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【摘 要】阅读是英语学习的重要组成部分，阅读学习对于培养学生的英语综合能力具有重要作用，教师应革新教学理念，采取全新的教学措施，提高学生的阅读学习能力和习惯，达到良好的教学效果。
【关键词】初中英语；阅读能力；阅读质量；培养措施；方式方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0211-01
一、以教材为基础开展
阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。一方面教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，这样上课时才能有的放矢。另一方面在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。
二、阅读积极性
阅读的过程是一个积极主动的创造性学习和运用语言的过程。学生只有在老师的正确引导下，才能在以学生为主体的阅读训练中逐步学会正确有效的阅读方法。因此，在阅读训练中，教师应认真钻研教材，根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，激发学生的学习动机和阅读兴趣。在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中提高了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生与他人进行对比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
三、积累词汇
英语单词是阅读的基础，学生必须掌握大量的单词、词汇，才能阅读。反之没有词汇量就好比老人失去“拐杖”不能前行。词汇量既影响阅读速度，又影响阅读理解难度。在英语学习中要善于积累词汇，做个有心人。英语阅读本身就是学习单词、词汇，扩大词汇量的最佳途径，只有多阅读，才能多接触更多生词；多积累，巩固词汇。要求掌握的词汇在平时的教学中应结合语音、句子以及课文内容学习理解和记忆。还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握、积累词汇。要扩大词汇量只能靠慢慢积累，这是一个日积月累的过程，要循序渐进，不能急于求成。
四、提高阅读理解能力
阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练显得尤为重要。要明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章；找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子；猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时会恍然大悟懂得那个词的含义。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定語境中出现的。一种方法是寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜；养成正确阅读习惯-默读，即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速；讲求有效的阅读方法：略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进；计时阅读（限时阅读）。计时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内读完全文，然后快速回答老师提出的问题。
五、泛读与精读相结合
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
六、课外阅读延伸
要更好地提高学生的阅读能力，光靠老师在课堂上辅导是不够的，还要靠学生自己在课后广泛地阅读。因此可以要求学生在课后一定要多阅读题材多种多样的材料。课外阅读不仅能巩固课文中所学到的语言知识，还能开阔学生的知识视野。我不但教给了学生的阅读技巧和方法，还给他们选择了各种体裁的文章。如故事、寓言、人物传记、及讲述英美国家的风俗习惯等学生喜欢的题材。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系。当然不是不加理解地拼命做题，而是按照学生的实际水平，有的放矢地选择一些课外阅读文章或是较有影响的简版英文名著、童话、小说、故事。比如《丑小鸭》、《白雪公主和七个小矮人》等等。此外选择一些短小精悍、生动明快的叙事、抒情、科技、小品文也能对英文阅读能力的培养有很大的帮助。这不但激发了学生的学习热情，而且提高了他们的阅读能力，大大提高了教学成绩。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地努力，不断地激发学生的阅读兴趣，让学生积累尽可能多的词汇。在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。
参考文献
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）.
[2]宫东芳.初中英语任务型阅读教学初探.科技信息，2008.
【关键词】初中英语；阅读能力；阅读质量；培养措施；方式方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0211-01
一、以教材为基础开展
阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。一方面教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，这样上课时才能有的放矢。另一方面在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。
二、阅读积极性
阅读的过程是一个积极主动的创造性学习和运用语言的过程。学生只有在老师的正确引导下，才能在以学生为主体的阅读训练中逐步学会正确有效的阅读方法。因此，在阅读训练中，教师应认真钻研教材，根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，激发学生的学习动机和阅读兴趣。在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中提高了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生与他人进行对比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
三、积累词汇
英语单词是阅读的基础，学生必须掌握大量的单词、词汇，才能阅读。反之没有词汇量就好比老人失去“拐杖”不能前行。词汇量既影响阅读速度，又影响阅读理解难度。在英语学习中要善于积累词汇，做个有心人。英语阅读本身就是学习单词、词汇，扩大词汇量的最佳途径，只有多阅读，才能多接触更多生词；多积累，巩固词汇。要求掌握的词汇在平时的教学中应结合语音、句子以及课文内容学习理解和记忆。还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握、积累词汇。要扩大词汇量只能靠慢慢积累，这是一个日积月累的过程，要循序渐进，不能急于求成。
四、提高阅读理解能力
阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练显得尤为重要。要明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章；找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子；猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时会恍然大悟懂得那个词的含义。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定語境中出现的。一种方法是寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜；养成正确阅读习惯-默读，即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速；讲求有效的阅读方法：略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进；计时阅读（限时阅读）。计时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内读完全文，然后快速回答老师提出的问题。
五、泛读与精读相结合
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
六、课外阅读延伸
要更好地提高学生的阅读能力，光靠老师在课堂上辅导是不够的，还要靠学生自己在课后广泛地阅读。因此可以要求学生在课后一定要多阅读题材多种多样的材料。课外阅读不仅能巩固课文中所学到的语言知识，还能开阔学生的知识视野。我不但教给了学生的阅读技巧和方法，还给他们选择了各种体裁的文章。如故事、寓言、人物传记、及讲述英美国家的风俗习惯等学生喜欢的题材。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系。当然不是不加理解地拼命做题，而是按照学生的实际水平，有的放矢地选择一些课外阅读文章或是较有影响的简版英文名著、童话、小说、故事。比如《丑小鸭》、《白雪公主和七个小矮人》等等。此外选择一些短小精悍、生动明快的叙事、抒情、科技、小品文也能对英文阅读能力的培养有很大的帮助。这不但激发了学生的学习热情，而且提高了他们的阅读能力，大大提高了教学成绩。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地努力，不断地激发学生的阅读兴趣，让学生积累尽可能多的词汇。在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。
参考文献
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）.
[2]宫东芳.初中英语任务型阅读教学初探.科技信息，2008.