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摘 要：化学实验考察在高考中分值比重大，特别是新课程改革后，化学实验的重要性被提升到一个更高的高度，不仅题型多样，难度和创新也有所上升。然而在实际的教学中很多化学教师往往是照本宣科和以理论教学为主。从而导致学生在考试中常遭遇瓶颈，失分率较高。
关键词：实验;创新;课程改革;科学素养
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是学生学习化学知识的有效手段和方法，通过化学实验的学习，可以激发学习兴趣，获得化学知识和实验技能，以及提高学生的创新能力。
一、加强分组实验教学的意义。
分组实验教学是高中化学课程教学中的重要组成内容，又是学生对化学进行学习的一种重要手段。化学教学中的分组实验教学对学生的学习和发展有很好的促进作用。
高中学生正处于快速发展身体和增长知识的高峰期，对新鲜事物都有较强的好奇心，也特别感兴趣。且接收新鲜事物的能力也非常强，在化学实验教学中会产生很多新奇的实验现象，这些丰富多彩的实验现象对学生有很强的吸引力，能使他们产生很高的学习热情。只要我们在教学中善于引导，做到加强分组实验教学，就能有效地激发学生对学习化学的浓厚兴趣，达到非常好的教学效果。
教学的重点应放在有利于学生掌握化学基础知识方面的教学上，而分组实验教学却能很好地满足这一要求。特别是化学基础知识中相关的化学基本概念的学习，既是高中学生学习的重点内容，也是教学中的难点。这些内容的学习既枯燥又抽象。这对于处于提升阶段的高中学生来说就更难于理解和把握。因此，我们在教学时，要充分地利用分组实验这一种比较有效的手段帮助完成教学，就是把抽象的化学概念内涵，通过分组实验转变为形象直观的实验现象，再让学生对实验现象进行观察学习、加深学生从感性上认识概念的本质特征;再引导学生进行思考，进行一步领会理解概念的丰富内涵，使学生很好地达到有效掌握化学基本概念的目的。
例如：在《化学反应与能量变化》这一节的教学时。照本宣科的对学生讲解吸热反应有什么样的特征和现象，放热反应有什么特征现象，化学反应中能量是怎样变化。这种填鸭式教学，学生听着这样的课就会觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡。一堂课下来学生的收获微乎其微。即使部分学生记住老师讲解的内容也理解相关的概念，解答基础实验题时虽然得心应手，但是遇到灵活多变实验考题时就会袖手无策，失分率较高。如果我们把学生带到实验室让学生亲自动手完成一些吸热反应和发热反应实验。学生通过亲自动手操作，观察实验现象。分析实验中产生的一些问题和现象并总结出结论。这样就可以很好的帮助学生理解吸热反应和放热反应概念。同时也加强学生对实验基本操作的学习、实践和锻炼，在这过程中加强引导对学生对实验现象的观察方法的学习和训练以及加强引导学生对从现象得出结论的推导过程的方法进行学习培养，使学生的实验操作技能、实验观察能力及实验逻辑推理能力得到充分的训练和培养。
二、提高高中分组实验教学的方法和措施。
高中化学教学是学生学化提升的关键时期。这个阶段做好分组实验的教学工作，让学生深刻的学会化学知识的魅力，为今后学生解答实验类型的题突破瓶颈是十分关键的。
1、加强学生对常用的实验仪器认识的教学
在进行实验教学中，首先是有关的实验仪器认识的教学，就是使学生对化学实验中常用的仪器达到初步了解和认识的目的。教学的重点主要是加强常用仪器的展示，就是把常用仪器的实物和图形相结合向学生进行展示，让学生通过对仪器实物观察和图形观察，对仪器进行动手接触并操作和绘画仪器简图，加强学生对实验仪器的名称、形状、绘画、用途、操作及使用注意事项等方面进行全面充分地体会和认识。这样做法很容易使学生达到初步掌握有关的化学实验仪器知识的教学要求。
2、加强学生对实验基本操作领会的教学
化学实验基本操作是学生学习的一项内容;也是学生学习实验的基础;也可作为学生正确实验操作的检验标准。在实验教学中学生只有正确熟练地掌握这方面的知识，才能保证学生实验教学得以顺利进行，其成功性和有效性得于实现。因此在教学时必须重视，加强化学实验基本操作的教学。应加强让学生自己动手去进行演习练训，加强让学生自身领会操作技巧，使学生熟练掌握操作技能，以便提高学生的实验基本操作，满足分组实验教学的要求。
3、加强对学生分组实验的落实指导教学
在分组实验教学中应突出学生的主体地位，应该在老师的指导下，通过学生分组、由学生亲自动手操作、自主完成实验的教学方式。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果，达到共同发展的目的。为取得有效分组实验教学的效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重指导学生对分组实验的预习、编写实验提纲、设计实验操作步骤、实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析、实验报告的完成等方面的落实情况，并及时对学生加以纠正和反馈。使学生的实验得于顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在这一教学过程中，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效的提高。所以，在进行学生分组实验时，加强对学生实验要求相关内容的指导也是化学教学中进行实验教学的一项重要措施。按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的氛围中创造性地学习和实验，这有赖于老师观念的转变，手段的更新，教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来，诚如教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。
随着高考改革的日益推进，在各类考试中化学实验题的比重日益增大且出题更加灵活多样化，化学实验在高中教学以及各类考试中受到越来越多的重视，学生通過化学分组实验的操作演练在一定程度上拓展学生解答实验考题的思维。我们必须予以重视和关注。现阶段，教师在认清这种考试趋势的情况下，需要对学生的分组实验给予更多的关注。当然，这个问题的解决既需要教师的科学引导，又需要学生对分组实验的重视和参与，唯有二者结合，化学分组实验教学才能发展地越来越好。才能更好的为学生高考添砖加瓦。
参考文献
[1] 赵秋花. 浅谈高中化学实验教学的重要性[J]. 中外交流，2016，000（032）：197.
关键词：实验;创新;课程改革;科学素养
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是学生学习化学知识的有效手段和方法，通过化学实验的学习，可以激发学习兴趣，获得化学知识和实验技能，以及提高学生的创新能力。
一、加强分组实验教学的意义。
分组实验教学是高中化学课程教学中的重要组成内容，又是学生对化学进行学习的一种重要手段。化学教学中的分组实验教学对学生的学习和发展有很好的促进作用。
高中学生正处于快速发展身体和增长知识的高峰期，对新鲜事物都有较强的好奇心，也特别感兴趣。且接收新鲜事物的能力也非常强，在化学实验教学中会产生很多新奇的实验现象，这些丰富多彩的实验现象对学生有很强的吸引力，能使他们产生很高的学习热情。只要我们在教学中善于引导，做到加强分组实验教学，就能有效地激发学生对学习化学的浓厚兴趣，达到非常好的教学效果。
教学的重点应放在有利于学生掌握化学基础知识方面的教学上，而分组实验教学却能很好地满足这一要求。特别是化学基础知识中相关的化学基本概念的学习，既是高中学生学习的重点内容，也是教学中的难点。这些内容的学习既枯燥又抽象。这对于处于提升阶段的高中学生来说就更难于理解和把握。因此，我们在教学时，要充分地利用分组实验这一种比较有效的手段帮助完成教学，就是把抽象的化学概念内涵，通过分组实验转变为形象直观的实验现象，再让学生对实验现象进行观察学习、加深学生从感性上认识概念的本质特征;再引导学生进行思考，进行一步领会理解概念的丰富内涵，使学生很好地达到有效掌握化学基本概念的目的。
例如：在《化学反应与能量变化》这一节的教学时。照本宣科的对学生讲解吸热反应有什么样的特征和现象，放热反应有什么特征现象，化学反应中能量是怎样变化。这种填鸭式教学，学生听着这样的课就会觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡。一堂课下来学生的收获微乎其微。即使部分学生记住老师讲解的内容也理解相关的概念，解答基础实验题时虽然得心应手，但是遇到灵活多变实验考题时就会袖手无策，失分率较高。如果我们把学生带到实验室让学生亲自动手完成一些吸热反应和发热反应实验。学生通过亲自动手操作，观察实验现象。分析实验中产生的一些问题和现象并总结出结论。这样就可以很好的帮助学生理解吸热反应和放热反应概念。同时也加强学生对实验基本操作的学习、实践和锻炼，在这过程中加强引导对学生对实验现象的观察方法的学习和训练以及加强引导学生对从现象得出结论的推导过程的方法进行学习培养，使学生的实验操作技能、实验观察能力及实验逻辑推理能力得到充分的训练和培养。
二、提高高中分组实验教学的方法和措施。
高中化学教学是学生学化提升的关键时期。这个阶段做好分组实验的教学工作，让学生深刻的学会化学知识的魅力，为今后学生解答实验类型的题突破瓶颈是十分关键的。
1、加强学生对常用的实验仪器认识的教学
在进行实验教学中，首先是有关的实验仪器认识的教学，就是使学生对化学实验中常用的仪器达到初步了解和认识的目的。教学的重点主要是加强常用仪器的展示，就是把常用仪器的实物和图形相结合向学生进行展示，让学生通过对仪器实物观察和图形观察，对仪器进行动手接触并操作和绘画仪器简图，加强学生对实验仪器的名称、形状、绘画、用途、操作及使用注意事项等方面进行全面充分地体会和认识。这样做法很容易使学生达到初步掌握有关的化学实验仪器知识的教学要求。
2、加强学生对实验基本操作领会的教学
化学实验基本操作是学生学习的一项内容;也是学生学习实验的基础;也可作为学生正确实验操作的检验标准。在实验教学中学生只有正确熟练地掌握这方面的知识，才能保证学生实验教学得以顺利进行，其成功性和有效性得于实现。因此在教学时必须重视，加强化学实验基本操作的教学。应加强让学生自己动手去进行演习练训，加强让学生自身领会操作技巧，使学生熟练掌握操作技能，以便提高学生的实验基本操作，满足分组实验教学的要求。
3、加强对学生分组实验的落实指导教学
在分组实验教学中应突出学生的主体地位，应该在老师的指导下，通过学生分组、由学生亲自动手操作、自主完成实验的教学方式。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果，达到共同发展的目的。为取得有效分组实验教学的效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重指导学生对分组实验的预习、编写实验提纲、设计实验操作步骤、实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析、实验报告的完成等方面的落实情况，并及时对学生加以纠正和反馈。使学生的实验得于顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在这一教学过程中，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效的提高。所以，在进行学生分组实验时，加强对学生实验要求相关内容的指导也是化学教学中进行实验教学的一项重要措施。按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的氛围中创造性地学习和实验，这有赖于老师观念的转变，手段的更新，教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来，诚如教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。
随着高考改革的日益推进，在各类考试中化学实验题的比重日益增大且出题更加灵活多样化，化学实验在高中教学以及各类考试中受到越来越多的重视，学生通過化学分组实验的操作演练在一定程度上拓展学生解答实验考题的思维。我们必须予以重视和关注。现阶段，教师在认清这种考试趋势的情况下，需要对学生的分组实验给予更多的关注。当然，这个问题的解决既需要教师的科学引导，又需要学生对分组实验的重视和参与，唯有二者结合，化学分组实验教学才能发展地越来越好。才能更好的为学生高考添砖加瓦。
参考文献
[1] 赵秋花. 浅谈高中化学实验教学的重要性[J]. 中外交流，2016，000（032）：197.