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新学期开始，由初中踏入高中校门，对于很多学生而言都是喜忧参半的事情。面对陌生的环境和班级氛围，各学科的信息量骤然增加，知识的理解难度也直线上升，学生的不安情绪很容易滋生，影响到学习进度。此时要想高一的教学工作顺利开展，自然离不开班主任的管理和引导。而身兼班主任和英语教师两职在身的教师们，此时应该如何转换自身角色，将班主任的教育管理工作和英语的课堂教学工作统筹好，为学生们的发展保驾护航呢？下面本文就分三个方面进行简要分析。
1. 做好知识衔接工作，帮助学生平稳过渡
一般来说，学生刚接触到高中英语学科，会发现无论是教材版本、知识内容，还是日常练习的难度上都与初中时期迥然不同，给他们的学习带来了很大阻碍。这时对于班主任而言，先做好初高中的英语知识衔接工作，帮助学生平稳过渡，尽快适应高中的学习氛围，才是首要之选。从实际情况出发，适当降低教学坡度，让刚从中考压力中挣脱出来的学生“缓一缓”，有针对性地提升他们的适应能力，再着手调动他们的英语学习兴趣，帮助学生摆脱对英语的抗拒和排斥情绪，高一英语的教学工作就成功了一半。
以语法知识的衔接为例，高中教材中的语法知识往往分布的更密集，且涉及更复杂和抽象的固定词组和句型搭配。尝试着分析人教版必修1册Unit 1《Friendship》，班主任可以先从学生比较熟悉的，难度不高的短语如calm...down， be concerned about， walk the dog开始归纳总结，方便学生阅读和理解，之后对于稍复杂一些的从句句型，如《Anne’s best friend 》中出现的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？”应重点讲解，并划分句子成分，帮助学生厘清长句结构，加深他们的印象。阅读完毕后，可以借助现有的语法知识进行拓展延伸，比如根据get lose发散出诸如get married、get down、get moving等短语，根据in order to发散如 in order that...，in order of...等等，以此来丰富学生认知，同时让语法教学具备一定的层次感。
2. 加强德育意识渗透，关注学生心灵成长
既然身兼班主任与英语教师两职，那么在开展英语教学工作外，势必也要担负起德育教育的责任，关注学生的心理健康问题。为了提升教学效益，班主任可以尝试着将思想品德教育同英语课堂教学进行有机融合，通过教学的点点滴滴，将德育知识渗透进课堂，让学生在学习之余接受良好的情感熏陶，从而达到德育和智育的双重目的。这样既为德育教育提供了良好的生长土壤，避免其无枝可依的尴尬局面，同时也能丰富英语教学的内涵，让英语不止局限于干巴巴的诵读、对话和语法训练，而是成为生动、充满情趣的课程，提升其欢迎度。
想要进行德育渗透，班主任要先挖掘教材中的潜在的德育因素，然后想办法以趣味的形式展现出来。 比如必修1 Unit 2《English around the world》传达的对不同文化的尊重和理解，兼容并包的态度，Unit5 《Nelson Mandela—a modern hero》中涉及的现當代人物，如一直在为黑人权益奋斗的曼德拉，致力于印度解放运动的“圣雄”甘地，他们都可以作为正面榜样发挥示范作用。班主任将其作为德育素材，只要观察适当的教学契机，对学生予以启发，则既能拓宽他们的视野，又能起到良好的熏陶作用，可谓一举两得。
3. 提升班级凝聚力，打造和谐团结班集体
班级管理工作是班主任的主要职责。而如何提升班级的凝聚力，打造一个和谐、团结的班集体，就成了众多班主任共同深思的问题。试想，班内人人懈怠，秩序散漫，班集体也就成了一盘散沙，学习成绩自然难以搞上去。而倘若大家齐心协力，你追我赶，彼此之间充满竞争氛围，那么班级也会健康向上且充满活力。俗话说“人心齐，泰山移”，为了打造理想和谐的班集体，班主任还须循循善诱，先将团结合作的概念深入人心，再开展有针对性的集体性活动。比如分组承办英语板报，各组员一起研究板报的主题、具体内容和花边图样，还有英语话剧比赛，大家各自分工，文采好的负责撰写剧本，动手能力强的制作表演道具，口语交际能力强的负责表演，等等。其他学科的诸如语文的演讲和辩论活动，体育的班对班之间的拔河比赛，都可以有效培养班级间的凝聚力，促使大家互敬友爱，成为密不可分的班级一分子。
与此同时，班主任还应动员学生们参与到班级管理的工作中来，力求让班级建设的过程变得更加民主、透明，比如投票选举班干部，设立匿名的意见箱，把部分班会课的组织权“下放”给学生，交由他们决定主题、组织宣传活动、发表演说，等等。这样达到“先勤带后勤”的效果，让积极分子将腼腆内向的学生也带动到班级建设工作中来，大家人人参与，人人有责，面对高中生活的信心自然也就更强了。
学无止境，班主任与英语教师结合的工作固然具有挑战性，但倘若能将它做好做优，其成就感也是无可比拟的。每一位班主任和英语教师只有不断学习，不断探索，勤于提升自己，才能让事业之路走的更充实，更宽阔，让学生从高中的英语学习中获得快乐。
参考文献
[1] 黄安红. 浅谈班主任工作英语化，英语教学班主任化[J]. 中国科教创新导刊， 2012（36）.
[2] 王彦焕. 高中英语班主任教育教学工作[J]. 考试周刊，2018（105）.
（作者单位：广东省高州市第四中学）
1. 做好知识衔接工作，帮助学生平稳过渡
一般来说，学生刚接触到高中英语学科，会发现无论是教材版本、知识内容，还是日常练习的难度上都与初中时期迥然不同，给他们的学习带来了很大阻碍。这时对于班主任而言，先做好初高中的英语知识衔接工作，帮助学生平稳过渡，尽快适应高中的学习氛围，才是首要之选。从实际情况出发，适当降低教学坡度，让刚从中考压力中挣脱出来的学生“缓一缓”，有针对性地提升他们的适应能力，再着手调动他们的英语学习兴趣，帮助学生摆脱对英语的抗拒和排斥情绪，高一英语的教学工作就成功了一半。
以语法知识的衔接为例，高中教材中的语法知识往往分布的更密集，且涉及更复杂和抽象的固定词组和句型搭配。尝试着分析人教版必修1册Unit 1《Friendship》，班主任可以先从学生比较熟悉的，难度不高的短语如calm...down， be concerned about， walk the dog开始归纳总结，方便学生阅读和理解，之后对于稍复杂一些的从句句型，如《Anne’s best friend 》中出现的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？”应重点讲解，并划分句子成分，帮助学生厘清长句结构，加深他们的印象。阅读完毕后，可以借助现有的语法知识进行拓展延伸，比如根据get lose发散出诸如get married、get down、get moving等短语，根据in order to发散如 in order that...，in order of...等等，以此来丰富学生认知，同时让语法教学具备一定的层次感。
2. 加强德育意识渗透，关注学生心灵成长
既然身兼班主任与英语教师两职，那么在开展英语教学工作外，势必也要担负起德育教育的责任，关注学生的心理健康问题。为了提升教学效益，班主任可以尝试着将思想品德教育同英语课堂教学进行有机融合，通过教学的点点滴滴，将德育知识渗透进课堂，让学生在学习之余接受良好的情感熏陶，从而达到德育和智育的双重目的。这样既为德育教育提供了良好的生长土壤，避免其无枝可依的尴尬局面，同时也能丰富英语教学的内涵，让英语不止局限于干巴巴的诵读、对话和语法训练，而是成为生动、充满情趣的课程，提升其欢迎度。
想要进行德育渗透，班主任要先挖掘教材中的潜在的德育因素，然后想办法以趣味的形式展现出来。 比如必修1 Unit 2《English around the world》传达的对不同文化的尊重和理解，兼容并包的态度，Unit5 《Nelson Mandela—a modern hero》中涉及的现當代人物，如一直在为黑人权益奋斗的曼德拉，致力于印度解放运动的“圣雄”甘地，他们都可以作为正面榜样发挥示范作用。班主任将其作为德育素材，只要观察适当的教学契机，对学生予以启发，则既能拓宽他们的视野，又能起到良好的熏陶作用，可谓一举两得。
3. 提升班级凝聚力，打造和谐团结班集体
班级管理工作是班主任的主要职责。而如何提升班级的凝聚力，打造一个和谐、团结的班集体，就成了众多班主任共同深思的问题。试想，班内人人懈怠，秩序散漫，班集体也就成了一盘散沙，学习成绩自然难以搞上去。而倘若大家齐心协力，你追我赶，彼此之间充满竞争氛围，那么班级也会健康向上且充满活力。俗话说“人心齐，泰山移”，为了打造理想和谐的班集体，班主任还须循循善诱，先将团结合作的概念深入人心，再开展有针对性的集体性活动。比如分组承办英语板报，各组员一起研究板报的主题、具体内容和花边图样，还有英语话剧比赛，大家各自分工，文采好的负责撰写剧本，动手能力强的制作表演道具，口语交际能力强的负责表演，等等。其他学科的诸如语文的演讲和辩论活动，体育的班对班之间的拔河比赛，都可以有效培养班级间的凝聚力，促使大家互敬友爱，成为密不可分的班级一分子。
与此同时，班主任还应动员学生们参与到班级管理的工作中来，力求让班级建设的过程变得更加民主、透明，比如投票选举班干部，设立匿名的意见箱，把部分班会课的组织权“下放”给学生，交由他们决定主题、组织宣传活动、发表演说，等等。这样达到“先勤带后勤”的效果，让积极分子将腼腆内向的学生也带动到班级建设工作中来，大家人人参与，人人有责，面对高中生活的信心自然也就更强了。
学无止境，班主任与英语教师结合的工作固然具有挑战性，但倘若能将它做好做优，其成就感也是无可比拟的。每一位班主任和英语教师只有不断学习，不断探索，勤于提升自己，才能让事业之路走的更充实，更宽阔，让学生从高中的英语学习中获得快乐。
参考文献
[1] 黄安红. 浅谈班主任工作英语化，英语教学班主任化[J]. 中国科教创新导刊， 2012（36）.
[2] 王彦焕. 高中英语班主任教育教学工作[J]. 考试周刊，2018（105）.
（作者单位：广东省高州市第四中学）