捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。新课程标准要求教师选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变；二是教学方式、教学手段的根本性转变。这就要求教师要注重激发学生学习的积极性和主动性。
　　在长期的初中思想品德课教学中，笔者从兴趣和方法入手，充分发挥学生的主体作用和创新精神，让学生在快乐中学习，在学习中体验成功的快乐，提高了教学实效，打造了快乐高效的思品课堂。
　　（一）、激发学习兴趣是打造了快乐高效的思品课堂的重要前提
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提。笔者在教学中注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣。
　　1.巧设情景，激发兴趣。
　　“良好的开端是成功的一半”。思想品德课创设情景的方式主要有：第一、用“活动”创设情景。这种方式学生身临其境，参与度高。第二、用“艺术作品”创设情景。如音乐、漫画、视频等形式，能够烘托课题，富有感染力。第三、用“文字材料、图表数据、图片”创设情境，能使学生通过观察、对比等进入理性思考。如：在教学七年级下册思品（人教版）“人生自强少年始”时，上课伊始，师生同唱学生崇拜的歌星周杰伦创作的《蜗牛》，再让学生介绍周杰伦的成功经历。这样，学生兴趣盎然，同时对自强也有了初步感知。
　　2.巧妙设疑，激发兴趣。
　　“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。如：在教学“创建新集体”可设计如下问题：你心目中的理想班级是怎样的？你能为创建这样的班集体做些什么？在讨论中师生之间诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。
　　3.讲究课堂艺术，教学手段多样化。
　　学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、活动法、“答记者问”、辨论赛等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，如：在教学“人生自强少年始”时，播放无臂钢琴师刘伟的视频，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，提高了学生的认识能力，培养学习兴趣。
　　4.巧设课堂结尾，激起学生兴趣。
　　所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说："起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余"。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。
　　（二）、指导学习方法是打造了快乐高效思品课堂的有效途径
　　提高思品课堂效率，最关键的一点就是要注重教学方法的改革。“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。思想品德课教学内容多，理论性强，学生学习的难度大，效率低。因此，笔者注重对学生进行学习方法的指导，让学生乐思、乐学。
　　在教学实践中，笔者重点抓的学法指导主要有：
　　1.根据学案指导学法
　　在教学中运用“学案导学法”。学生根据学案预习，目标步骤清晰，可避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，有了学案便可根据学案逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中出现的问题。在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
　　2.根据教材特点指导学法
　　利用不同字体理解教材内容，指导学生利用这些字体提示有重有轻、有精有粗地学习教材。利用教材中设置的栏目帮助学习，指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。
　　3.在课堂教学中指导学法
　　在课堂教学中，笔者常按思想品德三大问：“是什么”、“为什么”、“怎么做”去分析问题、解决问题，以教促学。这样，学生无形中掌握了学习思品的有效方法，必然会善于学习，乐于思考，长期坚持，学习能力也必然会提高。
　　著名教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。在新课改形势下，我们思想品德课教师在教学中必须树立新理念，善于运用多种手段，讲求教学艺术，丰富和深化教学内容，不断提高思想品德课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展，真正构建初中思想品德快乐高效课堂。