论文部分内容阅读
摘 要：少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课，每周一课时。少先队活动课程资源库的开发，就是整合少年儿童喜闻乐见的文化艺术作品和产品，以多种形式展现给少先队员和辅导员，让其在开展少先队活动时参考使用。
关键词：少先队活动;课程资源库;开发
一、少先队活动课程资源库开发的背景及意义
少先队干部和辅导员在开展少先队活动时，对于课程资源的开发和利用可以减少准备的时间和精力。在少先队活动开展中，各级少先队干部和辅导员如何通过拓展采集、立体开发等形式改编整合少先隊活动课程资源，并实现资源共享，这对提升少先队活动的吸引力和实效性有着极其重要的作用。以往，少先队活动的开展都是各自为政，各少先队干部和辅导员在开展活动时资源的来源比较单一、不够全面，也缺少和其他开展同一主题活动的辅导员的交流。而每周一课时对于辅导员来说，没有这么多的精力来做准备。如果少先队干部和辅导员能方便、集中地寻找到活动参考内容，则更能提升少先队活动课程的科学性。因此，根据少先队活动指导纲要来研究开发少先队活动课资源库，供各级少先队干部和辅导员共享，为开展活动提供一些可借鉴的素材，有着重要的实践、操作意义。
二、少先队活动课资源库开发的形式和方法
根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》中“少先队活动课程分年级实施参考”的意见，小学一年级到初中二年级各8枚基础章所涉及的内容有创意地把各种素材分别以视频、图片、故事、音乐、推荐活动、知识链接等版块建构好。通过开拓多种途径，利用多种资源进行少先队活动资源库开发的研究。开展多方位、多角度、多侧面、多种类、多层次的少先队活动，打破以往有活动时“主题统一，分头搞”的模式，而是以开展活动共享资源，减少活动准备时间和精力。
1.加强交流合作，深度整合人力资源，建立资源库
加强交流合作的基础是尊重辅导员的兴趣和成就，核心是合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。各辅导员之间存在着诸多方面的差异，而差异的表现形式之一便是对于新鲜事物的追求、接受和领悟的程度。因此，提倡辅导员们在自我认识的基础上，遵循“优势互补”“组内异质，组间同质”的原则，通过导师团队指导、少先队活动教研，力求营造愉悦、和谐的研究氛围和环境。
2.落实内容选择，拓展素材搜索渠道，保障资源库
少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。围绕《少先队活动课程指导纲要（试行）》，积极开展符合国家要求、具有地方特点和学校特色的少先队活动课。让少先队活动课程为广大少年儿童喜欢，帮助少年儿童成长得更好。根据少先队活动课程的目标内容，积极拓展素材搜索渠道，全面充分地收集资料，保障资源库的建立。
3.提供交流平台，进行课程内容共享，优化资源库
加德纳在他的力作《心智的结构》中提出了“多元智力理论”。他认为：“智力不是一种能力，而是一组能力。每个人有7种智力，这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他（她）的智力特点，并以独特的表现方式存在。每个人有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。”而在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。每个辅导员或少先队员都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，这就突显出给各个辅导员提供一个交流平台的重要性。辅导员在交流探讨的过程中，由单一思维向多维思维发展，促进课程资源厚度的增加。
三、少先队活动课资源库开发的内容及选择
根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》中的要求，收集要尽可能的广泛，能够反映纲要本身各种具体特征，同时还要把握一切能够影响研究对象生成和发展变化的社会、历史条件或精神、物质因素。要使材料发挥作用，还需运用科学的观点和方法，下一番辨析、整理的功夫，去粗取精，去伪存真，整合收集的各种素材，使材料系统化、条理化，真能有助于分析、解决问题。
1.合并相同类型的素材
同一主题收集的材料有很多，各不相同，那么，是根据什么标准来选择相同素材的呢？我们的标准是把握少先队组织属性，紧跟时代发展步伐，激发基层组织活力，推动少先队活动课程开放、创新、可持续发展，让少先队活动课程为广大少年儿童喜欢，帮助少年儿童成长得更好。从素材对少年儿童健康成长这一主基调出发，优中择优。
2.呈现不同的表现形式
在建立少先队活动课资源库时，为了使少先队辅导员和少先队员形象、生动地利用已有的材料，需要不同的表现形式，如视频、图片、故事、音乐、推荐活动、知识链接等版块建构。帮助并指导他们开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮助少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时代，注重情感体验，丰富成长经历，实现少先队教育和学校教育、家庭教育、社会教育相互融合、相互促进。
3.分类编目，方便查找
分类法多种多样，按其编制方法可分为等级列举式、分面组配式和列举—组配混合式，按其所反映的内容，可分为综合性分类法和专业分类法。而我们的少先队活动课资源库的分类是指根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》对内容和形式的要求，按照一定的体系有系统地归类，分为按章目分类、按年级分类、按表现形式分类等，以上三种在少先队活动课资源库中不管通过何种方式搜索，都要能及时地搜索到，便于少先队辅导员和少先队员查找、利用。
三、少先队活动课资源库开发的实施效果
开展少先队活动课程资源库开发研究以来，坚持以和谐理念与科学发展观指导课题研究，在全面准确把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的基础上，群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一系列的成果。 （一）规范创新，推进少先队活动课程化
1.课程实施——规范有序
在少先队活动课程的推进工作中，原先中队辅导员都为少先队活动课的开展而头疼，少先队活动课程资源库的建立，极大地方便了中队辅导员开展少先队活动课，使其有“料”可用、有“材”可上，各校积极、规范而有序地开展少先队活动课程，认真执行每周一课时少先队活动课程安排，并落实在各中队课表上。
2.课程内容——拓展实践
不管形式怎么变，在课程内容的把握上，《少先队活动课程指导纲要（试行）》是最主要的，里面的内容都非常符合队员成长需求，层层递进，是辅导员开展少先队活动的标准。以少先队活动课程资源库内容为基础，再拓展相应的实践活动，积极推进少先队活动课程实施。这为辅导员实施少先队活动课提供了基本的素材，辅导员在实践中再予以拓展，使少先队活动课程开展得丰富多彩。
3.课程形式——内外兼修
虽然为少先队活动课程提供了素材，节省了少先队员和辅导员开展少先队活动的准备时间，但是在课程形式上，我们还是以队员为核心，寻找队员喜欢的方式，拓展“请进来”“走出去”的活动渠道，赋予少先队活动课程创新多样的课堂形式，将课程活动化。这些都能丰厚少先队活动资源库的建设，使其向着资源更多、表现形式更丰富的方向发展，每一次少先队活动，都能为资源库留下宝贵的资源。
（二）成才助力，促进辅导员的专业成长
1.辅导员开展少先队活动课程的理念得到提升
少先队辅导员能积极深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻落实党中央对当代少年儿童和少先队工作的希望和要求，贯彻落实党的群团工作会议精神、第七次全国少代会精神，促进加强未成年人思想道德建设和全面实施素质教育，教育引导亿万少年儿童为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着，更好地为少年儿童健康成长服务。对少先队员组织教育、礼仪教育和思想教育的内涵和意义有了更深一步的了解。
2.辅导员的少先队组织意识获得提升
少先队活动资源库的建立，使辅导员和少先队员可以利用资源库中的相关素材开展少先队活动。而辅导员在开展少先队活动时，利用少先队活动资源库本身就是一个学习和精心挑选的过程，在每次开展少先队活动前，都自觉地在少先队活动资源库中学习，不自觉地增强了少先队组织意识，在思想观念、行为上得到了转变，能把自己真正定位为少先队辅导员。
3.辅导员的少先队教育科研能力得到提升
众所周知，“科研兴校”“科研兴教”“科研兴队”已经成为许多校长和教师、辅导员的共识，少先队教育科研也较迅速地开展起来。从“学习什么是学校少先队教育科研”起步，逐步过渡到“全面推动全校少先队科研的深入发展”，再到“努力争做一名科研型辅导员”，少先队科研工作的开展，它的重要性是那么显而易见，而它的作用又是如此不可替代。
（三）面向活动，促进少先队员全面发展
1.队员组织意识加强，能力得到充分锻炼
队员学习少先队礼仪的过程，是使少先队员了解队组织、热爱队组织的过程。队员在辅导员的组织下，在进行少先队活动课资源库建立的过程中，既接触到《少先队活动课程指导纲要（试行）》，又要实际地开展少先队活动课，这就从思想认识上、行动上进行了少先队的组织教育，使队员们逐渐理解组织性质。而每次开展少先队活动课，又是对队员进行少先队的礼仪训练，这是灌输组织意识的过程。
2.队员主人翁意识加强，积极参与到队活动中
少先队是一个充满个性、创造性的鲜活团体，少先队员是少先队的主人。他们通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己、自己管理自己的效果。少先队在开展少先队活动中自主安排，激发他们主人翁的意识。每一位队员都有机会参与到少先队活动资源的收集、整理、利用中，充分发挥队员们的主动性，活动的设计、方案的征集、活动的实施，均由队员们自己决定，自己动手。在每一个活动中，均发扬集体合作的精神，自主参与，主动学习。
3.队员参与活动积极性加强，促进队员习惯养成
少先队活动课程资源库的建立，使少先队员自主开展少先队活动的积极性更加高了，有了资源库中的素材的支撑，使队员能很方便地开展先队活动，在活动中，少先队员相互之间可以增进友谊，培养真挚的感情。每一个少先队员都蕴藏着无穷的潜力，活动成为培养少先队员良好习惯的基石，每一个少先队员都有成长的机会。通过内化为自主的、自觉的、习惯性的良好行为，从而使队员较为顺利地养成一些良好的习惯，并顺利地融入日常生活当中。
建立少先队资源库，为全体少先队辅导员和少先队员开展少先队活动服务，促进队员身心健康、全面发展，教育队员成为会生活、会学习、会做人、会关心、会思考、会健体、会交往、有责任心的人。
参考文献：
[1]全国少工委.少先队辅导员工作纲要[M].北京：中国少年儿童出版社，2005-11.
[2]张先翱.少先隊教育文集（上、下卷）[M].北京：中国少年儿童出版社，2014-10.
[3]辅导员杂志社.少先队辅导员工作必读[M].呼和浩特：远方出版社，2004-9.
[4]陆士桢.新时期少先队辅导员工作指南[M].北京：海豚出版社，2005-6.
[5]红领巾编写组.少先队员手册[M].北京：中国档案出版社，2005-9.
编辑 李 争
关键词：少先队活动;课程资源库;开发
一、少先队活动课程资源库开发的背景及意义
少先队干部和辅导员在开展少先队活动时，对于课程资源的开发和利用可以减少准备的时间和精力。在少先队活动开展中，各级少先队干部和辅导员如何通过拓展采集、立体开发等形式改编整合少先隊活动课程资源，并实现资源共享，这对提升少先队活动的吸引力和实效性有着极其重要的作用。以往，少先队活动的开展都是各自为政，各少先队干部和辅导员在开展活动时资源的来源比较单一、不够全面，也缺少和其他开展同一主题活动的辅导员的交流。而每周一课时对于辅导员来说，没有这么多的精力来做准备。如果少先队干部和辅导员能方便、集中地寻找到活动参考内容，则更能提升少先队活动课程的科学性。因此，根据少先队活动指导纲要来研究开发少先队活动课资源库，供各级少先队干部和辅导员共享，为开展活动提供一些可借鉴的素材，有着重要的实践、操作意义。
二、少先队活动课资源库开发的形式和方法
根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》中“少先队活动课程分年级实施参考”的意见，小学一年级到初中二年级各8枚基础章所涉及的内容有创意地把各种素材分别以视频、图片、故事、音乐、推荐活动、知识链接等版块建构好。通过开拓多种途径，利用多种资源进行少先队活动资源库开发的研究。开展多方位、多角度、多侧面、多种类、多层次的少先队活动，打破以往有活动时“主题统一，分头搞”的模式，而是以开展活动共享资源，减少活动准备时间和精力。
1.加强交流合作，深度整合人力资源，建立资源库
加强交流合作的基础是尊重辅导员的兴趣和成就，核心是合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。各辅导员之间存在着诸多方面的差异，而差异的表现形式之一便是对于新鲜事物的追求、接受和领悟的程度。因此，提倡辅导员们在自我认识的基础上，遵循“优势互补”“组内异质，组间同质”的原则，通过导师团队指导、少先队活动教研，力求营造愉悦、和谐的研究氛围和环境。
2.落实内容选择，拓展素材搜索渠道，保障资源库
少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。围绕《少先队活动课程指导纲要（试行）》，积极开展符合国家要求、具有地方特点和学校特色的少先队活动课。让少先队活动课程为广大少年儿童喜欢，帮助少年儿童成长得更好。根据少先队活动课程的目标内容，积极拓展素材搜索渠道，全面充分地收集资料，保障资源库的建立。
3.提供交流平台，进行课程内容共享，优化资源库
加德纳在他的力作《心智的结构》中提出了“多元智力理论”。他认为：“智力不是一种能力，而是一组能力。每个人有7种智力，这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他（她）的智力特点，并以独特的表现方式存在。每个人有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。”而在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。每个辅导员或少先队员都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，这就突显出给各个辅导员提供一个交流平台的重要性。辅导员在交流探讨的过程中，由单一思维向多维思维发展，促进课程资源厚度的增加。
三、少先队活动课资源库开发的内容及选择
根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》中的要求，收集要尽可能的广泛，能够反映纲要本身各种具体特征，同时还要把握一切能够影响研究对象生成和发展变化的社会、历史条件或精神、物质因素。要使材料发挥作用，还需运用科学的观点和方法，下一番辨析、整理的功夫，去粗取精，去伪存真，整合收集的各种素材，使材料系统化、条理化，真能有助于分析、解决问题。
1.合并相同类型的素材
同一主题收集的材料有很多，各不相同，那么，是根据什么标准来选择相同素材的呢？我们的标准是把握少先队组织属性，紧跟时代发展步伐，激发基层组织活力，推动少先队活动课程开放、创新、可持续发展，让少先队活动课程为广大少年儿童喜欢，帮助少年儿童成长得更好。从素材对少年儿童健康成长这一主基调出发，优中择优。
2.呈现不同的表现形式
在建立少先队活动课资源库时，为了使少先队辅导员和少先队员形象、生动地利用已有的材料，需要不同的表现形式，如视频、图片、故事、音乐、推荐活动、知识链接等版块建构。帮助并指导他们开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮助少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时代，注重情感体验，丰富成长经历，实现少先队教育和学校教育、家庭教育、社会教育相互融合、相互促进。
3.分类编目，方便查找
分类法多种多样，按其编制方法可分为等级列举式、分面组配式和列举—组配混合式，按其所反映的内容，可分为综合性分类法和专业分类法。而我们的少先队活动课资源库的分类是指根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》对内容和形式的要求，按照一定的体系有系统地归类，分为按章目分类、按年级分类、按表现形式分类等，以上三种在少先队活动课资源库中不管通过何种方式搜索，都要能及时地搜索到，便于少先队辅导员和少先队员查找、利用。
三、少先队活动课资源库开发的实施效果
开展少先队活动课程资源库开发研究以来，坚持以和谐理念与科学发展观指导课题研究，在全面准确把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的基础上，群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一系列的成果。 （一）规范创新，推进少先队活动课程化
1.课程实施——规范有序
在少先队活动课程的推进工作中，原先中队辅导员都为少先队活动课的开展而头疼，少先队活动课程资源库的建立，极大地方便了中队辅导员开展少先队活动课，使其有“料”可用、有“材”可上，各校积极、规范而有序地开展少先队活动课程，认真执行每周一课时少先队活动课程安排，并落实在各中队课表上。
2.课程内容——拓展实践
不管形式怎么变，在课程内容的把握上，《少先队活动课程指导纲要（试行）》是最主要的，里面的内容都非常符合队员成长需求，层层递进，是辅导员开展少先队活动的标准。以少先队活动课程资源库内容为基础，再拓展相应的实践活动，积极推进少先队活动课程实施。这为辅导员实施少先队活动课提供了基本的素材，辅导员在实践中再予以拓展，使少先队活动课程开展得丰富多彩。
3.课程形式——内外兼修
虽然为少先队活动课程提供了素材，节省了少先队员和辅导员开展少先队活动的准备时间，但是在课程形式上，我们还是以队员为核心，寻找队员喜欢的方式，拓展“请进来”“走出去”的活动渠道，赋予少先队活动课程创新多样的课堂形式，将课程活动化。这些都能丰厚少先队活动资源库的建设，使其向着资源更多、表现形式更丰富的方向发展，每一次少先队活动，都能为资源库留下宝贵的资源。
（二）成才助力，促进辅导员的专业成长
1.辅导员开展少先队活动课程的理念得到提升
少先队辅导员能积极深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻落实党中央对当代少年儿童和少先队工作的希望和要求，贯彻落实党的群团工作会议精神、第七次全国少代会精神，促进加强未成年人思想道德建设和全面实施素质教育，教育引导亿万少年儿童为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着，更好地为少年儿童健康成长服务。对少先队员组织教育、礼仪教育和思想教育的内涵和意义有了更深一步的了解。
2.辅导员的少先队组织意识获得提升
少先队活动资源库的建立，使辅导员和少先队员可以利用资源库中的相关素材开展少先队活动。而辅导员在开展少先队活动时，利用少先队活动资源库本身就是一个学习和精心挑选的过程，在每次开展少先队活动前，都自觉地在少先队活动资源库中学习，不自觉地增强了少先队组织意识，在思想观念、行为上得到了转变，能把自己真正定位为少先队辅导员。
3.辅导员的少先队教育科研能力得到提升
众所周知，“科研兴校”“科研兴教”“科研兴队”已经成为许多校长和教师、辅导员的共识，少先队教育科研也较迅速地开展起来。从“学习什么是学校少先队教育科研”起步，逐步过渡到“全面推动全校少先队科研的深入发展”，再到“努力争做一名科研型辅导员”，少先队科研工作的开展，它的重要性是那么显而易见，而它的作用又是如此不可替代。
（三）面向活动，促进少先队员全面发展
1.队员组织意识加强，能力得到充分锻炼
队员学习少先队礼仪的过程，是使少先队员了解队组织、热爱队组织的过程。队员在辅导员的组织下，在进行少先队活动课资源库建立的过程中，既接触到《少先队活动课程指导纲要（试行）》，又要实际地开展少先队活动课，这就从思想认识上、行动上进行了少先队的组织教育，使队员们逐渐理解组织性质。而每次开展少先队活动课，又是对队员进行少先队的礼仪训练，这是灌输组织意识的过程。
2.队员主人翁意识加强，积极参与到队活动中
少先队是一个充满个性、创造性的鲜活团体，少先队员是少先队的主人。他们通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己、自己管理自己的效果。少先队在开展少先队活动中自主安排，激发他们主人翁的意识。每一位队员都有机会参与到少先队活动资源的收集、整理、利用中，充分发挥队员们的主动性，活动的设计、方案的征集、活动的实施，均由队员们自己决定，自己动手。在每一个活动中，均发扬集体合作的精神，自主参与，主动学习。
3.队员参与活动积极性加强，促进队员习惯养成
少先队活动课程资源库的建立，使少先队员自主开展少先队活动的积极性更加高了，有了资源库中的素材的支撑，使队员能很方便地开展先队活动，在活动中，少先队员相互之间可以增进友谊，培养真挚的感情。每一个少先队员都蕴藏着无穷的潜力，活动成为培养少先队员良好习惯的基石，每一个少先队员都有成长的机会。通过内化为自主的、自觉的、习惯性的良好行为，从而使队员较为顺利地养成一些良好的习惯，并顺利地融入日常生活当中。
建立少先队资源库，为全体少先队辅导员和少先队员开展少先队活动服务，促进队员身心健康、全面发展，教育队员成为会生活、会学习、会做人、会关心、会思考、会健体、会交往、有责任心的人。
参考文献：
[1]全国少工委.少先队辅导员工作纲要[M].北京：中国少年儿童出版社，2005-11.
[2]张先翱.少先隊教育文集（上、下卷）[M].北京：中国少年儿童出版社，2014-10.
[3]辅导员杂志社.少先队辅导员工作必读[M].呼和浩特：远方出版社，2004-9.
[4]陆士桢.新时期少先队辅导员工作指南[M].北京：海豚出版社，2005-6.
[5]红领巾编写组.少先队员手册[M].北京：中国档案出版社，2005-9.
编辑 李 争