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摘 要：随着素质教育理念的深入，初中教育发生了重大变化，教学结构与教学核心有所调整，促进学生全面成长成为目前的重中之重。其中，培养学生的思辨能力能够让学生在阅读与理解中提高学生的判断能力，起到事半功倍的作用。鉴于此，分析培养学生思辨能力的重要性，并提出培养策略。
关键词：初中语文;思辨能力;培养
依据初中语文教学的性质与特点，语文教师需要利用语文知识锻炼学生的思维能力与判断能力，为提高学生的思辨水平奠定基础，同时也为提高语文教学效率带来保障。
一、初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性
众所周知，初中生已经积累了一定的生活经验，所掌握的语文知识越来越多，与此同时，其求知欲望也有所增强，如果在新课改的背景下仍旧采取传统的语文教学方式，即记忆与背诵，那么不仅无法提高初中生的学习热情，甚至还会导致学生产生抵触心理。对此，在初中语文教学当中，教师需要依据学生的生理特点与心理特点做好学生思辨能力的培养，给予学生时间与空间，针对问题加以分析与思考，于无形之中激发学生的学习兴趣，加强学生对语文知识的理解。
二、初中语文教学中培养学生思辨能力的策略
1.通过教学素材培养学生的思辨能力
毋庸置疑，教学素材是语文学习的关键。在初中语文教学之前，教师需要根据教学目标与教学要求，准备丰富的教学素材，并且还要制定教学方案与教学计划，其目的以培养学生的思辨能力为主[1]。另外在语文课堂教学当中，教师要结合教学素材提出相应的问题，引导学生进入问题情境之中，在思考问题、分析问题与解答问题的过程当中实施思维训练，强化思辨能力。比如在学习《桃花源记》一文的时候，语文教师需要为学生讲解秦汉时期与魏晋时期的社会背景，让学生对当时的社会有所了解，同时也对桃花源中人们的避世行为有更加深刻的认识。语文教师还要根据教学素材为学生设置引导性问题。如：你认为《桃花源记》主要表达的是一种什么观念？桃花源最后的消失是作者陶渊明对理想社会的绝望还是希望？然后引导学生进行辨析，让学生踊跃发表自己的观点与意见，在小组辨析过程当中，语文教师还要深入引导学生对作者情感以及思想进行了解，进一步强化学生的思辨能力。
2.创设课堂环境，培养学生思辨能力
无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地了解到语文知识内容丰富，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且还对学生思辨能力、想象力与创造力有一定的作用，在此发展背景下，语文教师需要从本质上出发，進一步发挥语文科目所带来的作用，针对性地创设和谐民主的课堂环境，帮助学生培养思辨能力。其一，构建翻转课堂，促使学生自主分辨。根据实践证明，翻转课堂意义重大，语文教师能够为学生提供指导课件，为学生布置思辨学习任务，然后根据课堂教学内容让学生形成独立思考的良好习惯，同时也为思辨习惯的养成创造先决条件。其二是要构建质疑课堂环境，通过质疑强化思辨能力与思辨水平，在传统教学模式当中，教师讲、学生听是主要的方式，学生主体地位没有得到发挥，也未产生怀疑精神，无法进行思辨能力的培养，然而在新时期，语文教师需要根据教材内容构建和谐的课堂环境[2]。比如在学习《爸爸的花儿落了》一文的时候，语文教师需要引导学生进行思考：书中爸爸的花儿落了，是指爸爸的花儿真的落了吗？在提出质疑之后引导学生进行逆向思考，从全新的角度进行分析，并带着质疑进行阅读，对“花儿”的双重含义加以了解，这样不仅可以提高学生的注意力，而且还能提高学生的思辨能力。
3.优化教学方式，培养思辨能力
在语文教学过程当中就是需要遵循以人为本的基本原则，进一步提高学生的主体地位，同时还要改变学生依赖心理，帮助学生调动学习兴趣。其中在课堂教学当中，教师可以组织学生进行课前演讲或者课堂辩论，可以在课堂开展10分钟之内，由一位学生讲述前一天的热点新闻，其他同学要针对这一事件进行辩论，提出自己的观点，进一步完善自己的思维。在课堂教学当中，教师还要结合教材内容提出论点，鼓励学生进行辨析，让学生在辩论过程当中提高思辨能力。另外在语文课堂教学当中，教师还要为学生设计具有思辨性质的问题，以此调动学生的思辨思维，比如在学习《爱莲说》的时候，可以结合下面的思辨问题进行教学，第一，语文教师要借助信息技术制作课件，在课件的引导下帮助学生对全文进行翻译，加强基础认知;第二是要在教学当中为学生设定教学问题，比如：与其他花比较，菊花的特点与优势是什么？原文当中为什么会说“牡丹之爱，宜乎众矣”，其中有没有引申的含义等，通过引导提高学生的学习效率与思辨能力。
总而言之，在初中语文教学当中，教师不仅要向学生传授语文知识，而且还要做好学生思辨能力的培养，为学生创造思维训练的条件，采取不同的方法提高思辨能力，为日后的成长奠定基础。
参考文献：
[1]王牧玲.培养思辨能力，提升初中生语文综合素养[J]. 华夏教师，2018（36）：17.
[2]费胤霖.关于培养语文核心素养的一些思考和实践[J]. 汉字文化，2019（10）：112-113.
关键词：初中语文;思辨能力;培养
依据初中语文教学的性质与特点，语文教师需要利用语文知识锻炼学生的思维能力与判断能力，为提高学生的思辨水平奠定基础，同时也为提高语文教学效率带来保障。
一、初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性
众所周知，初中生已经积累了一定的生活经验，所掌握的语文知识越来越多，与此同时，其求知欲望也有所增强，如果在新课改的背景下仍旧采取传统的语文教学方式，即记忆与背诵，那么不仅无法提高初中生的学习热情，甚至还会导致学生产生抵触心理。对此，在初中语文教学当中，教师需要依据学生的生理特点与心理特点做好学生思辨能力的培养，给予学生时间与空间，针对问题加以分析与思考，于无形之中激发学生的学习兴趣，加强学生对语文知识的理解。
二、初中语文教学中培养学生思辨能力的策略
1.通过教学素材培养学生的思辨能力
毋庸置疑，教学素材是语文学习的关键。在初中语文教学之前，教师需要根据教学目标与教学要求，准备丰富的教学素材，并且还要制定教学方案与教学计划，其目的以培养学生的思辨能力为主[1]。另外在语文课堂教学当中，教师要结合教学素材提出相应的问题，引导学生进入问题情境之中，在思考问题、分析问题与解答问题的过程当中实施思维训练，强化思辨能力。比如在学习《桃花源记》一文的时候，语文教师需要为学生讲解秦汉时期与魏晋时期的社会背景，让学生对当时的社会有所了解，同时也对桃花源中人们的避世行为有更加深刻的认识。语文教师还要根据教学素材为学生设置引导性问题。如：你认为《桃花源记》主要表达的是一种什么观念？桃花源最后的消失是作者陶渊明对理想社会的绝望还是希望？然后引导学生进行辨析，让学生踊跃发表自己的观点与意见，在小组辨析过程当中，语文教师还要深入引导学生对作者情感以及思想进行了解，进一步强化学生的思辨能力。
2.创设课堂环境，培养学生思辨能力
无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地了解到语文知识内容丰富，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且还对学生思辨能力、想象力与创造力有一定的作用，在此发展背景下，语文教师需要从本质上出发，進一步发挥语文科目所带来的作用，针对性地创设和谐民主的课堂环境，帮助学生培养思辨能力。其一，构建翻转课堂，促使学生自主分辨。根据实践证明，翻转课堂意义重大，语文教师能够为学生提供指导课件，为学生布置思辨学习任务，然后根据课堂教学内容让学生形成独立思考的良好习惯，同时也为思辨习惯的养成创造先决条件。其二是要构建质疑课堂环境，通过质疑强化思辨能力与思辨水平，在传统教学模式当中，教师讲、学生听是主要的方式，学生主体地位没有得到发挥，也未产生怀疑精神，无法进行思辨能力的培养，然而在新时期，语文教师需要根据教材内容构建和谐的课堂环境[2]。比如在学习《爸爸的花儿落了》一文的时候，语文教师需要引导学生进行思考：书中爸爸的花儿落了，是指爸爸的花儿真的落了吗？在提出质疑之后引导学生进行逆向思考，从全新的角度进行分析，并带着质疑进行阅读，对“花儿”的双重含义加以了解，这样不仅可以提高学生的注意力，而且还能提高学生的思辨能力。
3.优化教学方式，培养思辨能力
在语文教学过程当中就是需要遵循以人为本的基本原则，进一步提高学生的主体地位，同时还要改变学生依赖心理，帮助学生调动学习兴趣。其中在课堂教学当中，教师可以组织学生进行课前演讲或者课堂辩论，可以在课堂开展10分钟之内，由一位学生讲述前一天的热点新闻，其他同学要针对这一事件进行辩论，提出自己的观点，进一步完善自己的思维。在课堂教学当中，教师还要结合教材内容提出论点，鼓励学生进行辨析，让学生在辩论过程当中提高思辨能力。另外在语文课堂教学当中，教师还要为学生设计具有思辨性质的问题，以此调动学生的思辨思维，比如在学习《爱莲说》的时候，可以结合下面的思辨问题进行教学，第一，语文教师要借助信息技术制作课件，在课件的引导下帮助学生对全文进行翻译，加强基础认知;第二是要在教学当中为学生设定教学问题，比如：与其他花比较，菊花的特点与优势是什么？原文当中为什么会说“牡丹之爱，宜乎众矣”，其中有没有引申的含义等，通过引导提高学生的学习效率与思辨能力。
总而言之，在初中语文教学当中，教师不仅要向学生传授语文知识，而且还要做好学生思辨能力的培养，为学生创造思维训练的条件，采取不同的方法提高思辨能力，为日后的成长奠定基础。
参考文献：
[1]王牧玲.培养思辨能力，提升初中生语文综合素养[J]. 华夏教师，2018（36）：17.
[2]费胤霖.关于培养语文核心素养的一些思考和实践[J]. 汉字文化，2019（10）：112-113.