论文部分内容阅读
摘 要:本文通过对学生党员评价指标体系的意义、基本原则、实施方法以及具体指标内容的研究,旨在建立一套科學的、客观的、完善的评价指标体系应用于党员的教育管理,提升学生党员的整体素质。
关键词:学生党员 评价 体系
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0246-01
当前,随着国际政治格局的不断变迁,经济全球化的不断发展,我国经济社会结构的不断调整,各种思想文化相互激荡,在学生党员中也产生了一定影响,出现了一些值得我们注意的问题。因此,建立一个科学化的、较为完善的学生党员评价指标体系,对学生党员进行思想上和行动上的有效引导,是摆在高校学生党组织面前的一项重要课题。
1 建立学生党员评价指标体系的意义
1.1 有助于反映学生党员队伍发展的现状
建立一套科学的、客观的、细化并可量化的评价指标可以通过直观量化的方式对学生党员思想、学习、工作、生活等方面状况进行客观的反映。
1.2 有助于提升学生党员教育管理的水平
随着高校发展党员数量的不断增加以及多元化思潮的不断影响,特别是在高校的个别学生党组织中出现的“重发展,轻教育管理”的现象下,有些学生党员在思想上放松对世界观、人生观、价值观的不断改造。在这种情况下,建立学生党员评价指标体系,强化对学生党员的针对性考评,是改善学生党员教育管理模式的有效途径。
1.3 有助于提高学生党员队伍的整体素质
具有明确评价指标和量度的学生党员评价体系可以使学生党员进一步明确更为具体的优秀学生党员标准,个人发展的方向和途径,便于学生党员有针对性的改善本人存在的问题,弥补不足,完善自身,促进学生党员队伍整体素质的提升。
2 建立学生党员评价指标体系的原则
2.1 方向性原则
学生党员评价体系的方向性原则,就是紧紧围绕中国共产党党员的标准和大学生的群体特征来设计指标指向和具体指标要素,将《党章》中规定的党员标准具体化到大学生群体,以明确实现强化对学生党员队伍教育管理的目标。
2.2 科学性原则
建立学生党员评价指标体系必须坚持科学性原则,从实际出发,通过充分的调查研究,形成客观、公正、符合实际的设计思路。同时要采用科学系统的方法(如系统分解和层次结构设计法AHP)将评价指标进行分级,形成树形的指标体系。
2.3 实用性原则
实用性原则就是对指标体系的设计必须实用、可行、易操作,评价党员的指标要简化,方法要简便,在能够保证评价结果的客观性和全面性的情况下,尽可能减少对评价结果影响甚微的指标。同时评价党员的指标数据应易于获取,来源可靠,各项数据要标准化、规范化、具有准确性。
2.4 可比性原则
作为学生党员群体的评价体系,就要在不同的学生党员之间(横向)和某一学生党员的不同时期(纵向)进行有效比较。通过横向比较,可以发现学生党员之间各类指标的对比,易于找出差距;通过纵向比较,可以确定学生党员在不同时期的状况,明确是前进了还是后退了,便于不断调整教育管理的方法。
2.5 导向性原则
对学生党员进行评价的目的不是单纯的在党员群体中评出排名和先进与后进的程度,更重要的是引导和鼓励学生党员朝着正确的目标和方向发展。通过评价指标体系的量化评价,发现自身存在的问题,找到解决问题的途径,不断改正自己在思想、学习、生活、工作等方面缺点,实现自我约束、自我教育、自我完善。
3 学生党员评价指标体系的实施方法
3.1 注重定量评价和定性评价的结合
学生党员的标准问题是一个比较复杂的系统问题,有些指标是可以用数量来表示的(学习成绩等),这类指标用定量的方法进行评价更为清晰易懂;但有些指标不易用数量来表示(如政治标准、道德标准等),就必须用定性的方法来评价。因此在学生党员的评价中,必须将定量分析同定性分析结合起来,互为补充。
3.2 注重党内外评价和自我评价的结合
在对学生党员进行评价时,不同的群体对学生党员个体认知的角度、程度不同,因此,为保证评价的全面性和客观性,采用由党内外评价和自我评价相结合的方式是合理而有效的。党内外评价就是由党员群体和普通群众通过民主评议的方式对学生党员个体在思想、学习、工作、生活等方面进行评价;自我评价就是针对建立的指标体系对自身进行评价。
3.3 注重单项评价和综合评价的结合
人的发展并不是完全均衡的,在现实中必然会有在某一方面的侧重,因此,在对学生党员个体评价时,既要有针对每一方面指标得出的评价结论,又要有针对全部指标得出的评价结论,明确学生党员在各个不同方面的优势与不足。
4 学生党员评价指标体系的内容
学生党员的评价指标体系应按照《党章》的有关要求和大学生的特殊性,通过AHP方法将思想政治、道德作风、学业态度、工作水平和特殊业绩等作为一级指标并设计若干二级指标。并根据前期的调查研究及验证为各项指标赋予权重,全面对学生党员各方面的现实表现做出全面考察。
(1)一级指标:思想政治方面。二级指标为:是否能自觉学习党的基本理论;是否坚定理想信念、拥护党、始终与党中央保持一致;是否有鲜明的爱党、爱国、爱社会主义的情怀和高度的爱学校、爱集体的观念。
(2)一级指标:道德作风方面。二级指标为:是否有全心全意为人民服务的思想;是否模范遵规守纪;是否遵守社会公德,积极参加活动,在文化建设中起带头作用;是否能团结同学、尊敬师长、善待他人;是否能诚实守信,崇洁尚廉,严于律己;是否密切联系同学、乐于助人,积极参与公益事业;是否有积极健康的身心素质、较好的生活作风和行为举止。
(3)一级指标:学业态度方面。二级指标为:是否认真刻苦,讲求方法;是否有较强学习能力,成绩优异;是否有无故旷课、迟到、早退现象;是否能按时完成作业,参与教学实践;是否能遵守考风考纪,有无抄袭、作弊现象。
(4)一级指标:工作水平方面。二级指标为:是否能及时完成组织交给的各项任务;是否热心于为同学服务,为班级、学院、学校做贡献;是否有开拓精神、创新思维和独立思考能力;是否善于团结他人一起工作,有较强的团队意识和协作精神,能真正起到模范表率作用。
(5)一级指标:特殊业绩方面。二级指标为:是否在国家、省市级别各类竞赛中获奖;是否获得过国家、省市级个人荣誉;是否通过国家或国际认证的职业资格测试等。
参考文献
[1] 陈嘉聪，等.构建大学生党员评价体系的基本原则和方法[J].科技信息,2011(18).
[2] 雷树彬.大学生党员先进性建设研究[D].湖南师范大学,2006.
[3] 许文蓓.创新再教育机制提升学生党员素质—— 高校学生党员再教育的现状分析及对策[J].南京航空航天大学学报（社会科学版）,2009(4).
关键词:学生党员 评价 体系
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0246-01
当前,随着国际政治格局的不断变迁,经济全球化的不断发展,我国经济社会结构的不断调整,各种思想文化相互激荡,在学生党员中也产生了一定影响,出现了一些值得我们注意的问题。因此,建立一个科学化的、较为完善的学生党员评价指标体系,对学生党员进行思想上和行动上的有效引导,是摆在高校学生党组织面前的一项重要课题。
1 建立学生党员评价指标体系的意义
1.1 有助于反映学生党员队伍发展的现状
建立一套科学的、客观的、细化并可量化的评价指标可以通过直观量化的方式对学生党员思想、学习、工作、生活等方面状况进行客观的反映。
1.2 有助于提升学生党员教育管理的水平
随着高校发展党员数量的不断增加以及多元化思潮的不断影响,特别是在高校的个别学生党组织中出现的“重发展,轻教育管理”的现象下,有些学生党员在思想上放松对世界观、人生观、价值观的不断改造。在这种情况下,建立学生党员评价指标体系,强化对学生党员的针对性考评,是改善学生党员教育管理模式的有效途径。
1.3 有助于提高学生党员队伍的整体素质
具有明确评价指标和量度的学生党员评价体系可以使学生党员进一步明确更为具体的优秀学生党员标准,个人发展的方向和途径,便于学生党员有针对性的改善本人存在的问题,弥补不足,完善自身,促进学生党员队伍整体素质的提升。
2 建立学生党员评价指标体系的原则
2.1 方向性原则
学生党员评价体系的方向性原则,就是紧紧围绕中国共产党党员的标准和大学生的群体特征来设计指标指向和具体指标要素,将《党章》中规定的党员标准具体化到大学生群体,以明确实现强化对学生党员队伍教育管理的目标。
2.2 科学性原则
建立学生党员评价指标体系必须坚持科学性原则,从实际出发,通过充分的调查研究,形成客观、公正、符合实际的设计思路。同时要采用科学系统的方法(如系统分解和层次结构设计法AHP)将评价指标进行分级,形成树形的指标体系。
2.3 实用性原则
实用性原则就是对指标体系的设计必须实用、可行、易操作,评价党员的指标要简化,方法要简便,在能够保证评价结果的客观性和全面性的情况下,尽可能减少对评价结果影响甚微的指标。同时评价党员的指标数据应易于获取,来源可靠,各项数据要标准化、规范化、具有准确性。
2.4 可比性原则
作为学生党员群体的评价体系,就要在不同的学生党员之间(横向)和某一学生党员的不同时期(纵向)进行有效比较。通过横向比较,可以发现学生党员之间各类指标的对比,易于找出差距;通过纵向比较,可以确定学生党员在不同时期的状况,明确是前进了还是后退了,便于不断调整教育管理的方法。
2.5 导向性原则
对学生党员进行评价的目的不是单纯的在党员群体中评出排名和先进与后进的程度,更重要的是引导和鼓励学生党员朝着正确的目标和方向发展。通过评价指标体系的量化评价,发现自身存在的问题,找到解决问题的途径,不断改正自己在思想、学习、生活、工作等方面缺点,实现自我约束、自我教育、自我完善。
3 学生党员评价指标体系的实施方法
3.1 注重定量评价和定性评价的结合
学生党员的标准问题是一个比较复杂的系统问题,有些指标是可以用数量来表示的(学习成绩等),这类指标用定量的方法进行评价更为清晰易懂;但有些指标不易用数量来表示(如政治标准、道德标准等),就必须用定性的方法来评价。因此在学生党员的评价中,必须将定量分析同定性分析结合起来,互为补充。
3.2 注重党内外评价和自我评价的结合
在对学生党员进行评价时,不同的群体对学生党员个体认知的角度、程度不同,因此,为保证评价的全面性和客观性,采用由党内外评价和自我评价相结合的方式是合理而有效的。党内外评价就是由党员群体和普通群众通过民主评议的方式对学生党员个体在思想、学习、工作、生活等方面进行评价;自我评价就是针对建立的指标体系对自身进行评价。
3.3 注重单项评价和综合评价的结合
人的发展并不是完全均衡的,在现实中必然会有在某一方面的侧重,因此,在对学生党员个体评价时,既要有针对每一方面指标得出的评价结论,又要有针对全部指标得出的评价结论,明确学生党员在各个不同方面的优势与不足。
4 学生党员评价指标体系的内容
学生党员的评价指标体系应按照《党章》的有关要求和大学生的特殊性,通过AHP方法将思想政治、道德作风、学业态度、工作水平和特殊业绩等作为一级指标并设计若干二级指标。并根据前期的调查研究及验证为各项指标赋予权重,全面对学生党员各方面的现实表现做出全面考察。
(1)一级指标:思想政治方面。二级指标为:是否能自觉学习党的基本理论;是否坚定理想信念、拥护党、始终与党中央保持一致;是否有鲜明的爱党、爱国、爱社会主义的情怀和高度的爱学校、爱集体的观念。
(2)一级指标:道德作风方面。二级指标为:是否有全心全意为人民服务的思想;是否模范遵规守纪;是否遵守社会公德,积极参加活动,在文化建设中起带头作用;是否能团结同学、尊敬师长、善待他人;是否能诚实守信,崇洁尚廉,严于律己;是否密切联系同学、乐于助人,积极参与公益事业;是否有积极健康的身心素质、较好的生活作风和行为举止。
(3)一级指标:学业态度方面。二级指标为:是否认真刻苦,讲求方法;是否有较强学习能力,成绩优异;是否有无故旷课、迟到、早退现象;是否能按时完成作业,参与教学实践;是否能遵守考风考纪,有无抄袭、作弊现象。
(4)一级指标:工作水平方面。二级指标为:是否能及时完成组织交给的各项任务;是否热心于为同学服务,为班级、学院、学校做贡献;是否有开拓精神、创新思维和独立思考能力;是否善于团结他人一起工作,有较强的团队意识和协作精神,能真正起到模范表率作用。
(5)一级指标:特殊业绩方面。二级指标为:是否在国家、省市级别各类竞赛中获奖;是否获得过国家、省市级个人荣誉;是否通过国家或国际认证的职业资格测试等。
参考文献
[1] 陈嘉聪，等.构建大学生党员评价体系的基本原则和方法[J].科技信息,2011(18).
[2] 雷树彬.大学生党员先进性建设研究[D].湖南师范大学,2006.
[3] 许文蓓.创新再教育机制提升学生党员素质—— 高校学生党员再教育的现状分析及对策[J].南京航空航天大学学报（社会科学版）,2009(4).