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【摘 要】在时代发生巨变的今天，我们站在现代的职业教育的角度思考问题，我们发现以前一些比较陈旧的教学模式已经无法适应现在高等数学的教学课堂，此篇文章旨在提倡在高数教学中引进翻转课堂的教学模式，讲述了翻转课堂教学模式的重大影响，通过对其现今运用的现状进行分析，得到了一些棘手的问题，并且从这些遇到的问题出发，探讨了一些将翻转课堂这一新颖的教学模式具体运用到高数教学的方式，步骤。
【关键词】高数;翻转课堂;应用教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0012-02
传统的教学模式过于枯燥，乏味，在课程不断改革的今天，如果我们想要激发学生学习的兴趣，让他们愿意主动的参与到课堂中来，就必须改变原有的教学模式，翻转课堂就可以帮助我们实现我们的教学目标，让学生不仅仅是课堂的聆听者，老师向学生下达任务，学生依靠庞大的网络资源来完成学习任务，如果有无法解决的问题，可以在下一堂课询问老师，老师在此只是起了一个引领学生学习，掌握知识的作用，不仅减轻了老师的课堂教学任务，而且提升了课堂教学效率，而且这会很大程度上提升学生的自主能力，将有益于学生将来的职业发展，让其终生受益。
长久以来，我们课堂的教学模式一成不变，学生普遍都是在课堂上听老师讲课，再完成课后老师布置的习题，对知识进行进一步的巩固，翻转课堂这一教学模式提倡让学生自主学习，通过网络来获取知识，在课堂上和老师展开交流，将不懂的知识进一步深化。网络完全可以让这种模式成真，格外的，这种模式给那些成绩不好，没有坚实的基础的学生提供了机会，让他们可以有更多的参与学习的可能，可以有效的提升他们的学习成绩与学习能力。
一、将翻转课堂运用到高数课堂的重大意义
1.分水平教學，专项针对性教学。
在一个课堂上学习的学生水平参次不齐，基础相差较大，而翻转课堂可以帮助老师实现分层次教学，可以带动那些在学习上有困难的学生。它具体的实施步骤是，学生在家运用网络等自学知识，老师在课堂上指导学生解决出现的问题，此外，还可以将学生分组，让其讨论遇到的问题，再由一个代表向老师提出，更加具有针对性，还可以增进师生之间和同学之间的交流。此外，有利于老师根据课堂学生的回答来改善教学策略。不仅减轻了老师的课堂教学任务，而且提升了课堂教学效率，而且这会很大程度上提升学生的自主能力。
2.活跃课堂气氛，以学生为主体。
翻转课堂让学生的地位发生了翻天覆地的改变。他们不再像以前一样被动的汲取知识，现在他们可以自行选择学习的时间，学习的方式，他们是课堂的主角，老师只是起一个促进他们发展的作用，更多的是以一个导师的身份出现在课堂上，教师的整体素质得到了一个提升。
3.提升教师素养与运用网络技能。
因为翻转课堂实施的过程中需要教师起一个很好的引导作用，老师不仅要学会制作相关的微课程，而且要有一定的计算机能力，这样才可以实现线上线下的双辅导，更好的为学生答疑解惑。老师在与学生通过网络平台交流，互动之后，他们的职业素养会有一定的提升。
二、将翻转模式运用到高数中的阻碍
由于翻转课堂在我国出现的较晚，在高数教学中的应用也才刚刚起步，随着时代的快速发展，最近这几年翻转课堂渐渐开始被应用到各个学科，随即而来的也有一些质疑的声音，它的运用存在一些缺陷，翻转课堂的模式在高等学校出现了不适用的情况，主要原因有以下几点，第一，学生的自主学习能力跟不上，第二，教师没有信息化的意识，在这方面水平不够，很难给学生制作出好的视频，第三，很多考核学生的制度也有待改进。
1.学生自主学习能力不强。
翻转课堂这一教学模式对学生的自主学习能力要求较高，要求学生要积极、主动的通过网络来学习知识，然而，事实上，很多基础不够好的学生在遇到一些问题之后就会有挫折感，不愿意再坚持下去，心态不好，无法取得较好的学习效果，此外，学生在学习微课时要用电脑，然而，缺乏自制力的学生就会三心二意，没有充分利用电脑来解决老师布置的任务。很多学生在完成老师布置的作业时更愿意借助电脑查询答案，而不是在课堂上去询问老师，师生之间交流甚少，老师无法完成预计的教学目标。此外，一些文科或者艺术类的学生认为数学不是那么重要，在他们看来，数学对他们的专业课程起不了很大的作用，学生对这方面没有兴趣，给这一模式的实施带来了困难。
2.教师抵触改变，信息化基础较弱。
翻转课堂模式的正确实施需要以下几点来保证，一，教师本身要有一定的计算机方面的能力，因为很多给学生用来学习的视频制作者是教师，如果他们无法具备这种能力，很有可能影响到教学的效果，二，教师要积极面对现状，打破传统思想的禁锢，主动积极的提升自身的知识储备。三，教师要肯定翻转课堂的作用效果。四，解决教师的教学逃避心理，说服老师接受花费部分私人时间来和学生进行沟通。
3.改善评价方式。
评价方式是一项可以衡量课堂教学效果好坏的有效措施，尽管目前翻转课堂这一教学模式已经在很多高等学校的教学中得到了使用，它很多方面还存在欠缺，第一，不够完整的考核方式，很多考核方式不合理，十分敷衍，只是走了一个过场，没有实质上的意义，对学生的要求过低，只要求量，没有足够的对质的要求，有些学生只是敷衍地完成观看，教师在监管方面不到位，无法确认学生是否有真正领悟视频的内容，甚至于连学生是否本人亲自就考也成为了一个未知数。第二，缺乏对学生与老师，学生与学生之间互动，交流、表现的考核，这方面的欠缺会导致学生的认知错误，让他们享受不付出劳动就可以获得成果的快感，学习态度恶劣，不积极，无法展现他们真实的学习效果。
三、实现翻转课堂模式的举措 1.生的学习欲望与让其自主。
在面对枯燥无味的高数内容时，很多数学基础不扎实的同学会丢失学习的欲望，不愿意学习。而翻转课堂模式要想真正的走進大学课堂，它首要任务就是激发学生学习的欲望，例如在用于讲述数学知识的微视频里加入一些有趣的，实用的，和生活比较贴切的经济方面的例子，或者插入一些有趣的数学小片段，让学生愿意去接触数学这门学科。
教学视频的制作要遵从以下几点要求，一，视频应该简洁，内容要清晰易懂，不能太过高深，最适宜的长度就是小于等于十五分钟。二，对知识点的讲解要以实践为主，不要过多的讲述理论性的方面。三，内容演示要有趣，可以将其用动画的形式呈现出来，这样更加活灵活现，可以激发学生的学习动力。四，为了方便他们复习旧知识，教师在制作视频时可以适当的引入一些和本知识点有联系的旧知识，旧内容。五，为了方便学生与老师之间的联系，老师可以创建一些班群，用于课外师生之间的交流，增进沟通。六，教师要提升自己的教学能力，让学生更加愿意来询问问题。
2.鼓励教师推进翻转课堂教学。
我们始终要知道翻转课堂这一模式的执行者是教师，他们才能促进这项改革，为了让更多受传统观念禁锢的教师走出去，学校要积极开展对相关模式的学习，提升教师的积极性，让他们对这一模式有更多的了解，并且带动教师去一些已经顺利实施这一模式的高等院校获取经验，在学校里免费提供技术人员来提升教师的这方面的能力。创建优越的教学团队，在整合已有教学方面资源和不断开发新的资源的基础上，做出只属于我们自己的翻转课堂的教学方法，为了让学生能够主动参与，我们还要配置相应的平台。
3.建立合理的考评机制。
一个合理的考评机制可以反映出学生近期以来的学习态度和他们对翻转课堂这一模式的看法以及参与的程度的深与浅。高等数学这一学科开展的目的是为了提升学生的对问题的分析解决能力，让他们思维敏捷。它有利于学生对其本专业的学习，同时也对其未来有很大的益处。翻转课堂在考评方面也要注重过程，要囊括课前课中课后三个过程，让学生的自主能力得到提升，发挥这一教学模式的最大作用效果。
四、结语
事实上，我们现有的翻转课堂的教学模式只是一种对原有教学模式的扩充与完善，并不能将其取而代之，然而，随着课程的不断改善和信息渐渐走进生活，我们面临的一个趋势就是将翻转课堂这一教学模式推广到各个高校，将其运用到更多的学科学习中。为了保证翻转课堂这一教学模式顺利在高数教学中得以顺利实施，我们要求高等学校的教师要做到让自己有足以支撑借用信息教学的能力，对一些好的教学资源合理利用，寻找更加合理的考核方式。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（5）：26-32.
[4]曾明星，周清平，王晓波，et al.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].现代教育技术，2013，23（8）：26-31.
作者简介：边艳华，女（1985.12.16-），汉族，河南许昌人，硕士研究生，助讲，研究方向：高等数学教育、职业教育。
苗超，男（1983.12.15-），汉族，河南许昌人，硕士研究生，讲师，研究方向：高等数学、职业教育。
【关键词】高数;翻转课堂;应用教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0012-02
传统的教学模式过于枯燥，乏味，在课程不断改革的今天，如果我们想要激发学生学习的兴趣，让他们愿意主动的参与到课堂中来，就必须改变原有的教学模式，翻转课堂就可以帮助我们实现我们的教学目标，让学生不仅仅是课堂的聆听者，老师向学生下达任务，学生依靠庞大的网络资源来完成学习任务，如果有无法解决的问题，可以在下一堂课询问老师，老师在此只是起了一个引领学生学习，掌握知识的作用，不仅减轻了老师的课堂教学任务，而且提升了课堂教学效率，而且这会很大程度上提升学生的自主能力，将有益于学生将来的职业发展，让其终生受益。
长久以来，我们课堂的教学模式一成不变，学生普遍都是在课堂上听老师讲课，再完成课后老师布置的习题，对知识进行进一步的巩固，翻转课堂这一教学模式提倡让学生自主学习，通过网络来获取知识，在课堂上和老师展开交流，将不懂的知识进一步深化。网络完全可以让这种模式成真，格外的，这种模式给那些成绩不好，没有坚实的基础的学生提供了机会，让他们可以有更多的参与学习的可能，可以有效的提升他们的学习成绩与学习能力。
一、将翻转课堂运用到高数课堂的重大意义
1.分水平教學，专项针对性教学。
在一个课堂上学习的学生水平参次不齐，基础相差较大，而翻转课堂可以帮助老师实现分层次教学，可以带动那些在学习上有困难的学生。它具体的实施步骤是，学生在家运用网络等自学知识，老师在课堂上指导学生解决出现的问题，此外，还可以将学生分组，让其讨论遇到的问题，再由一个代表向老师提出，更加具有针对性，还可以增进师生之间和同学之间的交流。此外，有利于老师根据课堂学生的回答来改善教学策略。不仅减轻了老师的课堂教学任务，而且提升了课堂教学效率，而且这会很大程度上提升学生的自主能力。
2.活跃课堂气氛，以学生为主体。
翻转课堂让学生的地位发生了翻天覆地的改变。他们不再像以前一样被动的汲取知识，现在他们可以自行选择学习的时间，学习的方式，他们是课堂的主角，老师只是起一个促进他们发展的作用，更多的是以一个导师的身份出现在课堂上，教师的整体素质得到了一个提升。
3.提升教师素养与运用网络技能。
因为翻转课堂实施的过程中需要教师起一个很好的引导作用，老师不仅要学会制作相关的微课程，而且要有一定的计算机能力，这样才可以实现线上线下的双辅导，更好的为学生答疑解惑。老师在与学生通过网络平台交流，互动之后，他们的职业素养会有一定的提升。
二、将翻转模式运用到高数中的阻碍
由于翻转课堂在我国出现的较晚，在高数教学中的应用也才刚刚起步，随着时代的快速发展，最近这几年翻转课堂渐渐开始被应用到各个学科，随即而来的也有一些质疑的声音，它的运用存在一些缺陷，翻转课堂的模式在高等学校出现了不适用的情况，主要原因有以下几点，第一，学生的自主学习能力跟不上，第二，教师没有信息化的意识，在这方面水平不够，很难给学生制作出好的视频，第三，很多考核学生的制度也有待改进。
1.学生自主学习能力不强。
翻转课堂这一教学模式对学生的自主学习能力要求较高，要求学生要积极、主动的通过网络来学习知识，然而，事实上，很多基础不够好的学生在遇到一些问题之后就会有挫折感，不愿意再坚持下去，心态不好，无法取得较好的学习效果，此外，学生在学习微课时要用电脑，然而，缺乏自制力的学生就会三心二意，没有充分利用电脑来解决老师布置的任务。很多学生在完成老师布置的作业时更愿意借助电脑查询答案，而不是在课堂上去询问老师，师生之间交流甚少，老师无法完成预计的教学目标。此外，一些文科或者艺术类的学生认为数学不是那么重要，在他们看来，数学对他们的专业课程起不了很大的作用，学生对这方面没有兴趣，给这一模式的实施带来了困难。
2.教师抵触改变，信息化基础较弱。
翻转课堂模式的正确实施需要以下几点来保证，一，教师本身要有一定的计算机方面的能力，因为很多给学生用来学习的视频制作者是教师，如果他们无法具备这种能力，很有可能影响到教学的效果，二，教师要积极面对现状，打破传统思想的禁锢，主动积极的提升自身的知识储备。三，教师要肯定翻转课堂的作用效果。四，解决教师的教学逃避心理，说服老师接受花费部分私人时间来和学生进行沟通。
3.改善评价方式。
评价方式是一项可以衡量课堂教学效果好坏的有效措施，尽管目前翻转课堂这一教学模式已经在很多高等学校的教学中得到了使用，它很多方面还存在欠缺，第一，不够完整的考核方式，很多考核方式不合理，十分敷衍，只是走了一个过场，没有实质上的意义，对学生的要求过低，只要求量，没有足够的对质的要求，有些学生只是敷衍地完成观看，教师在监管方面不到位，无法确认学生是否有真正领悟视频的内容，甚至于连学生是否本人亲自就考也成为了一个未知数。第二，缺乏对学生与老师，学生与学生之间互动，交流、表现的考核，这方面的欠缺会导致学生的认知错误，让他们享受不付出劳动就可以获得成果的快感，学习态度恶劣，不积极，无法展现他们真实的学习效果。
三、实现翻转课堂模式的举措 1.生的学习欲望与让其自主。
在面对枯燥无味的高数内容时，很多数学基础不扎实的同学会丢失学习的欲望，不愿意学习。而翻转课堂模式要想真正的走進大学课堂，它首要任务就是激发学生学习的欲望，例如在用于讲述数学知识的微视频里加入一些有趣的，实用的，和生活比较贴切的经济方面的例子，或者插入一些有趣的数学小片段，让学生愿意去接触数学这门学科。
教学视频的制作要遵从以下几点要求，一，视频应该简洁，内容要清晰易懂，不能太过高深，最适宜的长度就是小于等于十五分钟。二，对知识点的讲解要以实践为主，不要过多的讲述理论性的方面。三，内容演示要有趣，可以将其用动画的形式呈现出来，这样更加活灵活现，可以激发学生的学习动力。四，为了方便他们复习旧知识，教师在制作视频时可以适当的引入一些和本知识点有联系的旧知识，旧内容。五，为了方便学生与老师之间的联系，老师可以创建一些班群，用于课外师生之间的交流，增进沟通。六，教师要提升自己的教学能力，让学生更加愿意来询问问题。
2.鼓励教师推进翻转课堂教学。
我们始终要知道翻转课堂这一模式的执行者是教师，他们才能促进这项改革，为了让更多受传统观念禁锢的教师走出去，学校要积极开展对相关模式的学习，提升教师的积极性，让他们对这一模式有更多的了解，并且带动教师去一些已经顺利实施这一模式的高等院校获取经验，在学校里免费提供技术人员来提升教师的这方面的能力。创建优越的教学团队，在整合已有教学方面资源和不断开发新的资源的基础上，做出只属于我们自己的翻转课堂的教学方法，为了让学生能够主动参与，我们还要配置相应的平台。
3.建立合理的考评机制。
一个合理的考评机制可以反映出学生近期以来的学习态度和他们对翻转课堂这一模式的看法以及参与的程度的深与浅。高等数学这一学科开展的目的是为了提升学生的对问题的分析解决能力，让他们思维敏捷。它有利于学生对其本专业的学习，同时也对其未来有很大的益处。翻转课堂在考评方面也要注重过程，要囊括课前课中课后三个过程，让学生的自主能力得到提升，发挥这一教学模式的最大作用效果。
四、结语
事实上，我们现有的翻转课堂的教学模式只是一种对原有教学模式的扩充与完善，并不能将其取而代之，然而，随着课程的不断改善和信息渐渐走进生活，我们面临的一个趋势就是将翻转课堂这一教学模式推广到各个高校，将其运用到更多的学科学习中。为了保证翻转课堂这一教学模式顺利在高数教学中得以顺利实施，我们要求高等学校的教师要做到让自己有足以支撑借用信息教学的能力，对一些好的教学资源合理利用，寻找更加合理的考核方式。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（5）：26-32.
[4]曾明星，周清平，王晓波，et al.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].现代教育技术，2013，23（8）：26-31.
作者简介：边艳华，女（1985.12.16-），汉族，河南许昌人，硕士研究生，助讲，研究方向：高等数学教育、职业教育。
苗超，男（1983.12.15-），汉族，河南许昌人，硕士研究生，讲师，研究方向：高等数学、职业教育。