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活動教学法针对不同的学生可以有不同的模式，笔者在认真学习和领会活动教学法的基础上，从建构主义理论出发，通过不断的实践与反思，根据幼专生的特点，设计出符合他们的教学模式：投入——运用——学习——运用——评价。
幼专生活动教学英语课堂一、问题的提出
近年来，双语低龄化已成为趋势，双语幼儿园倍受青睐，然而，幼儿双语教师却极度匮乏。为提高幼专生的英语学习兴趣，提高他们的英语交际能力和职业能力，作为教师，我们不得不改变传统的合班教学模式，采用活动教学法，有效的为学生创造开口机会，同时提高他们的从师技能。
二、理论依据
活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏和学具操作等去学习知识的课堂教学方法。长期以来，外语教师都一致认为教是为了学，教学要以学生为中心开展活动，要让学生在参与活动的过程中习得语言，提高交际能力，然而如何开展活动教学是英语教师们普遍关注的问题。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，在他人的帮助和指导下，通过意义的建构的方式而获得的。理想的学习环境应该由情境、协作、交流和意义建构四部分组成。
三、活动教学的实施策略
活动教学法针对不同的学生可以有不同的模式，笔者在认真学习和领会活动教学法的基础上，从建构主义理论出发，通过不断的实践与反思，根据幼专生的特点，设计出符合他们的教学模式：投入（Engage）——运用（Activate）——学习（Study）——运用（Activate）——评价（Assess）。
1.投入（Engage）
教师可以通过播放短片、展示图片、提出问题等手段使学生进入问题情境，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《综合英语教程》第三册Unit 6 Bargains一课时，本节课第一部分的教学目标是教会学生如何用英语进行讨价还价，那么教师在投入环节可以通过一个砍价的短片，或是提出问题Do you like to make a bargain with the seller? How to make a bargain?这样通过短片或问题，就可以将学生领入情境，引起学生的兴趣与思考，使学生能够全身心的投入到学习内容之中。
2．运用（Activate）
此环节是为了提高学生的学习欲望，引发学生自主思考，联结已有知识，通过小组间的合作和交流以及教师的指导，共同突破学习目标，同时也可以使学生捕捉到学习的重点，并给予足够的重视。例如，在上文中提到的那节课中，教师可以让学生进行角色表演活动，用英语去重现刚才短片中呈现的砍价场景。
3.学习（Study）
当角色表演结束后，教师和学生应共同努力，找出表演中可能导致他们困扰的语法和词汇问题，教师应针对这些问题，进行详细的讲解，可提供多种正确的表达以供学生参考。教师也可以利用教材中的对话或段落，为学生的学习提供素材，并根据教材的要求进行多种有控制的练习，以便让学生完全掌握新知识。
4.运用（Activate）
学习过后，学生要进行另一次角色表演活动，他们要将刚才所学到的词汇和句型运用于表演之中，此次活动可用于考查学生对所学知识的掌握情况，也可以为学生们提供语言操练的机会，使他们在近似于真实的情境中使用语言，提高他们的交际能力。
5.评价（Assess）
此环节对活动教学法的开展至关重要，通过评价，一方面，可以让学生们发现学习中的遗漏点，以便达到负面输入的效果。另一方面，可以通过评价，提高学生的学习兴趣，增加学生的自信心，激发他们参与课堂活动的热情。因此，教师应十分重视评价的方法，可采用多元评价，除了对活动中的语言运用加以评价外，还要对学生们的参与情况，活动效果进行综合的评价。
四、活动的类型
传统的英语教学活动一般包括对子活动、头脑风暴、角色表演、小组讨论、调查采访、信息缺口等活动。以上这些活动都可以很好地运用于幼专英语课堂教学中，可为课堂教学增色不少。但考虚到幼专生的职业特点，作为教师，还可以设计一些与他们未来职业相关的教学活动，以便幼专生们不但可以借助活动去夯实语言知识，同时提高他们的职业能力。在幼专英语课堂上常见的活动还可包括：讲故事、绘画、儿歌舞蹈和模拟教学，现详述如下：
1.讲故事
说到讲故事，很容易理解，就是针对所学话题，运用所学词汇和句型，自编故事，故事的内容一定要简单易懂，语言一定要简捷。例如，在讲到《综合英语教程》第三册Unit 7 Out of the Mists一课时，可以让学生根据书中的话题童年记忆，自编一个小故事去讲述自己的童年。
2.绘画
说到绘画，很多教师可能会很迷茫，怎么将绘画活动安排到英语教学之中呢？绘画的作用怎样体现呢？例如，在讲《综合英语教程》第三册 Unit 3 Saved by His Mistakes一课时，为了考查学生对于课文的理解，课文是一篇记叙文，分为开端、发展、高潮和结局四个部分，教师可让学生根据理解，用四幅图画来展示四部分的场景。学生们都会非常感兴趣，为了能够画的准，画得好，学生们会自觉的反复阅读课文并自发展开讨论，然后才去下笔画，那这样一个自我探究的过程，正是我们教师所希望看到的
3.儿歌舞蹈和模拟教学
这三项可能在教材学习的过程中应用不多，但是幼专英语教学不应只局限于书本，为提高幼专生们的职业能力，教师应有计划的将职业技能训练的内容安排在教学之中，比如每节课或每周课都开辟出专门的时间来训练他们，教师可以针对幼儿园英语教学的常规内容对学生展开训练，可以从中选取一定的内容让学生们去进行教学设计。
五、结语
目前，针对活动教学法在幼专英语课堂上的实施，笔者仅在综合英语教学中进行了探索。通过活动教学的实施，幼专英语课堂的教学效果明确增强，幼专生的学习主动性和交际能力都大幅度提高，幼专英语课堂再不是教师讲、学生听的讲堂，而变成了一个学生积极参与、教师监督指导的舞台。在今后的教学中，围绕幼专生的职业需求，笔者将进一步探讨活动教学在双语幼专生从师技能课上的应用。
参考文献：
[1]Jack C.Richards
幼专生活动教学英语课堂一、问题的提出
近年来，双语低龄化已成为趋势，双语幼儿园倍受青睐，然而，幼儿双语教师却极度匮乏。为提高幼专生的英语学习兴趣，提高他们的英语交际能力和职业能力，作为教师，我们不得不改变传统的合班教学模式，采用活动教学法，有效的为学生创造开口机会，同时提高他们的从师技能。
二、理论依据
活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏和学具操作等去学习知识的课堂教学方法。长期以来，外语教师都一致认为教是为了学，教学要以学生为中心开展活动，要让学生在参与活动的过程中习得语言，提高交际能力，然而如何开展活动教学是英语教师们普遍关注的问题。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，在他人的帮助和指导下，通过意义的建构的方式而获得的。理想的学习环境应该由情境、协作、交流和意义建构四部分组成。
三、活动教学的实施策略
活动教学法针对不同的学生可以有不同的模式，笔者在认真学习和领会活动教学法的基础上，从建构主义理论出发，通过不断的实践与反思，根据幼专生的特点，设计出符合他们的教学模式：投入（Engage）——运用（Activate）——学习（Study）——运用（Activate）——评价（Assess）。
1.投入（Engage）
教师可以通过播放短片、展示图片、提出问题等手段使学生进入问题情境，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《综合英语教程》第三册Unit 6 Bargains一课时，本节课第一部分的教学目标是教会学生如何用英语进行讨价还价，那么教师在投入环节可以通过一个砍价的短片，或是提出问题Do you like to make a bargain with the seller? How to make a bargain?这样通过短片或问题，就可以将学生领入情境，引起学生的兴趣与思考，使学生能够全身心的投入到学习内容之中。
2．运用（Activate）
此环节是为了提高学生的学习欲望，引发学生自主思考，联结已有知识，通过小组间的合作和交流以及教师的指导，共同突破学习目标，同时也可以使学生捕捉到学习的重点，并给予足够的重视。例如，在上文中提到的那节课中，教师可以让学生进行角色表演活动，用英语去重现刚才短片中呈现的砍价场景。
3.学习（Study）
当角色表演结束后，教师和学生应共同努力，找出表演中可能导致他们困扰的语法和词汇问题，教师应针对这些问题，进行详细的讲解，可提供多种正确的表达以供学生参考。教师也可以利用教材中的对话或段落，为学生的学习提供素材，并根据教材的要求进行多种有控制的练习，以便让学生完全掌握新知识。
4.运用（Activate）
学习过后，学生要进行另一次角色表演活动，他们要将刚才所学到的词汇和句型运用于表演之中，此次活动可用于考查学生对所学知识的掌握情况，也可以为学生们提供语言操练的机会，使他们在近似于真实的情境中使用语言，提高他们的交际能力。
5.评价（Assess）
此环节对活动教学法的开展至关重要，通过评价，一方面，可以让学生们发现学习中的遗漏点，以便达到负面输入的效果。另一方面，可以通过评价，提高学生的学习兴趣，增加学生的自信心，激发他们参与课堂活动的热情。因此，教师应十分重视评价的方法，可采用多元评价，除了对活动中的语言运用加以评价外，还要对学生们的参与情况，活动效果进行综合的评价。
四、活动的类型
传统的英语教学活动一般包括对子活动、头脑风暴、角色表演、小组讨论、调查采访、信息缺口等活动。以上这些活动都可以很好地运用于幼专英语课堂教学中，可为课堂教学增色不少。但考虚到幼专生的职业特点，作为教师，还可以设计一些与他们未来职业相关的教学活动，以便幼专生们不但可以借助活动去夯实语言知识，同时提高他们的职业能力。在幼专英语课堂上常见的活动还可包括：讲故事、绘画、儿歌舞蹈和模拟教学，现详述如下：
1.讲故事
说到讲故事，很容易理解，就是针对所学话题，运用所学词汇和句型，自编故事，故事的内容一定要简单易懂，语言一定要简捷。例如，在讲到《综合英语教程》第三册Unit 7 Out of the Mists一课时，可以让学生根据书中的话题童年记忆，自编一个小故事去讲述自己的童年。
2.绘画
说到绘画，很多教师可能会很迷茫，怎么将绘画活动安排到英语教学之中呢？绘画的作用怎样体现呢？例如，在讲《综合英语教程》第三册 Unit 3 Saved by His Mistakes一课时，为了考查学生对于课文的理解，课文是一篇记叙文，分为开端、发展、高潮和结局四个部分，教师可让学生根据理解，用四幅图画来展示四部分的场景。学生们都会非常感兴趣，为了能够画的准，画得好，学生们会自觉的反复阅读课文并自发展开讨论，然后才去下笔画，那这样一个自我探究的过程，正是我们教师所希望看到的
3.儿歌舞蹈和模拟教学
这三项可能在教材学习的过程中应用不多，但是幼专英语教学不应只局限于书本，为提高幼专生们的职业能力，教师应有计划的将职业技能训练的内容安排在教学之中，比如每节课或每周课都开辟出专门的时间来训练他们，教师可以针对幼儿园英语教学的常规内容对学生展开训练，可以从中选取一定的内容让学生们去进行教学设计。
五、结语
目前，针对活动教学法在幼专英语课堂上的实施，笔者仅在综合英语教学中进行了探索。通过活动教学的实施，幼专英语课堂的教学效果明确增强，幼专生的学习主动性和交际能力都大幅度提高，幼专英语课堂再不是教师讲、学生听的讲堂，而变成了一个学生积极参与、教师监督指导的舞台。在今后的教学中，围绕幼专生的职业需求，笔者将进一步探讨活动教学在双语幼专生从师技能课上的应用。
参考文献：
[1]Jack C.Richards