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摘 要：新课程改革给初中数学教学既带来了机遇，也提出了挑战。笔者通过教学实践，认为只有学习新课标、理解新课标、把握新课标、掌握新课程下的初中数学教学理念，才能更好地推动新课程改革的进一步深入。
关键词：新课改 初中教学 理念
为了全面推进素质教育，教育部决定大力推进新课程改革。新课程改革给初中数学教学既带来了机遇，也提出了挑战。作为新课程改革下的一线数学教师，笔者结合近几年的新教材教学实践，对新课程下的初中数学教学理念作了初步探讨。
一、学习新课标，理解新课标
新课标结合中学数学的实际，要求学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力，明确数学素质是公民必须具备的一种基本素质，清楚数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用。新课标注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机地融合起来，促进学生知识和能力的和谐发展；关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体会。
二、强化学习过程，侧重科学探究
传统的课堂教学中，学生主要是“听中学”、“看中学”、“练中学”，大部分是接受性学习。新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，倡导自主式、合作式、探究式的研究性学习；教师的教学要充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究贯穿于课堂教学之中。在教师的组织指导下，学生积极地发现学习、探究学习、创新学习、研究性学习，通过合作、探究、自己发现问题、自行解决问题的学习方式，突出过程性目标，关注科学探究。这种教学方式既尊重学生的自主性，又能引导学生的科学学习，使他们形成良好的学习品质。
三、因材施教，分层教学
新课标强调学生是学习的主体，注重为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，可以促进学生之间有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，可以让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，可以促进学生知识、技能、情感、态度、价值观的整体发展，对培养适合未来发展需要的创新型人才具有重要的意义。针对学生个性差异，数学教学过程中应采取教学目标不同、教学方法不同、教学要求不同等针对性分层次的教学措施。对于部分学生，重在点拨引导他们进行自主学习、自主探究，部分学生则重在激发和培养他们学习数学的浓厚兴趣，引导他们进行交流与合作探究性学习。分层次教学能真正做到因材施教，面向全体学生，全面提高教育教学质量。
四、发展学生个性，培养创新意识
新课程提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就要发展学生的批判思维能力，使他们富于好奇心、挑战心、想象力等。心理学研究表明:自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。创造力不是教出来的，它是各种因素碰撞后灵感在实践中的闪现，有时显得那么“随意”和“偶然”。鼓励学生勇于探索、用心体验，允许他们率性而为，宽容他们的失败，就能使他们走上创造之路。因此，在教学活动中，我们应当采用师生相互交流的方式，给予学生大量的表现机会，让学生根据自己的理解，将自己学到的东西讲出来，大家一起评价、讨论。在探讨的过程中，抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当的表扬、鼓励能强化自我效能感，不仅对被表扬和鼓励的人，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，学生就能充分体会到探索的喜悦，并在不知不觉中掌握知识、提高能力。
五、开发教学资源，拓展教学时空
充分开发和利用数学课程资源，对于丰富数学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。新的初中课程标准强调教学资源的开发和利用，这不仅为课堂教学改革提供了具体生动的平台，同时也为改变学生的学习方式提供了平台。信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料，这些资料主要来自图书、报刊、音像资料、广播、电视、网络等。学校图书室（馆）应增加科普读物、专业书籍和报刊的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生的科学素养服务。学校应积极组织和鼓励教师开发联系当地生产实际和反映科学技术研究成果的教学资源，鼓励他们应用数学教学软件和研制数学教学课件，充分利用网络数学教育资源。要重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享。学校应加快校园网的建设，鼓励教师和学生从网上获取课程信息。
六、倡导多元评价，鼓励学生积极参与
評价学生的学习应采用促进学生发展的多元化评价。它包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等。应根据评价的目的和内容进行选择。主体多元化是指教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来,书面与口头相结合、课内与课外相结合、结果与过程相结合等；内容多元化包括知识、技能和能力、过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化是指对不同的学生不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择,不以一个标准衡量所有学生。不管采用哪一种评价,应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生积极主动地参与数学教学活动。在实际教学中,学生的参与程度是一节课能否成功的显著标志之一。因此教学时应坚持多元化评价，做到不唯分数、不唯教材，努力促进不同层次的学生参与到课堂教学中来。
当今社会，竞争越来越激烈，不论科技还是综合国力的竞争，归根到底都是人才的竞争或全民素质的竞争。人才的培养或全民素质的提高都得依靠教育。“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”在教育中，广大教育工作者应该在新课程实施实践的过程中去发现问题、总结经验，使课程改革沿着健康、科学的方向发展。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话［M］.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出版社，2006.
［2］黄永乔.新课程改革下的高中数学教学方向.考试，2008年3期.
［3］赵伟红.引导学生积极参与数学课堂教学的.辽宁教育行政学院学报，2007年12月.
［4］沈石飞.数学教学中培养学生创新思维策略.新课程，2008年3期.
关键词：新课改 初中教学 理念
为了全面推进素质教育，教育部决定大力推进新课程改革。新课程改革给初中数学教学既带来了机遇，也提出了挑战。作为新课程改革下的一线数学教师，笔者结合近几年的新教材教学实践，对新课程下的初中数学教学理念作了初步探讨。
一、学习新课标，理解新课标
新课标结合中学数学的实际，要求学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力，明确数学素质是公民必须具备的一种基本素质，清楚数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用。新课标注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机地融合起来，促进学生知识和能力的和谐发展；关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体会。
二、强化学习过程，侧重科学探究
传统的课堂教学中，学生主要是“听中学”、“看中学”、“练中学”，大部分是接受性学习。新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，倡导自主式、合作式、探究式的研究性学习；教师的教学要充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究贯穿于课堂教学之中。在教师的组织指导下，学生积极地发现学习、探究学习、创新学习、研究性学习，通过合作、探究、自己发现问题、自行解决问题的学习方式，突出过程性目标，关注科学探究。这种教学方式既尊重学生的自主性，又能引导学生的科学学习，使他们形成良好的学习品质。
三、因材施教，分层教学
新课标强调学生是学习的主体，注重为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，可以促进学生之间有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，可以让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，可以促进学生知识、技能、情感、态度、价值观的整体发展，对培养适合未来发展需要的创新型人才具有重要的意义。针对学生个性差异，数学教学过程中应采取教学目标不同、教学方法不同、教学要求不同等针对性分层次的教学措施。对于部分学生，重在点拨引导他们进行自主学习、自主探究，部分学生则重在激发和培养他们学习数学的浓厚兴趣，引导他们进行交流与合作探究性学习。分层次教学能真正做到因材施教，面向全体学生，全面提高教育教学质量。
四、发展学生个性，培养创新意识
新课程提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就要发展学生的批判思维能力，使他们富于好奇心、挑战心、想象力等。心理学研究表明:自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。创造力不是教出来的，它是各种因素碰撞后灵感在实践中的闪现，有时显得那么“随意”和“偶然”。鼓励学生勇于探索、用心体验，允许他们率性而为，宽容他们的失败，就能使他们走上创造之路。因此，在教学活动中，我们应当采用师生相互交流的方式，给予学生大量的表现机会，让学生根据自己的理解，将自己学到的东西讲出来，大家一起评价、讨论。在探讨的过程中，抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当的表扬、鼓励能强化自我效能感，不仅对被表扬和鼓励的人，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，学生就能充分体会到探索的喜悦，并在不知不觉中掌握知识、提高能力。
五、开发教学资源，拓展教学时空
充分开发和利用数学课程资源，对于丰富数学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。新的初中课程标准强调教学资源的开发和利用，这不仅为课堂教学改革提供了具体生动的平台，同时也为改变学生的学习方式提供了平台。信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料，这些资料主要来自图书、报刊、音像资料、广播、电视、网络等。学校图书室（馆）应增加科普读物、专业书籍和报刊的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生的科学素养服务。学校应积极组织和鼓励教师开发联系当地生产实际和反映科学技术研究成果的教学资源，鼓励他们应用数学教学软件和研制数学教学课件，充分利用网络数学教育资源。要重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享。学校应加快校园网的建设，鼓励教师和学生从网上获取课程信息。
六、倡导多元评价，鼓励学生积极参与
評价学生的学习应采用促进学生发展的多元化评价。它包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等。应根据评价的目的和内容进行选择。主体多元化是指教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来,书面与口头相结合、课内与课外相结合、结果与过程相结合等；内容多元化包括知识、技能和能力、过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化是指对不同的学生不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择,不以一个标准衡量所有学生。不管采用哪一种评价,应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生积极主动地参与数学教学活动。在实际教学中,学生的参与程度是一节课能否成功的显著标志之一。因此教学时应坚持多元化评价，做到不唯分数、不唯教材，努力促进不同层次的学生参与到课堂教学中来。
当今社会，竞争越来越激烈，不论科技还是综合国力的竞争，归根到底都是人才的竞争或全民素质的竞争。人才的培养或全民素质的提高都得依靠教育。“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”在教育中，广大教育工作者应该在新课程实施实践的过程中去发现问题、总结经验，使课程改革沿着健康、科学的方向发展。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话［M］.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出版社，2006.
［2］黄永乔.新课程改革下的高中数学教学方向.考试，2008年3期.
［3］赵伟红.引导学生积极参与数学课堂教学的.辽宁教育行政学院学报，2007年12月.
［4］沈石飞.数学教学中培养学生创新思维策略.新课程，2008年3期.