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【中图分类号】G633.33
课外阅读是课堂教学不可缺少的补充，每个语文教师都认同一个事实：要提高学生的语文能力，仅靠对课内的几个文本进行解读是远远不够的。那么课外阅读到底可以起到哪些作用呢？
一、课外阅读可以使语文学习与社会生活相联系，提高课堂效率
美国教育家科勒涅斯曾经说过“语文学习的外延与生活相等”的名言。语文学习必须联系生活，丰富的课外阅读可以为学生提供无穷无尽的生活素材。学生长期生活在校园之中，很少有接触社会的机会，自然也就缺少了投身社会、了解社会、感悟社会的机会。正如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同无源之水、无本之木。可见语文学习与课外阅读的关系是多么的密切。要解决这一问题，最好的办法就是让学生更多、更好地进行课外阅读。课外读物以其无所不包的内涵、丰富的内容，可为学生提供宝贵的课外知识。孔子说：“书可以兴、可以观、可以群、可以怨。”阐释的就是学生可以通过博览群书更好地感悟生活、体味社会！在这一问题上，我们的“民族的脊梁”鲁迅也发表过自己的见解：“学生可以看看教材以外的书，不要只将课本抱住，功课做完有余暇，大可看看各种各样的书，即使和专业毫不相干的也要浏览。”我们虽然不要求每一个学生都成为博览群书的大家，但是加强学生的课外阅读，有助于学生更好地陶冶情操，扩大语文知识面，更好地提升学生学习语文的积极性和主观能动性！从而从根本上提高我们语文的课堂教学效率。
二、课外阅读可以使学生累积大量的丰富的写作素材和写作技巧
很多学生在写作文的时候感觉无话可写。学生的生活阅历和社会实践少固然是个客观原因，但学生自己的知识储备少也是不争的事实。文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以弥补接触社会生活少的不足，了解到更广阔的生活，对作文所需要的外延有了一定的拓展。阅读多了，材料也就丰富了，写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。接触了各种写作风格和文字技巧，长期的浸染，不断的比较鉴赏，就会慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文风格呢，或豪放或婉约或灵气或深刻或淋漓尽致或含而不露，甚至兼而有之。这正应了苏霍姆林斯基那句话：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料，只有这样，他们才会飞跃。”
三、课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感
语感从本质上来说是一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。如叶圣陶先生就曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。“还有人认为：“语感是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。我们都知道汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调整，字词的删减都可能使句子含义发生变化。这也是为什么语文的阅读能力完全依赖于语法知识的讲解和阅读技巧的指导但却收效甚微的一个原因。要学好语文，通过大量的广泛的阅读，给予学生广大的阅读实践的空间和时间，在具体的语境中去不断的自我感悟和比较鉴别，慢慢他们就会培养对汉语言的整体的领会和感悟能力，并且这种能力会不断由弱到强。
四、课外阅读可以培养自学能力
独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要，他们日后的工作和生活，都会经常地依赖于此，只有善于课外阅读，才会培养独立处理、分析和吸收知识的能力，将来才能干好他们的工作。因此，要把培养学生的课外阅读能力作为首要的任务来抓。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到了。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力，这将会受益一生。
五、学生在广泛的课外阅读中，还有助于培养学生良好的阅读习惯
良好的读书习惯对于一个人终身的学习和发展有着极大的意义。当一个人决定阅读书籍时，他就要开始面临选择什么样的书籍来阅读，用什么样的方法来阅读，阅读过程中的认真度，以及从中吸取了些什么，这些问题都会在阅读过程中出现，而这些在日后他走上社会后会反复出现，并且深刻影响着他的学习的提高，进而影响到他人生的生活和事业。这些在广泛的课外阅读中日积月累，就会形成自己的行之有效的阅读习惯，从而受益终身。
六、课外阅读可以更好地提升学生的写作能力
“读书破万卷，下筆如有神。”讲的就是多读书，才能写出好的文章。著名作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。很明显，大量的进行课外阅读，可以培养学生的阅读水平、阅读理解能力，同时也会对学生的认知思维水平起到积极的提升作用！在教学的实践过程中，我们如果留心就会发现，那些课外阅读量大的学生写作时语言优美，文笔流畅，观点明确，这对写作的课堂教学具有很大的作用。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 、“腹有诗书气自华”恐怕也是对这一观点的印证吧。
七、课外阅读是培养学生人文素养的有效途径
语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品，本身的目的就是为了展现生活中的真善美，鞭挞假恶丑；表现社会、生活、人性中的让人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人，以理育人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。这种无形中的渲染和心理上的认可接受比老师在课堂上的干瘪而空洞的说教更容易让学生信服，因为自己在阅读过程的这种感染和震撼是直达内心深处的，并进而内化为自己的行为。这样的学生相信从内到外表现出的人文素养都会是相当高的。
课外阅读是课堂教学不可缺少的补充，每个语文教师都认同一个事实：要提高学生的语文能力，仅靠对课内的几个文本进行解读是远远不够的。那么课外阅读到底可以起到哪些作用呢？
一、课外阅读可以使语文学习与社会生活相联系，提高课堂效率
美国教育家科勒涅斯曾经说过“语文学习的外延与生活相等”的名言。语文学习必须联系生活，丰富的课外阅读可以为学生提供无穷无尽的生活素材。学生长期生活在校园之中，很少有接触社会的机会，自然也就缺少了投身社会、了解社会、感悟社会的机会。正如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同无源之水、无本之木。可见语文学习与课外阅读的关系是多么的密切。要解决这一问题，最好的办法就是让学生更多、更好地进行课外阅读。课外读物以其无所不包的内涵、丰富的内容，可为学生提供宝贵的课外知识。孔子说：“书可以兴、可以观、可以群、可以怨。”阐释的就是学生可以通过博览群书更好地感悟生活、体味社会！在这一问题上，我们的“民族的脊梁”鲁迅也发表过自己的见解：“学生可以看看教材以外的书，不要只将课本抱住，功课做完有余暇，大可看看各种各样的书，即使和专业毫不相干的也要浏览。”我们虽然不要求每一个学生都成为博览群书的大家，但是加强学生的课外阅读，有助于学生更好地陶冶情操，扩大语文知识面，更好地提升学生学习语文的积极性和主观能动性！从而从根本上提高我们语文的课堂教学效率。
二、课外阅读可以使学生累积大量的丰富的写作素材和写作技巧
很多学生在写作文的时候感觉无话可写。学生的生活阅历和社会实践少固然是个客观原因，但学生自己的知识储备少也是不争的事实。文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以弥补接触社会生活少的不足，了解到更广阔的生活，对作文所需要的外延有了一定的拓展。阅读多了，材料也就丰富了，写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。接触了各种写作风格和文字技巧，长期的浸染，不断的比较鉴赏，就会慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文风格呢，或豪放或婉约或灵气或深刻或淋漓尽致或含而不露，甚至兼而有之。这正应了苏霍姆林斯基那句话：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料，只有这样，他们才会飞跃。”
三、课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感
语感从本质上来说是一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。如叶圣陶先生就曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。“还有人认为：“语感是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。我们都知道汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调整，字词的删减都可能使句子含义发生变化。这也是为什么语文的阅读能力完全依赖于语法知识的讲解和阅读技巧的指导但却收效甚微的一个原因。要学好语文，通过大量的广泛的阅读，给予学生广大的阅读实践的空间和时间，在具体的语境中去不断的自我感悟和比较鉴别，慢慢他们就会培养对汉语言的整体的领会和感悟能力，并且这种能力会不断由弱到强。
四、课外阅读可以培养自学能力
独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要，他们日后的工作和生活，都会经常地依赖于此，只有善于课外阅读，才会培养独立处理、分析和吸收知识的能力，将来才能干好他们的工作。因此，要把培养学生的课外阅读能力作为首要的任务来抓。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到了。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力，这将会受益一生。
五、学生在广泛的课外阅读中，还有助于培养学生良好的阅读习惯
良好的读书习惯对于一个人终身的学习和发展有着极大的意义。当一个人决定阅读书籍时，他就要开始面临选择什么样的书籍来阅读，用什么样的方法来阅读，阅读过程中的认真度，以及从中吸取了些什么，这些问题都会在阅读过程中出现，而这些在日后他走上社会后会反复出现，并且深刻影响着他的学习的提高，进而影响到他人生的生活和事业。这些在广泛的课外阅读中日积月累，就会形成自己的行之有效的阅读习惯，从而受益终身。
六、课外阅读可以更好地提升学生的写作能力
“读书破万卷，下筆如有神。”讲的就是多读书，才能写出好的文章。著名作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。很明显，大量的进行课外阅读，可以培养学生的阅读水平、阅读理解能力，同时也会对学生的认知思维水平起到积极的提升作用！在教学的实践过程中，我们如果留心就会发现，那些课外阅读量大的学生写作时语言优美，文笔流畅，观点明确，这对写作的课堂教学具有很大的作用。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 、“腹有诗书气自华”恐怕也是对这一观点的印证吧。
七、课外阅读是培养学生人文素养的有效途径
语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品，本身的目的就是为了展现生活中的真善美，鞭挞假恶丑；表现社会、生活、人性中的让人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人，以理育人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。这种无形中的渲染和心理上的认可接受比老师在课堂上的干瘪而空洞的说教更容易让学生信服，因为自己在阅读过程的这种感染和震撼是直达内心深处的，并进而内化为自己的行为。这样的学生相信从内到外表现出的人文素养都会是相当高的。