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【摘 要】进入初中后，学生无论是从心智的发展方面还是知识的学习方面，都进入到了更深的阶段，因此这个阶段的学生出现了自我意识增强，表达自我想法愿望突出的特点。同时新课改为教师的教学课堂提出了“开放而有活力”的要求，为语文课堂教学提出了新的、更高的发展方向，在新的发展时期，学校和教师如何能根据学生的身心发展状况和新课改的要求，改变教学方式，实现新课改的发展目标呢？
【关键词】新课改;初中语文;课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0042-02
新课改要求学校和教师改变固有的教学理念和旧的教学模式，在尊重学生，解放学生天性的基础上进行教学，同时要在教学过程中充分挖掘语文知识的价值，不断改进教学模式，积极创新，大胆变革。在初中语文教学中，教师要改变固有的教学模式，充分尊重学生对语文的理解和兴趣，多方面培养学生对语文学科的认知，让学生在多种教学方式下，形成语文的生成性课堂。
一、新课改下对初中语文教学的要求
初中语文的教学内容相对于小学阶段，变得更加丰富，现代文、古文、古诗词等各种类型的文章都有涵盖，但是这并不意味着在初中语文教学中，教师的教学任务就是这些表面的东西[1]。在新课改后，要求教师以这些知识为落脚点，让学生在活跃和自由的课堂气氛中自主地学习到知识，自行地形成对语文、人文、文化的独特理解和对其的深刻领悟，并形成理解语文、理解国学的能力，形成运用文字的能力，形成学生的综合能力。
在新课改下，初中语文教学首先要尊重学生的主体性，尊重学生的主观意愿，在教学过程中，给学生自主探究和表达想法的机会，激发学生的学习兴趣和对知识的学习欲望;其次在新课改下，教师的教学还要具有生成性，不仅让学生了解课本知识，还要让学生了解更多的语文知识背景，语文相关的人文故事等;最后在语文知识的影响下，学生要形成基本的语文素养，形成学生独特的思考习惯，学会从语文知识中找到指导自身的准则。
二、新课改下初中语文课堂教学策略
新课改下语文教学目标的变化，也要求教师转变教学策略，采用不同的教学方式，这样才能让语文教学达到预期的效果，形成学生在思想和行为上的变化。
（一）尊重学生，让学生充分表达
在教学过程中，学生的兴趣是最好的课堂督促方式，教师投其所好，充分满足学生的兴趣需求，学生就会自动集中精力，积极参与，开动脑筋，参与课堂教学。因此，在初中语文教学中，教师要利用学生的兴趣进行教学[2]。在兴趣的驱使下，学生的表达和提问的欲望就会加强，学生之间、学生与教师之间的沟通就会加强，在这种沟通的学习氛围中，教师能很轻松的展开教学，并且能自然而然地推进教学过程，拓展教学知识，转换课堂形式。
以学生的兴趣为起点进行教学，教师就要尊重学生，让学生充分表达自己的观点。在初中语文教学过程中，会涉及到很多关于作者及作者所处年代的背景知识，学生在故事情景中会产生联想，并且在这种情景下，学生也会产生很多的疑问，教师要让学生将这些疑问充分表达出来，并且积极主动与学生进行沟通和交流，将这些作为开展课堂教学的敲门砖，作为集中学生注意力的重要砝码。充分展开课堂教学内容，丰富课堂教学，让学生在教学的内容中自由徜徉。
（二）丰富教学内容，促进课堂动态生成
在传统的初中语文教学中，教师经常将教学的内容固定在课本中，在这种教学环境下，学生很难在教学过程中锻炼自己的思维，培养创新精神[3]。不仅如此，学生还可能对语文学科产生厌倦感和枯燥感。
教师要充分利用史料知识，语文背景知识，文学知识和相关的时事知识，丰富教学内容，将这些知识充分融入到课堂的教学中，贯穿于学生的学习过程始终，让学生耳目一新，乐于听，乐于看，在长期的影响下，形成对语文学科的独特看法，学会自主学习，形成自主学习的综合能力。丰富的课堂教学过程也会让学生处于更加活跃和动态，学生的主动性也会更加明显，教师要适当将课堂交给学生，在引导的过程中，促进课堂的动态生成。
（三）不拘一格，挖掘课堂组织形式
新课改下，一切能为学生学习服务的课堂组织形式都是被提倡的。因此，教师也要转变教学思维，思考并挖掘不同的课堂组织形式，不拘一格，不设限，让课堂充分展现出其可能性。
挖掘课堂组织形式，首先需要教师要勇于尝试，在当下互聯网充分发展的时期，各种思想都能互相交流，根据网络上新兴的教学形式，教师要敢于借鉴，善于借鉴，并转化为符合自身的教学形式;其次教师还要根据教学目标，教学内容的变化，设计不同的教学情景进行教学，丰富学生的体验，激发学生的情感，让学生在不同的教学情景中打开思想的大门，产生不同的学习体验;最后教师还要根据语文核心素养的培养要求，带领学生参加一些与语文相关的社会活动，让学生在行为上受到影响，在思想上受到感染，提升语文整体的感知和认识。
（四）增加课外实践，激发学生的综合素养形成
实践是最好的学习方式，实践的锻炼能加深学生的理论学习，还能让学生随机应变，学会辩证地看待学习内容和教师的教学方式，对知识产生思考，避免学生被动接受知识，成为没有思想的知识口袋[4]。
增加课外实践，是对学生学习知识，内化知识，形成综合素养的重要方法。因此，教师在初中语文教学的过程中也要为学生创造实践锻炼的机会，要鼓励学生进行创作，投稿，让学生了解语文学习的落脚点;带领学生参观从事汉语言工作的工作场所，并适当进行实践的尝试，达到社会教育和学校教育的统一;组织学生参加演讲比赛，参加语文相关的电视节目，让学生感受到语文学习的多姿多彩，加强学习的目的性。在这种综合的，多种教学形式相结合的方式下，学生不仅会自主学习知识，而且还会形成实践的能力，良好的心理素质，自觉安排学习时间的能力，抗压能力等多种能力，有利于学生综合素养的形成。
【参考文献】
[1]宋轶群.对初中语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.
[3]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011（S1）.
[4]张东风.新课改下的初中语文阅读教学[J].文学教育：中，2012（09）.
【关键词】新课改;初中语文;课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0042-02
新课改要求学校和教师改变固有的教学理念和旧的教学模式，在尊重学生，解放学生天性的基础上进行教学，同时要在教学过程中充分挖掘语文知识的价值，不断改进教学模式，积极创新，大胆变革。在初中语文教学中，教师要改变固有的教学模式，充分尊重学生对语文的理解和兴趣，多方面培养学生对语文学科的认知，让学生在多种教学方式下，形成语文的生成性课堂。
一、新课改下对初中语文教学的要求
初中语文的教学内容相对于小学阶段，变得更加丰富，现代文、古文、古诗词等各种类型的文章都有涵盖，但是这并不意味着在初中语文教学中，教师的教学任务就是这些表面的东西[1]。在新课改后，要求教师以这些知识为落脚点，让学生在活跃和自由的课堂气氛中自主地学习到知识，自行地形成对语文、人文、文化的独特理解和对其的深刻领悟，并形成理解语文、理解国学的能力，形成运用文字的能力，形成学生的综合能力。
在新课改下，初中语文教学首先要尊重学生的主体性，尊重学生的主观意愿，在教学过程中，给学生自主探究和表达想法的机会，激发学生的学习兴趣和对知识的学习欲望;其次在新课改下，教师的教学还要具有生成性，不仅让学生了解课本知识，还要让学生了解更多的语文知识背景，语文相关的人文故事等;最后在语文知识的影响下，学生要形成基本的语文素养，形成学生独特的思考习惯，学会从语文知识中找到指导自身的准则。
二、新课改下初中语文课堂教学策略
新课改下语文教学目标的变化，也要求教师转变教学策略，采用不同的教学方式，这样才能让语文教学达到预期的效果，形成学生在思想和行为上的变化。
（一）尊重学生，让学生充分表达
在教学过程中，学生的兴趣是最好的课堂督促方式，教师投其所好，充分满足学生的兴趣需求，学生就会自动集中精力，积极参与，开动脑筋，参与课堂教学。因此，在初中语文教学中，教师要利用学生的兴趣进行教学[2]。在兴趣的驱使下，学生的表达和提问的欲望就会加强，学生之间、学生与教师之间的沟通就会加强，在这种沟通的学习氛围中，教师能很轻松的展开教学，并且能自然而然地推进教学过程，拓展教学知识，转换课堂形式。
以学生的兴趣为起点进行教学，教师就要尊重学生，让学生充分表达自己的观点。在初中语文教学过程中，会涉及到很多关于作者及作者所处年代的背景知识，学生在故事情景中会产生联想，并且在这种情景下，学生也会产生很多的疑问，教师要让学生将这些疑问充分表达出来，并且积极主动与学生进行沟通和交流，将这些作为开展课堂教学的敲门砖，作为集中学生注意力的重要砝码。充分展开课堂教学内容，丰富课堂教学，让学生在教学的内容中自由徜徉。
（二）丰富教学内容，促进课堂动态生成
在传统的初中语文教学中，教师经常将教学的内容固定在课本中，在这种教学环境下，学生很难在教学过程中锻炼自己的思维，培养创新精神[3]。不仅如此，学生还可能对语文学科产生厌倦感和枯燥感。
教师要充分利用史料知识，语文背景知识，文学知识和相关的时事知识，丰富教学内容，将这些知识充分融入到课堂的教学中，贯穿于学生的学习过程始终，让学生耳目一新，乐于听，乐于看，在长期的影响下，形成对语文学科的独特看法，学会自主学习，形成自主学习的综合能力。丰富的课堂教学过程也会让学生处于更加活跃和动态，学生的主动性也会更加明显，教师要适当将课堂交给学生，在引导的过程中，促进课堂的动态生成。
（三）不拘一格，挖掘课堂组织形式
新课改下，一切能为学生学习服务的课堂组织形式都是被提倡的。因此，教师也要转变教学思维，思考并挖掘不同的课堂组织形式，不拘一格，不设限，让课堂充分展现出其可能性。
挖掘课堂组织形式，首先需要教师要勇于尝试，在当下互聯网充分发展的时期，各种思想都能互相交流，根据网络上新兴的教学形式，教师要敢于借鉴，善于借鉴，并转化为符合自身的教学形式;其次教师还要根据教学目标，教学内容的变化，设计不同的教学情景进行教学，丰富学生的体验，激发学生的情感，让学生在不同的教学情景中打开思想的大门，产生不同的学习体验;最后教师还要根据语文核心素养的培养要求，带领学生参加一些与语文相关的社会活动，让学生在行为上受到影响，在思想上受到感染，提升语文整体的感知和认识。
（四）增加课外实践，激发学生的综合素养形成
实践是最好的学习方式，实践的锻炼能加深学生的理论学习，还能让学生随机应变，学会辩证地看待学习内容和教师的教学方式，对知识产生思考，避免学生被动接受知识，成为没有思想的知识口袋[4]。
增加课外实践，是对学生学习知识，内化知识，形成综合素养的重要方法。因此，教师在初中语文教学的过程中也要为学生创造实践锻炼的机会，要鼓励学生进行创作，投稿，让学生了解语文学习的落脚点;带领学生参观从事汉语言工作的工作场所，并适当进行实践的尝试，达到社会教育和学校教育的统一;组织学生参加演讲比赛，参加语文相关的电视节目，让学生感受到语文学习的多姿多彩，加强学习的目的性。在这种综合的，多种教学形式相结合的方式下，学生不仅会自主学习知识，而且还会形成实践的能力，良好的心理素质，自觉安排学习时间的能力，抗压能力等多种能力，有利于学生综合素养的形成。
【参考文献】
[1]宋轶群.对初中语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.
[3]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011（S1）.
[4]张东风.新课改下的初中语文阅读教学[J].文学教育：中，2012（09）.