度的同时也增加了课堂教学趣味，因此，教师要创建合理的英语教学情境，构建适合学生英语能力优化的课堂模式。
情境创建的方式有很多种，如生活化情境，教师可以挖掘高中英语知识点和生活有联系的部分，融入适当素材，为学生构建贴近生活实际的学习情境，让他们发现英语学习对生活的重要作用，改变数学学习方式；又如问题情境，教师可以将英语重难点整合起来，精简为一个关键问题，引导学生解决，一步步培养自主学习能力。
例如在进行《Festivals around the world》这个单元的教学时，我会选择使用生活化情境培养学生自主学习能力。我先使用多媒体设备为学生展示中国传统节日，如春节、清明节和重阳节等等，给出生活中过节的一些场景，完成生活化情境的创建。接着我会让学生发挥自主学习能力，完整本单元的知识点探究任务，他们在充满生活气息的课堂情境中学习态度发生了明显转变，课堂教学质量提升一个档次。情境教学法值得教师花费时间和精力进行优化，是打破传统教学模式的利器，帮助培养了学生自主学习能力。
3. 开展课外自主学习活动
学生自主学习能力的培养仅仅通过课堂45分钟的教学时间是远远不够的，教师可以通过课外自主学习活动的使用拓展教学途径，引导学生利用课余时间对课堂讲述知识点进行梳理，转化为自身知识储备，再次巩固基础。课外教学活动的开展为学生提供了开放性的自主学习环境，不会受到课堂的限制，能充分发挥英语思维，从多个角度完成英语知识的探究，有效提高英语学习水平。
学生在课外自主学习活动中会迷失方向，将它当作娱乐的一种方式，因此教师要发挥监督作用，掌握学生自主学习状态，对活动开展方向进行调整，保证每个人都能在活动中得到英语综合能力的提升。课外学习活动的开展将课内外结合了起来，使得学生的自主学习能力一直处于提升中，保证了下阶段英语学习的高效。
4. 结语
教师要将培养学生自主学习能力设定为高中英语教学的核心，根据学生能力发展要求不断改变教学模式，提高学生在英语综合素养发展过程中的核心竞争力。
[1] 陆丽英. 探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 南昌教育学院学报， 2012（12）.
[2] 王影. 高中英语教学中学生自主学习能力培养的研究[D]. 东北师范大学， 2005.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）