在实施基础教育课程改革的今天，课堂教学成败取决于学生能否积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下方面来做。
　　一、教学中全面调动学生的学习积极性
　　教与学是师生双边关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
　　1.态度和蔼、语言幽默。
　　前苏联教育家米·斯洛特夫说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。例如，讲直线的特性前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的讲解激发学生的求知欲和兴趣。
　　学生学习积极性、主动性来自于教师的调动，教师只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，激活学生的思维，激起学生的干劲，使学生全身心投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
　　2.优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
　　教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当做和自己平等的人看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立朋友式的师生关系。这就要求教师语言亲切、自然，富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学”。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆思考、大胆创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同意见才敢争一争、议一议，才能真正体现出主人的姿态。
　　3.创设情境，强化学生学习动机。
　　学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据中学生的年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段创设情境，引发学生学习动机，促使他们主动学习、积极参与，变被动吸收为主动探求。如我在教学一元一次方程的应用时，首先采取让学生自主讨论、自主合作寻求解答的方法，而没有对他们进行任何提示。于是，他们在自己思考的前提下，以合作探究精神对一道简单的应用题做出了七种不同的解法。
　　题目和做法如下：甲、乙两个团体共120人去某风景区旅游。风景区规定超过80人的团体可购买团体票，已知每张团体票比个人票优惠20%，而甲、乙两个团体人数均不足80人，两团体决定合起来买团体票，共优惠了480元，则团体票每张多少元。
　　同学们做完之后，我并没有对他们的做法做任何讲解，而是叫他们每个人讲解自己的思路，这样使一道题目有多种不同解法，每个同学可以按照自己的思路去理解，基本做到按不同层次教学，也给同学们表现自己的机会，可谓一举两得。
　　二、注重学法指导，让学生会学
　　教师要把学法指导有机融入各个教学环节中，授学生以渔。学生只有掌握一定的学法，才能自主学习，才能更好地发挥主体作用。比如，在讲授一元一次方程的应用时，同学们对下面两道题的思路想法表现出对该部分知识的理解程度：
　　1.为庆祝校运会开幕，初一（3）班学生接受了制作小旗的任务。原计划一般学生参加制作，每天制作40面，完成了三分之一以后，全班同学一起参加，结果比原计划提前一天半完成任务，假设每人制作效率相同，问其制作小旗多少面？
　　可见在这种教学模式下学生对知识的掌握会更透俗易懂，更能达到事半功倍的效果。
　　总之，课堂教学中教师应想方设法尽最大努力调动学生学习积极性、主动性，把学习主动权真正交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给予他们充分展示自己、最大限度发挥自己能力的空间，使学生的主体地位体现得淋漓尽致。当然要充分发挥学生的主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更强化其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生牵引，又充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。