【摘 要】
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“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。” 每一次读《大青树下的小学》，都要被课文中众多新鲜感的词句所吸引。尤其这段描写学生上学路上的情景，“从……从……从……”新鲜的句式让人产生无限遐想。排比的运用增强了文章的气势，写出了小学生之多，是从四面八方而来的。如果把“许多小学生”放到句子的前面，表达效果可
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“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”
每一次读《大青树下的小学》，都要被课文中众多新鲜感的词句所吸引。尤其这段描写学生上学路上的情景，“从……从……从……”新鲜的句式让人产生无限遐想。排比的运用增强了文章的气势，写出了小学生之多，是从四面八方而来的。如果把“许多小学生”放到句子的前面，表达效果可就差得远了。不信，你读读：
“早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”
句子的气势果然就出不来了。把“许多小学生”放在整句话的前面，则没有强调小学生从哪里来的，也就没有突出方向之廣和学生众多的特点。
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