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摘 要：中职数学和机械课程相结合可以显著提高教学效果，然而结合中职教学实际可以认识到，多数学校对数学和机械课程的结合理解不深，课程结合度还处于低水平状态，而这也导致相关课程无法发挥设计作用。基于提高中职教学成果的现实需要，本文将对数学和机械课程结合中存在的问题进行具体讨论，以求获得课程结合方面的全面认识，并在此基础上提出针对性的教学策略。
关键词：中职；数学；机械课；结合教学；方式
引言
培养学生实践运用能力，提高学生综合素质是中职院校教学的重要目标。机械课是中职院校普遍开设的课程，在机械课教学中实现教学策略的优化可以带动中职院校整体教学质量的提升。另外，优化课程结合形式，可以使相关教学活动产生事半功倍的效果。
一、课程结合的现实意义
职业教育机构承担着为社会经济建设培养应用型人才的重任，所以在实际教学过程中，职业院校会在注重专业理论教学的同时，兼顾学生实践运用能力的培养。对于实践运用能力的培养，中职院校各个专业的现实需要各不相同，以本文研究的机械专业课程来说，其中包含了诸多方面的知识，数学、制图等，都是机械专业课程学习必不可少的内容，如果学生不能熟练地掌握数学公式的应用，高效的机械课程教学也就无从谈起。出于提高教学质量，培养理论实践双优学生的目的，相当部分中职院校已对中职数学和机械课结合进行了探索，甚至部分院校已在数学与机械类专业结合的基础上进行了调整，实现了教学模式多样化。这种转变毫无疑问会给中职院校的教学活动带来积极影响，所以中职院校应在课程结合方面进行深入、持续的研究，以求为社会建设培养出更多优质人才。
二、课程结合的主要问题
1.学生数学基础薄弱
众所周知，机械课学习需要一定的数学基础。然而中职院校重视专业教学的办学方针无法为数学教学提供良好的环境，教学和学生群体中普遍存在“知其然，不必知其所以然”的心理。在这种心理的影响下，教师和学生会比较重视对机械课中的应用部分进行学习，忽略课程中涉及数学等方面的理论知识。相应的，学生在数学教学课堂中也表现出积极性不足的状况。当然，学生数学基础差不单是中职院校办学特征使然，数学教学理念陈旧，教师无法有效活跃课堂气氛，调动学生积极性也是重要的原因。除此以外，中职院校學生本身素质的问题也会在一定程度上影响机械专业课程的学习。
2.数学教师对专业教学需要理解不足
中职教育中，基础学科的开设往往是为了服务于专业学科的教学。正如机械专业教学中需要应用到大量的数学知识，如果没有专门开设的数学课程作为支撑，机械专业教学也就难以为继。因此，中职数学教学过程中应充分考虑专业课程教学要求。结合中职数学实际教学状况可以认识到，多数中职数学教师不具备课程协调的意识，即对专业知识了解不足，无法通过恰当的方式将数学教学和专业教学相结合。在数学教学和专业教学脱节的情况下，机械类专业教学效果也就可想而知了。
3.数学教学内容与机械类专业教学脱节
机械类专业教学对学生综合素质要求相对较高，不仅是在学生基础知识能力方面有所要求，空间想象能力和抽象思维也有一定兼顾。对于教学过程中需要讲解的数学公式，教师必须采用合理的手段将其与专业内容结合，否则便会导致学生理解出现问题。传统机械课程教学方式比较零散、无法系统的将知识内容串联，而这也使学生专业提升体系构建不完善，具体应用过程中难以从理论层面获得支持。所以，机械专业教师应对教学方式进行调整，对专业课程中出现的数学知识进行系统地整理，防止学生理解受阻，教学效率低下的状况产生。
三、促进课程结合的方式和策略
1.整合教学内容，构建交流平台
高度匹配的教学内容是中职数学和机械课相结合的基础，有效整合数学和机械课程的教学内容需要两课教师的共同努力。教师应当根据实际教学需要，对课程内容进行细化分解，针对不同教学环节的特点制定教学策略。需要注意的是，整项教学工作的重心在于实现机械专业课程教学的高效化转变，所以数学教师要确保课程内容和机械专业课程内容保持一致性。另外，确保课程的有效性也是相关教师需要注意的问题，否则课程设计做得再出色，也不过只是空中楼阁，应用到实践中只会产生消极作用。总而言之，在加深中职数学和机械课结合深度的进程中，必须对课程内容的统一性进行考虑。
2.优化教学策略，提升教师专业能力
教师是教学活动开展的主体，教师的教学能力对课程教学效果有直接影响。传统教学思维指导下的教学模式显然无法适应中职机械类专业课程教学需要。因此，教师必须加强学习，加深对数学与机械课程结合的理解，务必要通过合理的教学设计调动学生的学习积极性。对于中职教学中存在的基础课程和专业课程脱节的问题，校方应构建教师范围内的交流平台，促进基础学科和专业学科以及不同专业学科间的交流，实现教师教学思维上的转变，从而推动中职院校整体教学水平的提高。
3.强化课程理解，提高学生接受能力
将中职数学和机械类专业课程相结合的教学模式对学生来说比较陌生，部分学生对该教学模式理解不深，难以适应各项教学环节。因此，教师要对这种状况引起重视，及时调整教学策略，通过情景模拟和多种教学方式的配合，调动学生参与课堂，在课堂中收获关于数学和专业课程的良性体验，在提升学生数学应用能力的同时提高学生对机械专业课程的接受能力。
结束语
尽管影响中职数学和机械专业教学相结合的原因是多方面的，但是在正确认识各种限制性因素后，中职院校可以结合自身教学实际进行调整，提出多样化的教学策略，适应当前中职教育现实需要，从而推动自身整体教学实力的提升，培养出理论、实践双优的应用型人才。
参考文献：
[1]张瑞华.打造数学魅力课堂，提高中职教学有效性——浅谈如何利用信息技术提高中职数学课堂教学效率[J].职业，2015（26）：133.
[2]戴云慧.浅谈中职数学理论教学与专业的衔接和改革[J].神州旬刊，2016（8）：28.
[3]宋昌山.中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探[J].新课程·中旬，2015（9）：38.
[4]黄晓萍.浅谈中职学校机械基础课堂的有效教学[J].现代职业教育，2016（23）：162-162.
关键词：中职；数学；机械课；结合教学；方式
引言
培养学生实践运用能力，提高学生综合素质是中职院校教学的重要目标。机械课是中职院校普遍开设的课程，在机械课教学中实现教学策略的优化可以带动中职院校整体教学质量的提升。另外，优化课程结合形式，可以使相关教学活动产生事半功倍的效果。
一、课程结合的现实意义
职业教育机构承担着为社会经济建设培养应用型人才的重任，所以在实际教学过程中，职业院校会在注重专业理论教学的同时，兼顾学生实践运用能力的培养。对于实践运用能力的培养，中职院校各个专业的现实需要各不相同，以本文研究的机械专业课程来说，其中包含了诸多方面的知识，数学、制图等，都是机械专业课程学习必不可少的内容，如果学生不能熟练地掌握数学公式的应用，高效的机械课程教学也就无从谈起。出于提高教学质量，培养理论实践双优学生的目的，相当部分中职院校已对中职数学和机械课结合进行了探索，甚至部分院校已在数学与机械类专业结合的基础上进行了调整，实现了教学模式多样化。这种转变毫无疑问会给中职院校的教学活动带来积极影响，所以中职院校应在课程结合方面进行深入、持续的研究，以求为社会建设培养出更多优质人才。
二、课程结合的主要问题
1.学生数学基础薄弱
众所周知，机械课学习需要一定的数学基础。然而中职院校重视专业教学的办学方针无法为数学教学提供良好的环境，教学和学生群体中普遍存在“知其然，不必知其所以然”的心理。在这种心理的影响下，教师和学生会比较重视对机械课中的应用部分进行学习，忽略课程中涉及数学等方面的理论知识。相应的，学生在数学教学课堂中也表现出积极性不足的状况。当然，学生数学基础差不单是中职院校办学特征使然，数学教学理念陈旧，教师无法有效活跃课堂气氛，调动学生积极性也是重要的原因。除此以外，中职院校學生本身素质的问题也会在一定程度上影响机械专业课程的学习。
2.数学教师对专业教学需要理解不足
中职教育中，基础学科的开设往往是为了服务于专业学科的教学。正如机械专业教学中需要应用到大量的数学知识，如果没有专门开设的数学课程作为支撑，机械专业教学也就难以为继。因此，中职数学教学过程中应充分考虑专业课程教学要求。结合中职数学实际教学状况可以认识到，多数中职数学教师不具备课程协调的意识，即对专业知识了解不足，无法通过恰当的方式将数学教学和专业教学相结合。在数学教学和专业教学脱节的情况下，机械类专业教学效果也就可想而知了。
3.数学教学内容与机械类专业教学脱节
机械类专业教学对学生综合素质要求相对较高，不仅是在学生基础知识能力方面有所要求，空间想象能力和抽象思维也有一定兼顾。对于教学过程中需要讲解的数学公式，教师必须采用合理的手段将其与专业内容结合，否则便会导致学生理解出现问题。传统机械课程教学方式比较零散、无法系统的将知识内容串联，而这也使学生专业提升体系构建不完善，具体应用过程中难以从理论层面获得支持。所以，机械专业教师应对教学方式进行调整，对专业课程中出现的数学知识进行系统地整理，防止学生理解受阻，教学效率低下的状况产生。
三、促进课程结合的方式和策略
1.整合教学内容，构建交流平台
高度匹配的教学内容是中职数学和机械课相结合的基础，有效整合数学和机械课程的教学内容需要两课教师的共同努力。教师应当根据实际教学需要，对课程内容进行细化分解，针对不同教学环节的特点制定教学策略。需要注意的是，整项教学工作的重心在于实现机械专业课程教学的高效化转变，所以数学教师要确保课程内容和机械专业课程内容保持一致性。另外，确保课程的有效性也是相关教师需要注意的问题，否则课程设计做得再出色，也不过只是空中楼阁，应用到实践中只会产生消极作用。总而言之，在加深中职数学和机械课结合深度的进程中，必须对课程内容的统一性进行考虑。
2.优化教学策略，提升教师专业能力
教师是教学活动开展的主体，教师的教学能力对课程教学效果有直接影响。传统教学思维指导下的教学模式显然无法适应中职机械类专业课程教学需要。因此，教师必须加强学习，加深对数学与机械课程结合的理解，务必要通过合理的教学设计调动学生的学习积极性。对于中职教学中存在的基础课程和专业课程脱节的问题，校方应构建教师范围内的交流平台，促进基础学科和专业学科以及不同专业学科间的交流，实现教师教学思维上的转变，从而推动中职院校整体教学水平的提高。
3.强化课程理解，提高学生接受能力
将中职数学和机械类专业课程相结合的教学模式对学生来说比较陌生，部分学生对该教学模式理解不深，难以适应各项教学环节。因此，教师要对这种状况引起重视，及时调整教学策略，通过情景模拟和多种教学方式的配合，调动学生参与课堂，在课堂中收获关于数学和专业课程的良性体验，在提升学生数学应用能力的同时提高学生对机械专业课程的接受能力。
结束语
尽管影响中职数学和机械专业教学相结合的原因是多方面的，但是在正确认识各种限制性因素后，中职院校可以结合自身教学实际进行调整，提出多样化的教学策略，适应当前中职教育现实需要，从而推动自身整体教学实力的提升，培养出理论、实践双优的应用型人才。
参考文献：
[1]张瑞华.打造数学魅力课堂，提高中职教学有效性——浅谈如何利用信息技术提高中职数学课堂教学效率[J].职业，2015（26）：133.
[2]戴云慧.浅谈中职数学理论教学与专业的衔接和改革[J].神州旬刊，2016（8）：28.
[3]宋昌山.中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探[J].新课程·中旬，2015（9）：38.
[4]黄晓萍.浅谈中职学校机械基础课堂的有效教学[J].现代职业教育，2016（23）：162-162.