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【摘 要】随着素质教育深入人心，找到与之相应的教学模式及其重要。问题驱动式教学因此被提出，并逐渐运用到课堂中去。问题驱动式教学是以学生为核心，以问题为驱动，紧紧围绕“问题”进行教与学的教学模式。本文主要是思考数学教学中的问题驱动式。
【关键词】数学；教学；问题驱动式
1.前言
随着社会的发展，素质教育备受推崇，人们一直在探索与之相应的教学模式，因此，问题驱动式教学模式被提出并且运用到教学中去。根据课程标准要求：通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。为达到新课标的要求，将问题驱动式教学模式运用到数学教学中是重要的方法。如何在数学教学中运用问题驱动式教学模式是值得探讨的。
2.问题驱动式在数学教学中的意义
在传统的数学教学中，主要是老师对学生进行灌输数学理论知识，讲解相关例题，然后让学生做习题，通过题海战术巩固学生的数学基础知识。传统的教学方法是学生被动的接受知识，从而缺乏对数学的思考。问题驱动式教学模式主要是引导学生发现问题、提出问题、思考问题，进而解决问题，以问题为驱动引导学生进行自主学习、探索。由此可看出相对于传统教学模式，问题驱动式教学模式更加有利于激发学生学习的自主性，培养学生对数学进行思考的能力。因此将问题驱动式教学模式引入到数学教学课堂中，对启发学生思维，引导学生进行自主学习探究有重要作用。
3.问题驱动式在数学教学中的运用策略
明确教学内容，设置问题
任何学科的学习都要进行掌握和巩固基础知识。数学的基础知识是十分乏味但又和生活息息相关的，因此，引导学生进行学习，在学习新的知识同时巩固旧的知识，将新、旧知识联系起来，构建紧密相联的数学知识网络，是教师教学的基础目标。在构建知识网络过程中，从新旧知识的衔接点和理论知识要点之间的衔接点入手，以设置问题驱动学生进行探索学习，帮助学生掌握基础知识。
引导学生设置问题
数学教学中老师设置问题驱动学生进行学习，同时应引导学生设置问题，自主探索，在教与学中以问题驱动式进行互动，交流，达到教学目标。数学是应用性十分强的学科，学生的学习不应止步于对基础知识的掌握，也不应止步于老师设置的问题。因此数学教学过程中在帮助学生掌握基础知识的同时，应引导学生发现问题、提出问题。美国数学家哈尔莫斯（P.R.mos）曾经指出：“问题是数学的心脏”。问题是驱动学生去学习、探索的动力，发现问题、提出问题才能激发学生进行自主探索学习的积极性。
引导学生解决问题
问题驱动式教学模式不仅要求学生能发现问题，更要能够解决问题。因此探索寻求问题的答案是学习过程必不可少的环节。探索问题答案的过程即为探究性的学习过程，通过问题驱动学生对所学知识进行筛选、整合、运用，形成严谨的数学思维，由此培养学生独立解决问题的能力。通过问题驱动进行探究性地学习，让学生发散思维，举一反三，达到融会贯通、灵活运用基础知识进行解决问题的目的。
引导学生进行交流、总结
问题解决后的交流主要是学生对进行探索老师设置的问题过程的总结，对自己发现问题、设置问题以及解决问题过程的总结，将整个学习过程进行反思，优秀之处值得提倡，不足之处应进行改进，加强学生发现问题的敏锐性和思考问题的缜密性，发掘学生学习的自主性、独立性，在巩固数学基础知识同时，达到发散思维的目的。与此同时总结探索问题过程中发现的新问题，进行扩展，根据实际情况，以新的问题驱动进行深入的学习探究。
4.问题设置的注意事项
问题驱动式教学模式下学生的学习过程是围绕完成一个或多个具体“问题”来进行的。数学教学中的问题驱动式主要是以学生为中心，通过问题驱动培养学生进行独立自主学习的能力，完成数学教学任务。因此，问题驱动式的问题的设置需要进行充分思考，首先要有趣味性、启发性，激发学生的学习动机，提高学生自主学习积极性，在数学教学与应用中，体现数学的实用性。设置问题时应明确问题设置的目标，结合教学内容，才能实现教学的目的。其次，培养学生问题意识，数学教学不仅要打基础，更重要的是要发散学生思维，加强学生数学思维的深刻性，激发学生对数学进行猜想、探究的积极性，学生不仅要探索老师设置的问题，还应有发现问题，提出问题的问题意识。再次，问题设置需注意问题的代表性，使学生能借题发挥、举一反三，不局限于问题所涉及的内容，有助于学生知识的积累与扩展。最后，问题设置还应有层次性，有利引导学生由浅入深、循序渐进进行学习探究，加强学生对数学知识探索的广度与深度。
5.总结
数学是一门较复杂的学科，在数学教学中如何运用问题驱动式进行教学，巩固学生基础，使学生能够理清数学知识点之间的联系，灵活运用数学知识进行解决实际问题，是值得探索的问题。本文主要从问题驱动式教学模式在数学教学中的意义以及如何运用问题驱动式进行数学课堂教学，设置问题的注意事项等方面进行分析，浅谈数学教学中的问题驱动式，为问题驱动式教学模式在数学教学中的运用提供借鉴。
【参考文献】
[1]孙秀良，郑德友.运用问题驱动 激活数学课堂——问题驱动策略在数学教学中的应[J].教育教学论坛，2010，26：158
[2]商月.问题驱动意义下的中学数学教学[D].辽宁师范大学，2014
[3]张秀丽.用问题来“驱动”高效课堂——“问题驱动”教学法在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2012，33：7-9
【关键词】数学；教学；问题驱动式
1.前言
随着社会的发展，素质教育备受推崇，人们一直在探索与之相应的教学模式，因此，问题驱动式教学模式被提出并且运用到教学中去。根据课程标准要求：通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。为达到新课标的要求，将问题驱动式教学模式运用到数学教学中是重要的方法。如何在数学教学中运用问题驱动式教学模式是值得探讨的。
2.问题驱动式在数学教学中的意义
在传统的数学教学中，主要是老师对学生进行灌输数学理论知识，讲解相关例题，然后让学生做习题，通过题海战术巩固学生的数学基础知识。传统的教学方法是学生被动的接受知识，从而缺乏对数学的思考。问题驱动式教学模式主要是引导学生发现问题、提出问题、思考问题，进而解决问题，以问题为驱动引导学生进行自主学习、探索。由此可看出相对于传统教学模式，问题驱动式教学模式更加有利于激发学生学习的自主性，培养学生对数学进行思考的能力。因此将问题驱动式教学模式引入到数学教学课堂中，对启发学生思维，引导学生进行自主学习探究有重要作用。
3.问题驱动式在数学教学中的运用策略
明确教学内容，设置问题
任何学科的学习都要进行掌握和巩固基础知识。数学的基础知识是十分乏味但又和生活息息相关的，因此，引导学生进行学习，在学习新的知识同时巩固旧的知识，将新、旧知识联系起来，构建紧密相联的数学知识网络，是教师教学的基础目标。在构建知识网络过程中，从新旧知识的衔接点和理论知识要点之间的衔接点入手，以设置问题驱动学生进行探索学习，帮助学生掌握基础知识。
引导学生设置问题
数学教学中老师设置问题驱动学生进行学习，同时应引导学生设置问题，自主探索，在教与学中以问题驱动式进行互动，交流，达到教学目标。数学是应用性十分强的学科，学生的学习不应止步于对基础知识的掌握，也不应止步于老师设置的问题。因此数学教学过程中在帮助学生掌握基础知识的同时，应引导学生发现问题、提出问题。美国数学家哈尔莫斯（P.R.mos）曾经指出：“问题是数学的心脏”。问题是驱动学生去学习、探索的动力，发现问题、提出问题才能激发学生进行自主探索学习的积极性。
引导学生解决问题
问题驱动式教学模式不仅要求学生能发现问题，更要能够解决问题。因此探索寻求问题的答案是学习过程必不可少的环节。探索问题答案的过程即为探究性的学习过程，通过问题驱动学生对所学知识进行筛选、整合、运用，形成严谨的数学思维，由此培养学生独立解决问题的能力。通过问题驱动进行探究性地学习，让学生发散思维，举一反三，达到融会贯通、灵活运用基础知识进行解决问题的目的。
引导学生进行交流、总结
问题解决后的交流主要是学生对进行探索老师设置的问题过程的总结，对自己发现问题、设置问题以及解决问题过程的总结，将整个学习过程进行反思，优秀之处值得提倡，不足之处应进行改进，加强学生发现问题的敏锐性和思考问题的缜密性，发掘学生学习的自主性、独立性，在巩固数学基础知识同时，达到发散思维的目的。与此同时总结探索问题过程中发现的新问题，进行扩展，根据实际情况，以新的问题驱动进行深入的学习探究。
4.问题设置的注意事项
问题驱动式教学模式下学生的学习过程是围绕完成一个或多个具体“问题”来进行的。数学教学中的问题驱动式主要是以学生为中心，通过问题驱动培养学生进行独立自主学习的能力，完成数学教学任务。因此，问题驱动式的问题的设置需要进行充分思考，首先要有趣味性、启发性，激发学生的学习动机，提高学生自主学习积极性，在数学教学与应用中，体现数学的实用性。设置问题时应明确问题设置的目标，结合教学内容，才能实现教学的目的。其次，培养学生问题意识，数学教学不仅要打基础，更重要的是要发散学生思维，加强学生数学思维的深刻性，激发学生对数学进行猜想、探究的积极性，学生不仅要探索老师设置的问题，还应有发现问题，提出问题的问题意识。再次，问题设置需注意问题的代表性，使学生能借题发挥、举一反三，不局限于问题所涉及的内容，有助于学生知识的积累与扩展。最后，问题设置还应有层次性，有利引导学生由浅入深、循序渐进进行学习探究，加强学生对数学知识探索的广度与深度。
5.总结
数学是一门较复杂的学科，在数学教学中如何运用问题驱动式进行教学，巩固学生基础，使学生能够理清数学知识点之间的联系，灵活运用数学知识进行解决实际问题，是值得探索的问题。本文主要从问题驱动式教学模式在数学教学中的意义以及如何运用问题驱动式进行数学课堂教学，设置问题的注意事项等方面进行分析，浅谈数学教学中的问题驱动式，为问题驱动式教学模式在数学教学中的运用提供借鉴。
【参考文献】
[1]孙秀良，郑德友.运用问题驱动 激活数学课堂——问题驱动策略在数学教学中的应[J].教育教学论坛，2010，26：158
[2]商月.问题驱动意义下的中学数学教学[D].辽宁师范大学，2014
[3]张秀丽.用问题来“驱动”高效课堂——“问题驱动”教学法在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2012，33：7-9