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[摘要]英语课堂教学有效性是当前一个非常热门的话题，值得教师仔细去探讨和研究。课堂教学既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，如何提高课堂上学生学习的有效性，是每一个人民教师都必须关注和思考的问题。只有有效的课前准备，才能带来有效的课堂教学；课堂是有效教学的主要阵地；适量作业与反思是有效教学的补充；教师对课堂的用心经营是有效课堂教学的重要保证。
[关键词]课堂教学有效教学教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2016）06-0051
有效教学包括有效果和有效率两方面。教学的有效性，并不是简单指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键是看学生有没有学到有用的东西，对所学知识的掌握如何。如果学生学得很糟糕，教师即使教得再卖力、再辛苦、再认真也是无效或低效的教学。接下来我就英语课堂教学有效性谈谈自己的看法，我认为应从以下几方面来提高初中英语课堂教学的有效性。
一、充分注意学生的情感因素
情感因素包括动机、态度、性格三个方面。动机的激发可以使学生潜在的能力转化为学习行动，教师在英语课堂教学中要注意激发和维持学生的学习动机。同样，学生的学习态度也影响着课堂教学能否取得良好的效果，好的态度必然能促进课堂教学活动顺利开展和学习成绩的提高。学生的性格特征与学习效果是相互影响的，好的性格促进学习，不良性格影响学习，教师在教学中要充分留意学生的性格，多注意内向、不爱开口说话的学生，及时对他们的学习情况进行了解。
二、激发、维持学生的学习兴趣
爱因斯坦和高尔基都曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的起点，是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓，学生学习的积极性就会越高，掌握知识的速度也就越快。因此，在教学中要注意激发学生学习英语的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。只有兴趣激发了，学生的注意力才会集中，也要特别注意维持学生学习英语的兴趣，不然就前功尽弃了。要从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习英语的兴趣，并使之长久坚持。首先，必须营造一种轻松愉悦的学习氛围，创设良好的语言情境，把英语知识融入生活实际中，让学生在情感上引起共鸣。其次，要充分利用学生的好奇心，让他们产生求知欲望。这就要求教师在课前充分地准备，举出恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，增添学习乐趣，使学生自觉将注意力集中到授课内容上。在上课期间，教师应尽量与每位学生进行交流，针对其作业内容的完成质量说一些鼓励表扬的话。布置练习后，教师应在教室内来回走动视察学生的作业完成情况，一个点头微笑或是一句赞赏的话，都会引起学生的学习成就。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，就能变“苦学”为“乐学”。
在初中英语课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。据了解，大多数学生都会觉得英语课枯燥乏味，学起来完全没有动力，以至于越来越无心学习英语。如果一堂课下来，整个课堂都处于一种沉闷的氛围中，那么，无论教师讲的知识有多全面，教学多么认真，也绝对不能称之为一个成功的课堂。真正成功的课堂是在快乐中传播知识，让学生轻松愉快地收获知识。所以在英语课堂教学中，教师的语言幽默诙谐也是至关重要的，英语教师学会幽默，这对于调节课堂气氛大有益处。英语教师相对幽默一点也会使学生觉得教师好相处，课上不会那么拘谨，更不会觉得乏味，这样可以拉近师生之间的距离，为学生带去欢乐，使学生能够以轻松的姿态去学习，也提高了学生参与英语课堂学习的兴趣。
三、有效的课前准备
搞好教学的前提和基础是认真备课。教学目标明确、重点突出、脉络结构清晰、方法灵活多样、切合学生实际情况的教学设计是保证课堂有效性的首要条件，除此之外，教师还应了解学生的差异性和学习基础。教师更要认真深入钻研教材，把教材吃熟、吃透。要精心设计课堂教学，克服教学过程中可能出现的问题，加强教学的针对性，使课堂教学可控。还要根据不同的课程内容和类型，确定不同的教学方法，在课堂上灵活变通，创设情境，让学生“动起来”，主动参与，主动探究。
在课堂中或者课外都要创造条件让学生自主探索学习。美国心理学家林格伦也说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的能力提高的话，也能让其在学习过程中形成自己的观点。因此，教师应努力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的条件，使学生进一步观察、猜想、实验、推理、反思等，努力营造一个全体师生积极学习的环境。在教学的过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与学习中，通过自己动手动脑去学习，激发学习的动力，从而提高课堂效率。做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去问、去讲、去学、去观察、去猜想、去反思、去实验，教师在关键时再给学生稍加点拨即可。这样不仅师生之间可以充分交流，更加可以激发学生学习的主动性。
四、有效的课堂教学
这是有效教学最重要的一个环节，也是教学的中心环节。课堂是教学的基本途径，也是学生获取知识的主要渠道。在这一环节中，要”以学生为中心”，严格依照组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课后作业这五个环节来进行，并且要注意贯彻精讲多练、讲练结合、以学生为中心的原则。这些原则实际上是一种教学思想的具体体现，它能保证课堂教学的质量和效果，使课堂教学活动得以顺利地进行和开展。
课堂教学是学生发展的一片沃土，因此教师要努力营造一个民主和谐的课堂教学氛围，一个好的学习氛围不仅可以调动学生的学习热情，更加可以提高学生的学习效率。同时教师也应该尊重、理解、关心每一位学生，让学生在没有顾虑、没有压力的宽松氛围中发表自己的意见，倾听别人的意见，在课堂教学中还要多给学生鼓励和表扬，少批评、挖苦学生，不伤害学生的自尊心和求知欲。这样不仅培养学生“说”的能力，还培养了学生的应变能力。比如在课堂教学中，需要分组讨论学习时，就把学生进行分组，让学生以小组的形式进行探讨，让学生之间互相提出质疑，对对方不同的观点进行反驳。教师也适时加入学生的讨论中，为学生进行指点，和学生一起讨论，并提出问题让学生进行思考。通过小组的形式使学生能互相学习和讨论，这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会愿意学习，并且培养了学习的良好习惯和协作精神，课堂气氛活跃，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了教学效率和学生的学习效率。 五、有效的课后反思
教学是一门科学也是一门艺术。课堂上教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会、会学、喜欢学。课后反思包括两方面：反思学生，反思自身。教师要思考：我定的知识目标学生理解了吗？我定的能力目标学生掌握了吗？我定的情感目标学生学得有趣吗？要是没有完成这些相应的教学目标，那么在今后的教学中怎样去改进和提高呢？这些都是值得我们去反思和总结的问题，并要注意做好课堂记录。
学英语最重要就是积累做题的方法，这时需要学生学会总结，把自己所做的题进行分类，从而积累更多做题的方法，让自己对问题能更好地从多个角度进行分析解答，提高解题的速度和准确率。也许很多学生都想知道学英语有没有捷径可以走，想花更少的时间和精力就学好英语，然而我觉得学英语完全没有任何捷径可走，只有做的题多了，总结得多了，你才会积累到更多的解题方法，才能让你思考问题更加全面，才能保证做题的质量和速度。学生真正做到把教师所教的内容变成自己的东西去应用是极不容易的，因此也有很多学生反应：上课是觉得听懂了，可是一到做题就不会了。这同时也反应了学生单纯完成教科书上的习题往往是不够的，学好英语必须要做到多练、多想、多问、多总结。学生只有做题多了，思考问题才会多方面，思维才会转化，对知识的掌握才能更加熟悉和巩固，才会更有耐心，做题的质量才有所保证。题型接触得多了会更容易充分理解题意，从已知条件中找出隐含的一些重要信息，解决问题用到哪些知识，又从中得到哪些规律。同时要学会把所做的题进行总结归类，从而掌握做题规律和技巧，做到“任它千变万化，我自岿然不动。”因此，教师必须注重学生的总结能力，使学生不再单纯地只是去做题，更要把所做的题进行分类总结，把做题的方法也进一步总结，这样才能更好地对英语进行掌握，学好英语。
六、有效的作业布置
布置课后作业是教学中很重要的一环。很多英语教师给学生的作业就是无止境的抄写，一点新意都没有，抄完单词抄句型，学生难免会对此产生厌恶情绪。布置作业要讲究艺术，应该精心选择不同的题型，对不同层次的学生布置不同要求的作业。
七、有效的评价策略
教师要尽可能地采用多元的、及时的、有针对性的评价，用赞美的话激励学生，用委婉的语言批评学生，尽量做到不伤害学生的自尊心和不挫败他们学习的积极性。要让学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，树立自信，促进学生综合语言能力的全面发展。
课堂教学的有效性如何提高学生学习的有效性，是每一个教师都必须关注和思考的问题。只有有效的课前准备，才能带来有效的课堂教学；课堂是有效教学的主要阵地；适量作业与反思是有效教学的补充；教师对课堂的用心经营是有效课堂教学的重要保证。
总之，只要教师严格遵循“以学生为中心”的原则，心中有学生，一切为了学生，这样既体现教师“教”的有效性，又体现出学生“学”的有效性，可以让课堂少一些传统老套，多一些创新、多一份灵活；少一些表面形式，多一些切切实实的内容，可以把课堂真真正正变成师生共同学习的课堂。
[参考文献]
[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]张丹主编.初中英语有效教学和谐课堂[J].光明日报，2008（5）.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
（责任编辑黄晓）
[关键词]课堂教学有效教学教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2016）06-0051
有效教学包括有效果和有效率两方面。教学的有效性，并不是简单指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键是看学生有没有学到有用的东西，对所学知识的掌握如何。如果学生学得很糟糕，教师即使教得再卖力、再辛苦、再认真也是无效或低效的教学。接下来我就英语课堂教学有效性谈谈自己的看法，我认为应从以下几方面来提高初中英语课堂教学的有效性。
一、充分注意学生的情感因素
情感因素包括动机、态度、性格三个方面。动机的激发可以使学生潜在的能力转化为学习行动，教师在英语课堂教学中要注意激发和维持学生的学习动机。同样，学生的学习态度也影响着课堂教学能否取得良好的效果，好的态度必然能促进课堂教学活动顺利开展和学习成绩的提高。学生的性格特征与学习效果是相互影响的，好的性格促进学习，不良性格影响学习，教师在教学中要充分留意学生的性格，多注意内向、不爱开口说话的学生，及时对他们的学习情况进行了解。
二、激发、维持学生的学习兴趣
爱因斯坦和高尔基都曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的起点，是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓，学生学习的积极性就会越高，掌握知识的速度也就越快。因此，在教学中要注意激发学生学习英语的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。只有兴趣激发了，学生的注意力才会集中，也要特别注意维持学生学习英语的兴趣，不然就前功尽弃了。要从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习英语的兴趣，并使之长久坚持。首先，必须营造一种轻松愉悦的学习氛围，创设良好的语言情境，把英语知识融入生活实际中，让学生在情感上引起共鸣。其次，要充分利用学生的好奇心，让他们产生求知欲望。这就要求教师在课前充分地准备，举出恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，增添学习乐趣，使学生自觉将注意力集中到授课内容上。在上课期间，教师应尽量与每位学生进行交流，针对其作业内容的完成质量说一些鼓励表扬的话。布置练习后，教师应在教室内来回走动视察学生的作业完成情况，一个点头微笑或是一句赞赏的话，都会引起学生的学习成就。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，就能变“苦学”为“乐学”。
在初中英语课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。据了解，大多数学生都会觉得英语课枯燥乏味，学起来完全没有动力，以至于越来越无心学习英语。如果一堂课下来，整个课堂都处于一种沉闷的氛围中，那么，无论教师讲的知识有多全面，教学多么认真，也绝对不能称之为一个成功的课堂。真正成功的课堂是在快乐中传播知识，让学生轻松愉快地收获知识。所以在英语课堂教学中，教师的语言幽默诙谐也是至关重要的，英语教师学会幽默，这对于调节课堂气氛大有益处。英语教师相对幽默一点也会使学生觉得教师好相处，课上不会那么拘谨，更不会觉得乏味，这样可以拉近师生之间的距离，为学生带去欢乐，使学生能够以轻松的姿态去学习，也提高了学生参与英语课堂学习的兴趣。
三、有效的课前准备
搞好教学的前提和基础是认真备课。教学目标明确、重点突出、脉络结构清晰、方法灵活多样、切合学生实际情况的教学设计是保证课堂有效性的首要条件，除此之外，教师还应了解学生的差异性和学习基础。教师更要认真深入钻研教材，把教材吃熟、吃透。要精心设计课堂教学，克服教学过程中可能出现的问题，加强教学的针对性，使课堂教学可控。还要根据不同的课程内容和类型，确定不同的教学方法，在课堂上灵活变通，创设情境，让学生“动起来”，主动参与，主动探究。
在课堂中或者课外都要创造条件让学生自主探索学习。美国心理学家林格伦也说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的能力提高的话，也能让其在学习过程中形成自己的观点。因此，教师应努力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的条件，使学生进一步观察、猜想、实验、推理、反思等，努力营造一个全体师生积极学习的环境。在教学的过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与学习中，通过自己动手动脑去学习，激发学习的动力，从而提高课堂效率。做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去问、去讲、去学、去观察、去猜想、去反思、去实验，教师在关键时再给学生稍加点拨即可。这样不仅师生之间可以充分交流，更加可以激发学生学习的主动性。
四、有效的课堂教学
这是有效教学最重要的一个环节，也是教学的中心环节。课堂是教学的基本途径，也是学生获取知识的主要渠道。在这一环节中，要”以学生为中心”，严格依照组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课后作业这五个环节来进行，并且要注意贯彻精讲多练、讲练结合、以学生为中心的原则。这些原则实际上是一种教学思想的具体体现，它能保证课堂教学的质量和效果，使课堂教学活动得以顺利地进行和开展。
课堂教学是学生发展的一片沃土，因此教师要努力营造一个民主和谐的课堂教学氛围，一个好的学习氛围不仅可以调动学生的学习热情，更加可以提高学生的学习效率。同时教师也应该尊重、理解、关心每一位学生，让学生在没有顾虑、没有压力的宽松氛围中发表自己的意见，倾听别人的意见，在课堂教学中还要多给学生鼓励和表扬，少批评、挖苦学生，不伤害学生的自尊心和求知欲。这样不仅培养学生“说”的能力，还培养了学生的应变能力。比如在课堂教学中，需要分组讨论学习时，就把学生进行分组，让学生以小组的形式进行探讨，让学生之间互相提出质疑，对对方不同的观点进行反驳。教师也适时加入学生的讨论中，为学生进行指点，和学生一起讨论，并提出问题让学生进行思考。通过小组的形式使学生能互相学习和讨论，这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会愿意学习，并且培养了学习的良好习惯和协作精神，课堂气氛活跃，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了教学效率和学生的学习效率。 五、有效的课后反思
教学是一门科学也是一门艺术。课堂上教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会、会学、喜欢学。课后反思包括两方面：反思学生，反思自身。教师要思考：我定的知识目标学生理解了吗？我定的能力目标学生掌握了吗？我定的情感目标学生学得有趣吗？要是没有完成这些相应的教学目标，那么在今后的教学中怎样去改进和提高呢？这些都是值得我们去反思和总结的问题，并要注意做好课堂记录。
学英语最重要就是积累做题的方法，这时需要学生学会总结，把自己所做的题进行分类，从而积累更多做题的方法，让自己对问题能更好地从多个角度进行分析解答，提高解题的速度和准确率。也许很多学生都想知道学英语有没有捷径可以走，想花更少的时间和精力就学好英语，然而我觉得学英语完全没有任何捷径可走，只有做的题多了，总结得多了，你才会积累到更多的解题方法，才能让你思考问题更加全面，才能保证做题的质量和速度。学生真正做到把教师所教的内容变成自己的东西去应用是极不容易的，因此也有很多学生反应：上课是觉得听懂了，可是一到做题就不会了。这同时也反应了学生单纯完成教科书上的习题往往是不够的，学好英语必须要做到多练、多想、多问、多总结。学生只有做题多了，思考问题才会多方面，思维才会转化，对知识的掌握才能更加熟悉和巩固，才会更有耐心，做题的质量才有所保证。题型接触得多了会更容易充分理解题意，从已知条件中找出隐含的一些重要信息，解决问题用到哪些知识，又从中得到哪些规律。同时要学会把所做的题进行总结归类，从而掌握做题规律和技巧，做到“任它千变万化，我自岿然不动。”因此，教师必须注重学生的总结能力，使学生不再单纯地只是去做题，更要把所做的题进行分类总结，把做题的方法也进一步总结，这样才能更好地对英语进行掌握，学好英语。
六、有效的作业布置
布置课后作业是教学中很重要的一环。很多英语教师给学生的作业就是无止境的抄写，一点新意都没有，抄完单词抄句型，学生难免会对此产生厌恶情绪。布置作业要讲究艺术，应该精心选择不同的题型，对不同层次的学生布置不同要求的作业。
七、有效的评价策略
教师要尽可能地采用多元的、及时的、有针对性的评价，用赞美的话激励学生，用委婉的语言批评学生，尽量做到不伤害学生的自尊心和不挫败他们学习的积极性。要让学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，树立自信，促进学生综合语言能力的全面发展。
课堂教学的有效性如何提高学生学习的有效性，是每一个教师都必须关注和思考的问题。只有有效的课前准备，才能带来有效的课堂教学；课堂是有效教学的主要阵地；适量作业与反思是有效教学的补充；教师对课堂的用心经营是有效课堂教学的重要保证。
总之，只要教师严格遵循“以学生为中心”的原则，心中有学生，一切为了学生，这样既体现教师“教”的有效性，又体现出学生“学”的有效性，可以让课堂少一些传统老套，多一些创新、多一份灵活；少一些表面形式，多一些切切实实的内容，可以把课堂真真正正变成师生共同学习的课堂。
[参考文献]
[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]张丹主编.初中英语有效教学和谐课堂[J].光明日报，2008（5）.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
（责任编辑黄晓）