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摘要：随着当下社会知识、高新科技的不断发展以及进步，我国社会经济已经取得了重要的进步。我国社会上的一些职业更新速度也变得越来越快，高校学校在毕业之后迫切的希望找到工作，但是许多企业对高校毕业生的要求也变得越来越严格。通过实际调查分析，我国高校传统的以学科为总体系的发展模式已经不适合现代社会人们对人才培养的需求，并且严重限制了学生综合素质的进一步发展，高校课程改革已经成为一种必然趋势，需要每个高校教育工作者对其进行理性的思考。本文通过对制约高校课程改革发挥的主要因素分析，为高校课程改革提出一些意见。
关键词：高校课程;理性思考;体系改革
当今社会我国高校众多，而进入高校学习已经成为每个学子的梦想，而我国高校教育的主要职能都是锻炼学生，以将学生培养成合格的社会人才为最终目标。高校的教育活动大都是都是课程教学来开展的，课程活动也是整个高校教育的核心职能，学生们通过学习能够掌握课程传授的知识，并通过一些学校活动、社会活动来将所学的内容应用到实际生活之中。纵观我国当下教育形式，运用理性的思维来思考我国课程改革趋势已经成为一种必然趋势，需要重新审视高校课程教学制度，并加以完善。
1.制约我国高校改革的主要因素分析
1.1课程改革目标不够明确
高校对人才培养计划大都是通过课程教学来实现的，这也是学生获取理论知识的直接途径。在课程教学活动开始之前都会确定一个课程目标，这是整个教学环节最基础、最关键的准则，也是高校教育改革的出发点以及最终方向。然而通过对各大高校的课程教学来分析，其中明显存在着课程设置与课程目标与实际社会发展规律严重不符的现象。首先是学校以及社会过多的要求学生根据自身就业方向来规划知识学习，严重降低了学生学习积极性。其次，高校教学过于强调课程目标的结果，而忽视了学生的实际学习体验，使得高校学生缺乏一定的创新意识。最后，高校教育工作的开展不够全面，一些高校过于注重对学生科学技术、知识技能的培养，却忽视了对学生人文思想方面的教育，使得学生知识获取程度不够全面。
1.2 未及时进行课程更新、毫无综合性
高校课程教学中专业课的选择非常关键，学生来到一所学校进行学习往往首先考虑的也都是这所高校的优质专业课程。当下全国的许多高校都是以某个学科未体系展开课程教学，但这就容易出现一个非常明显且严重的问题，那就是许多学校会出现一些弱势专业学科。而学些这些学科的学生在就业过程中可能会碰到“大冷门”，进而导致在学校学习许久的课程无法派上用场，降低了学生课程学习的积极性。
2.高校课程改革理性思考策略分析
2.1确立“以学生为本”的教育核心理念
教育本位是的确立是实现高等院校可持续发展的前提以及保障，高校教育过程之中的“本”应当是学生，这也是高校生存、发展的基础所在。在新课程改革进程持续推进的当今社会，高校领导人必须重新认识学生发展与高校教育之间的关系。在高校教育过程中应将学生发展看作教育活动的基本内容以及目标。而学生也绝对不是课程教学的工具，而是应当成为课程学习的主人，课程改革的侧重点应当放置于学生的个性化特征，使得每个学生都能够在课程教学中通过不断的学习获得进步、发展，提高学生综合能力。
2.2促进课程内容改革
随着经济社会的发展以及人类整体的演变，课程内容的也需要不断的进行优化、改革，尤其是更新换代不断加快的新时期，高校课程内容的转变就变得更加必要。所以，高校教育工作者需要协调好课程教学中各个方面的比例关系，以满足的学生的学习需求、发展需求。课程实施环节需要适当的融入一些实践活动，以使得学生在不断的实践活动中提高自身能力。而对于一些已经施行的课程内容中，可以适当的增加一些基本知识、基本方法等内容，保证学生的学习掌握情况。此外，不同专业学科之间要注意课程内容的整合，引导学生找到专业学科之间存在的联系，以实现课程内容的综合化。
2.3提高教师素质，积极鼓励教师参与到课程改革中
在高校改革过程中教师的参与以及理解是推行课程改革的基本前提以及关键，教师是课程内容的研究者，也是课程活动的实施者，每一名教师都是学科共同体中的重要一员。所以，提高教师的专业素质以及思想理念都是非常重要的，教师专业知识提升能够更好的开展课程教学活动;而思想意识的提升能够帮助学生树立正确的社会价值理念、人生态度观念等等。高校课程改革环节，必须要加大师资方面的投入，意识到教师在课程改革中的重要地位，将教师引入课程改革之中，从根本上解决教师态度松懈、师资教学资源不足等等问题，以进一步確保课程改革的科学性。
2.4实现教学改革与课程改革的共同发展
教学与课程二者之间有着密切的联系，通过教学实施课程，通过课程反思教学，高校课程改革过程中需要树立教学改革与课程改革共同发展的理念。通过对教学过程中的内容、活动、等方面的变化，能够促进课程形成联动并引起教与学两方面的变化。所以，课程的发展以及改革的本质便是多向、动态的，在课程改革过程中，教师、学生、课程三者之间应当保持一种交叉行动过程，以发挥出课程改革的最大效能。
3. 结语
当今课程教育改革已经成为高校教学过程中所面临的主要问题之一，而通过对高校课程教学体系的全方位分析以及思考，则能够找到其中所存在的问题，并结合时代发展的特点以及趋势来逐步完善课程改革。
参考文献
[1]潘维真.高校课程管理改革的理性思考[J].教育评论，2008（03）：90-92.
[2]蒋晓虹.关于高校课程改革的理性思考[J].教育与职业，2005（33）：23-24.
[3]王根顺，饶慧.关于我国高校课程改革的理性思考[J].西安交通大学学报（社会科学版），1999（01）：80-84.
潘芳禄 广西建设职业技术学院
关键词：高校课程;理性思考;体系改革
当今社会我国高校众多，而进入高校学习已经成为每个学子的梦想，而我国高校教育的主要职能都是锻炼学生，以将学生培养成合格的社会人才为最终目标。高校的教育活动大都是都是课程教学来开展的，课程活动也是整个高校教育的核心职能，学生们通过学习能够掌握课程传授的知识，并通过一些学校活动、社会活动来将所学的内容应用到实际生活之中。纵观我国当下教育形式，运用理性的思维来思考我国课程改革趋势已经成为一种必然趋势，需要重新审视高校课程教学制度，并加以完善。
1.制约我国高校改革的主要因素分析
1.1课程改革目标不够明确
高校对人才培养计划大都是通过课程教学来实现的，这也是学生获取理论知识的直接途径。在课程教学活动开始之前都会确定一个课程目标，这是整个教学环节最基础、最关键的准则，也是高校教育改革的出发点以及最终方向。然而通过对各大高校的课程教学来分析，其中明显存在着课程设置与课程目标与实际社会发展规律严重不符的现象。首先是学校以及社会过多的要求学生根据自身就业方向来规划知识学习，严重降低了学生学习积极性。其次，高校教学过于强调课程目标的结果，而忽视了学生的实际学习体验，使得高校学生缺乏一定的创新意识。最后，高校教育工作的开展不够全面，一些高校过于注重对学生科学技术、知识技能的培养，却忽视了对学生人文思想方面的教育，使得学生知识获取程度不够全面。
1.2 未及时进行课程更新、毫无综合性
高校课程教学中专业课的选择非常关键，学生来到一所学校进行学习往往首先考虑的也都是这所高校的优质专业课程。当下全国的许多高校都是以某个学科未体系展开课程教学，但这就容易出现一个非常明显且严重的问题，那就是许多学校会出现一些弱势专业学科。而学些这些学科的学生在就业过程中可能会碰到“大冷门”，进而导致在学校学习许久的课程无法派上用场，降低了学生课程学习的积极性。
2.高校课程改革理性思考策略分析
2.1确立“以学生为本”的教育核心理念
教育本位是的确立是实现高等院校可持续发展的前提以及保障，高校教育过程之中的“本”应当是学生，这也是高校生存、发展的基础所在。在新课程改革进程持续推进的当今社会，高校领导人必须重新认识学生发展与高校教育之间的关系。在高校教育过程中应将学生发展看作教育活动的基本内容以及目标。而学生也绝对不是课程教学的工具，而是应当成为课程学习的主人，课程改革的侧重点应当放置于学生的个性化特征，使得每个学生都能够在课程教学中通过不断的学习获得进步、发展，提高学生综合能力。
2.2促进课程内容改革
随着经济社会的发展以及人类整体的演变，课程内容的也需要不断的进行优化、改革，尤其是更新换代不断加快的新时期，高校课程内容的转变就变得更加必要。所以，高校教育工作者需要协调好课程教学中各个方面的比例关系，以满足的学生的学习需求、发展需求。课程实施环节需要适当的融入一些实践活动，以使得学生在不断的实践活动中提高自身能力。而对于一些已经施行的课程内容中，可以适当的增加一些基本知识、基本方法等内容，保证学生的学习掌握情况。此外，不同专业学科之间要注意课程内容的整合，引导学生找到专业学科之间存在的联系，以实现课程内容的综合化。
2.3提高教师素质，积极鼓励教师参与到课程改革中
在高校改革过程中教师的参与以及理解是推行课程改革的基本前提以及关键，教师是课程内容的研究者，也是课程活动的实施者，每一名教师都是学科共同体中的重要一员。所以，提高教师的专业素质以及思想理念都是非常重要的，教师专业知识提升能够更好的开展课程教学活动;而思想意识的提升能够帮助学生树立正确的社会价值理念、人生态度观念等等。高校课程改革环节，必须要加大师资方面的投入，意识到教师在课程改革中的重要地位，将教师引入课程改革之中，从根本上解决教师态度松懈、师资教学资源不足等等问题，以进一步確保课程改革的科学性。
2.4实现教学改革与课程改革的共同发展
教学与课程二者之间有着密切的联系，通过教学实施课程，通过课程反思教学，高校课程改革过程中需要树立教学改革与课程改革共同发展的理念。通过对教学过程中的内容、活动、等方面的变化，能够促进课程形成联动并引起教与学两方面的变化。所以，课程的发展以及改革的本质便是多向、动态的，在课程改革过程中，教师、学生、课程三者之间应当保持一种交叉行动过程，以发挥出课程改革的最大效能。
3. 结语
当今课程教育改革已经成为高校教学过程中所面临的主要问题之一，而通过对高校课程教学体系的全方位分析以及思考，则能够找到其中所存在的问题，并结合时代发展的特点以及趋势来逐步完善课程改革。
参考文献
[1]潘维真.高校课程管理改革的理性思考[J].教育评论，2008（03）：90-92.
[2]蒋晓虹.关于高校课程改革的理性思考[J].教育与职业，2005（33）：23-24.
[3]王根顺，饶慧.关于我国高校课程改革的理性思考[J].西安交通大学学报（社会科学版），1999（01）：80-84.
潘芳禄 广西建设职业技术学院