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教师的教主要是借助教学行为而进行的,教学即表现为教学行为,因此从一定程度上说,成功的教学依赖于教师有效的教学行为.然而,由于种种主客观原因,当前数学教师在教学过程中还存在着大量低效或无效的教学行为.只有减少或消除这些低效或无效的教学行为才能全面提高数学课堂教学的质量.数学教师课堂有效教学行为包括很多方面,限于篇幅,本文仅对教师的追问行为进行探讨.