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【摘要】在高校教学改革不断深入的大背景下，很多学校的教学模式也发生了相应的改变，并引入了一些新型的教学模式（如微课教学）。鉴于此，本文从微课教学构建发展展开分析，深入探索运用微课教学模式进行中职英语口语教学的具体实践路径，以便在提升中职英语教学水平的基础上，提高中职学生的口语交际能力。
【关键词】中职英语 口语教学 微课教学模式
随着教学改革越来越深入，高校教学模式、理念等均有所转变，尤其在中职教学中，对培养学生的学习能力方面会造成较大影响。而微课属于一种全新的教学模式，在课堂教学中的应用效果较显著，此种教学模式主要将学生对课本内容的学习，转变成教学视频，经图片、声音、文字等方式展开，而以文字讲解。对此，在中职英语口语教学中，有效运用微课教学模式，可大大提升教学质量。
一、中职英语口语教學中微课教学构建
作为学生运用网络在线学习的重要途径之一，微课教学模式特点主要表现在教学内容模块化、教学内容精且短、教学模式情境化、教学时间较短等，能够较好地满足中职学生对于英语口语课程的学习需求。并且微课属于目前中职课程教学当中应用较广的教学模式之一，尤其在中职英语口语教学中，微课应用效果越发明显。具体来说，微课教学模式指的是，老师通过课堂实际教学实践、教学任务、教学目标等需求，经制作一个大约5-10min的课堂教学视频，学生通过视频学习并仔细记录下老师所讲解的知识点，具体构建方法表现如下。
1.微课教学过程的有效构建。中职英语口语教学中，将微课教学模式运用到其中，就需对微课教学过程进行有效设计及构建，以吸引中职学生对英语口语课程学习的积极性及主动性。而中职老师根据所要讲解的课程内容，设置微课教学内容，值得注意的是，微课教学时间不宜过程，通常8-10分钟左右即可，内容包括教学标题、重点知识讲解、知识点总结等，而后让学生在微课学习过程中学会带着问题死开，老师告知学生需在规定时间内完成所设置的教学任务，这样可保证提升学生学习注意的同时，还能较好地消化所学知识点，对培养学生的英语口语学习能力、强化所学知识点等方面具有积极作用。
2.微课教学模式的具体制作方法。目前，制作微课教学模式的方法很多，如运用PPT制作课件、录制视频、录制交互式微课等，但中职英语口语老师需关注的值，制作微课前，需充分考虑学生的具体学习情况，如教学过程中是否能适应微课教学、对重点知识点的讲解是否理解等，而后按照中职英语口语教学目标来设置相关的教学任务，以选择合理、科学、高效地微课教学模式。
二、微课教学模式在中职英语口语教学中的实践路径
1.以微课丰富教学内容，提升学生学习积极性。在中职英语口语课程教学中，利用微课教学模式不断丰富口语教学内容，这对提升中职学生学习积极性将起到很大地促进作用。例如，英语老师以微课中的多媒体技术设计并整合教学内容，老师可以将和英语口语课程内容有关的电视剧、电影、音乐节目或是某种节日等，制作成一个小短片，在口语课程教学中让学生观看，学生观看过程中，可模仿短片中的配音来练习口语。或是通过PPT、Flash等多媒体视频软件制作与课程内容相符的课件，并将中职英语口语课程中的重要单词、短语、简单地句子等，较好的融入到课件中，如加入视频、语音、图片等，从而运用微课教学模式。
例如，中职学生学习到“Read independently”这一环节时，老师可利用微课教学将美国一部比较经典电影《当幸福来敲门》中，主人公克里斯·加德纳说的几句经典台词应用到口语课程教学中，如：“People can’t do something by themselves； they wanna tell you you can not do it”（当人们做不到一些事情的时候，他们就会对你说你也同样不能。）；You got a dream，you gotta protect it. People can’t do something themselves，they wanna tell you you can’t do it.If you want something，go get it. Period.（如果你有梦想的话，就要去捍卫它。）学生听完后，老师可安排学生完整、清晰地复述台词，并注意主人公的发音有什么独特之处，学生在复述的过程中，中职英语口语老师应对学生发音做相应地指导，如仔细听主人公说话时的轻音、停顿、重音、连贯、省略等地方，而后让学生重复练习，以便找到口语发音语感。经此种教学模式开展中职英语口语教学，可在提升学生口语能力的同时，还能改善学习情况，对培养其口语交际能力非常有利。
2.利用微课教学模式，培养学生口语表达能力。中职英语口语教学过程中，培养学生实践操作技能属于非常重要的一个环节，即重视学生口语表达能力的培养，加强对学生口语训练，如老师在课堂教学中，以微课教学的方式播放一个简单的英语对话片段，让学生观看完之后，与同学讨论后自己编一个对话，并将指定的单词或是短语运用到对话中，这样可在加深学生学习单词的基础上，慢慢培养其口语表达能力。或者中职英语口语老师也可将国外一些纯英文网站（如BBC）推荐给学生，让学生在课后浏览，而在课堂教学过程中，学生通过新闻播报、辩论及演讲等方式，将所学内容运用到实践操作中，可使学生更加深入地了解英语文化，同时还能进一步提升自己的听力。又或者老师在讲解完某一章节内容时，可将该章节口语对话部分内容做一定地整合，将其放于学校校园网上，让学生自己在课后点击阅读，待下一次上课之前，随机抽取学生复述该对话，这样不仅能培养中职学生的学习积极性，还能加强口语训练，对之后学习会有很大帮助。
例如，中职英语口语老师为学生讲解完“Getting Around”这部分知识点时，布置学生课后认真复习重要知识点，课后可利用多媒体、网站或是拷贝老师所制作的微课教学视频，复习各知识点，如熟读文中重点词汇、简短句型等，在下一次上课时，老师围绕所学知识点来设定一个主题，让学生根据主题，以小组合作学习的方式编一个对话。针对此次学习内容，将主题设定为“指路与问路”，并告知学生将一些基本句型应用到其中，如Whereis/canwefind…？HowcanIgetto…？Istherea… near/aroundhere？，而在回答的过程中，可应用It’s 介词 参照物；You may take 交通工具/get there by 交通工具；It’snear /far from here等。学生完成对话后，老师对错误的语法、句型等做相应的讲解，对于无错误的同时，则给予相应的奖励，并鼓励学生多参与。通过微课教学模式的有效运用，老师对学生展开口语训练时，可经轻松、愉悦的方法为学生讲解，这样可确保学生学习起来较为轻松，对于英语知识点的掌握也更加容易。 3.创建微课教学情境，改善中职学生学习状况。中职英语口语老师在开展英语口语教学的过程中，有效融合微课教学模式，可能会使部分学生在刚刚接触微课时产生陌生感，若出现此种情况，英语口语老师应按照学生对于该部分知识点的掌握及吸收情绪，为学生创建一个良好的微课教学情境，使学生更加深入地了解英语口语知识点。同时把此章节所要学习的英语知识点展开讲解，在讲解时向学生提出相应的问题，通过问题引出此章节所要讲解的重点、难点等方面的内容，这样可加深学生对知识点的理解及记忆。
例如，老师可为学生设置一个情境：Watch the pictures of the campus，learn about campus buildings，and careful attention to the location of the various buildings，trying to complete the task.（觀看校园的照片，了解校园建筑物，并仔细注意各个建筑物的具体位置，尝试完成这个任务。）老师利用多媒体将校园的具体地图、图书馆、阅览室、食堂、超市等，以图片的情境播放出来，让学生自习观看建筑及其他地方，并注意各个位置，让学生扮演刚入校时向同学询问的情境，以英语的形式表达出来。
老师将学生分成几个学习小组，每个小组4-6人，并设置几个任务卡，让小组组长随机抽取，并针对任务卡上设置的任务，通过小组讨论完成老师安排的任务。待学生完成所布置的任务之后，中职英语老师从每一个小组中抽选两名代表，并扮演reader（读者）的角色，将本小组的讨论结果在课堂上展示出来，并随机抽选其余小组当中的任意一名同学，扮演conductor（引导者）的角色，主要作用是reader在对话的过程中，conductor在图片上起到指引的作用，剩下的学生认真听取且观看可组员的任务展示后，对整个对话做相应的评价，并对小组讨论结果打分。学生通过此种方式学生，可吸引其注意力的同时，还会使学生积极参与到任务解决当中，在小组成员讨论中不断学习，完成学习任务。
三、结语
综上阐述，中职英语口语教学中，英语老师经有效构建且实施微课教学模式，对提升学生对英语口语知识的学习状况、改善中职英语口语教学质量等方面具有重要参考意义。而且学生可利用微课教学模式了解并学习到更多地英语知识，该种教学方法对中职英语口语课堂设计的调整、优化效果较显著，能够确保教学内容与学生的实际学习情况相符，以在培养学生口语表达能力的同时，还能提升学生对中职英语口语课程学习的积极性及热情。
参考文献：
[1]傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J].中小学信息技术教育，2014，31（1）：85-87.
[2]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014，16（5）：276-277.
[3]葛启艳.项目教学法在中职英语学困生教学中的模式探索[J].校园英语（中旬），2016，26（11）：44.
【关键词】中职英语 口语教学 微课教学模式
随着教学改革越来越深入，高校教学模式、理念等均有所转变，尤其在中职教学中，对培养学生的学习能力方面会造成较大影响。而微课属于一种全新的教学模式，在课堂教学中的应用效果较显著，此种教学模式主要将学生对课本内容的学习，转变成教学视频，经图片、声音、文字等方式展开，而以文字讲解。对此，在中职英语口语教学中，有效运用微课教学模式，可大大提升教学质量。
一、中职英语口语教學中微课教学构建
作为学生运用网络在线学习的重要途径之一，微课教学模式特点主要表现在教学内容模块化、教学内容精且短、教学模式情境化、教学时间较短等，能够较好地满足中职学生对于英语口语课程的学习需求。并且微课属于目前中职课程教学当中应用较广的教学模式之一，尤其在中职英语口语教学中，微课应用效果越发明显。具体来说，微课教学模式指的是，老师通过课堂实际教学实践、教学任务、教学目标等需求，经制作一个大约5-10min的课堂教学视频，学生通过视频学习并仔细记录下老师所讲解的知识点，具体构建方法表现如下。
1.微课教学过程的有效构建。中职英语口语教学中，将微课教学模式运用到其中，就需对微课教学过程进行有效设计及构建，以吸引中职学生对英语口语课程学习的积极性及主动性。而中职老师根据所要讲解的课程内容，设置微课教学内容，值得注意的是，微课教学时间不宜过程，通常8-10分钟左右即可，内容包括教学标题、重点知识讲解、知识点总结等，而后让学生在微课学习过程中学会带着问题死开，老师告知学生需在规定时间内完成所设置的教学任务，这样可保证提升学生学习注意的同时，还能较好地消化所学知识点，对培养学生的英语口语学习能力、强化所学知识点等方面具有积极作用。
2.微课教学模式的具体制作方法。目前，制作微课教学模式的方法很多，如运用PPT制作课件、录制视频、录制交互式微课等，但中职英语口语老师需关注的值，制作微课前，需充分考虑学生的具体学习情况，如教学过程中是否能适应微课教学、对重点知识点的讲解是否理解等，而后按照中职英语口语教学目标来设置相关的教学任务，以选择合理、科学、高效地微课教学模式。
二、微课教学模式在中职英语口语教学中的实践路径
1.以微课丰富教学内容，提升学生学习积极性。在中职英语口语课程教学中，利用微课教学模式不断丰富口语教学内容，这对提升中职学生学习积极性将起到很大地促进作用。例如，英语老师以微课中的多媒体技术设计并整合教学内容，老师可以将和英语口语课程内容有关的电视剧、电影、音乐节目或是某种节日等，制作成一个小短片，在口语课程教学中让学生观看，学生观看过程中，可模仿短片中的配音来练习口语。或是通过PPT、Flash等多媒体视频软件制作与课程内容相符的课件，并将中职英语口语课程中的重要单词、短语、简单地句子等，较好的融入到课件中，如加入视频、语音、图片等，从而运用微课教学模式。
例如，中职学生学习到“Read independently”这一环节时，老师可利用微课教学将美国一部比较经典电影《当幸福来敲门》中，主人公克里斯·加德纳说的几句经典台词应用到口语课程教学中，如：“People can’t do something by themselves； they wanna tell you you can not do it”（当人们做不到一些事情的时候，他们就会对你说你也同样不能。）；You got a dream，you gotta protect it. People can’t do something themselves，they wanna tell you you can’t do it.If you want something，go get it. Period.（如果你有梦想的话，就要去捍卫它。）学生听完后，老师可安排学生完整、清晰地复述台词，并注意主人公的发音有什么独特之处，学生在复述的过程中，中职英语口语老师应对学生发音做相应地指导，如仔细听主人公说话时的轻音、停顿、重音、连贯、省略等地方，而后让学生重复练习，以便找到口语发音语感。经此种教学模式开展中职英语口语教学，可在提升学生口语能力的同时，还能改善学习情况，对培养其口语交际能力非常有利。
2.利用微课教学模式，培养学生口语表达能力。中职英语口语教学过程中，培养学生实践操作技能属于非常重要的一个环节，即重视学生口语表达能力的培养，加强对学生口语训练，如老师在课堂教学中，以微课教学的方式播放一个简单的英语对话片段，让学生观看完之后，与同学讨论后自己编一个对话，并将指定的单词或是短语运用到对话中，这样可在加深学生学习单词的基础上，慢慢培养其口语表达能力。或者中职英语口语老师也可将国外一些纯英文网站（如BBC）推荐给学生，让学生在课后浏览，而在课堂教学过程中，学生通过新闻播报、辩论及演讲等方式，将所学内容运用到实践操作中，可使学生更加深入地了解英语文化，同时还能进一步提升自己的听力。又或者老师在讲解完某一章节内容时，可将该章节口语对话部分内容做一定地整合，将其放于学校校园网上，让学生自己在课后点击阅读，待下一次上课之前，随机抽取学生复述该对话，这样不仅能培养中职学生的学习积极性，还能加强口语训练，对之后学习会有很大帮助。
例如，中职英语口语老师为学生讲解完“Getting Around”这部分知识点时，布置学生课后认真复习重要知识点，课后可利用多媒体、网站或是拷贝老师所制作的微课教学视频，复习各知识点，如熟读文中重点词汇、简短句型等，在下一次上课时，老师围绕所学知识点来设定一个主题，让学生根据主题，以小组合作学习的方式编一个对话。针对此次学习内容，将主题设定为“指路与问路”，并告知学生将一些基本句型应用到其中，如Whereis/canwefind…？HowcanIgetto…？Istherea… near/aroundhere？，而在回答的过程中，可应用It’s 介词 参照物；You may take 交通工具/get there by 交通工具；It’snear /far from here等。学生完成对话后，老师对错误的语法、句型等做相应的讲解，对于无错误的同时，则给予相应的奖励，并鼓励学生多参与。通过微课教学模式的有效运用，老师对学生展开口语训练时，可经轻松、愉悦的方法为学生讲解，这样可确保学生学习起来较为轻松，对于英语知识点的掌握也更加容易。 3.创建微课教学情境，改善中职学生学习状况。中职英语口语老师在开展英语口语教学的过程中，有效融合微课教学模式，可能会使部分学生在刚刚接触微课时产生陌生感，若出现此种情况，英语口语老师应按照学生对于该部分知识点的掌握及吸收情绪，为学生创建一个良好的微课教学情境，使学生更加深入地了解英语口语知识点。同时把此章节所要学习的英语知识点展开讲解，在讲解时向学生提出相应的问题，通过问题引出此章节所要讲解的重点、难点等方面的内容，这样可加深学生对知识点的理解及记忆。
例如，老师可为学生设置一个情境：Watch the pictures of the campus，learn about campus buildings，and careful attention to the location of the various buildings，trying to complete the task.（觀看校园的照片，了解校园建筑物，并仔细注意各个建筑物的具体位置，尝试完成这个任务。）老师利用多媒体将校园的具体地图、图书馆、阅览室、食堂、超市等，以图片的情境播放出来，让学生自习观看建筑及其他地方，并注意各个位置，让学生扮演刚入校时向同学询问的情境，以英语的形式表达出来。
老师将学生分成几个学习小组，每个小组4-6人，并设置几个任务卡，让小组组长随机抽取，并针对任务卡上设置的任务，通过小组讨论完成老师安排的任务。待学生完成所布置的任务之后，中职英语老师从每一个小组中抽选两名代表，并扮演reader（读者）的角色，将本小组的讨论结果在课堂上展示出来，并随机抽选其余小组当中的任意一名同学，扮演conductor（引导者）的角色，主要作用是reader在对话的过程中，conductor在图片上起到指引的作用，剩下的学生认真听取且观看可组员的任务展示后，对整个对话做相应的评价，并对小组讨论结果打分。学生通过此种方式学生，可吸引其注意力的同时，还会使学生积极参与到任务解决当中，在小组成员讨论中不断学习，完成学习任务。
三、结语
综上阐述，中职英语口语教学中，英语老师经有效构建且实施微课教学模式，对提升学生对英语口语知识的学习状况、改善中职英语口语教学质量等方面具有重要参考意义。而且学生可利用微课教学模式了解并学习到更多地英语知识，该种教学方法对中职英语口语课堂设计的调整、优化效果较显著，能够确保教学内容与学生的实际学习情况相符，以在培养学生口语表达能力的同时，还能提升学生对中职英语口语课程学习的积极性及热情。
参考文献：
[1]傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J].中小学信息技术教育，2014，31（1）：85-87.
[2]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014，16（5）：276-277.
[3]葛启艳.项目教学法在中职英语学困生教学中的模式探索[J].校园英语（中旬），2016，26（11）：44.