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摘要：新课改背景下，学科核心素养培养受到了较高的关注。史料实证素养作为历史学科核心素养的重要内容，对历史学科核心素养培养有着直接的影响。但是值得注意的是，在教学工作中，部分高中历史教师多是要求学生对教材中涉及的知识进行背诵和记忆，对史料实证素养培养的关注较少，不能有效对学生的史料实证素养进行培养，对高中历史教学造成了一些负面的影响，不利于学生史料实证素养的提升。本文对高中历史教学中史料实证素养的重要性进行了细致的分析，并提出了几点基于史料实证素养培养的高中历史教学策略，以期能够为高中历史教师开展工作带来一些帮助。
关键词：高中;历史教学;史料实证素养;学科核心素养
引言
伴随着新课改的深入开展，高中历史教学中史料实证也成为评估学生学科综合素质的核心素养之一，其重要性日益凸显。在培养学生史料实证方面，需要先了解史料在教学中的价值，进而在高中历史课堂上，引导学生对收集到的史料进行整理、辨析，最终总结出存在于史料背后的知识与规律。而教学过程中，教师要落实好史料的作用，注意对史料进行深入思考与充分分析，根據史料创新教学策略，这样才能帮助学生形成史料意识。
一、史料实证素养的内涵分析
史料实证素养是指在对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。基于此，在高中历史课堂教学过程中，学生根据历史史料对其中的历史事实进行判断，并甄别与判断所依据的史料，以确保史料的可靠性、真实性，同时利用论证、推理等方法，结合史料内容将历史活动的原貌进行重构，最终得到历史结论，促使学生形成历史学习能力与相关思维品质[1]。
二、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性
（一）调动学生的学习积极性
相比传统教学模式，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的进行学习，能够有效降低高中历史教学的难度，保证教学工作的高效有序开展。在过去一段时间内，高中历史教师在实际工作中多是向学生简单讲解教材中涉及的知识点，不能在实际工作中灵活应用史料，导致学生对历史学科相关知识的学习兴趣较低，学生在学习过程中只是被动地对相关知识进行记忆，不能在历史知识学习过程中充分发挥出自身的主观能动性，这种情况下，高中历史教学工作开展情况并不理想[2]。为解决这种情况，高中历史教师应注意在教学过程中培养学生史料实证素养，通过引用史料的方式丰富历史课堂的教学内容，提高课堂教学对学生的吸引力，确保学生能够全身心地深入到历史知识学习中来，保证高中历史教学工作的高效有序开展。
（二）培养学生的自主探究意识
在以往高中历史教学过程中，教师多是采取单向的知识灌输模式对学生进行教学，学生的学习情况并不理想，会造成大量时间及精力的浪费，不利于学生学习成绩的提升。在高中历史教学过程中对培养学生的史料实证素养能够帮助学生突破教材的限制，发散学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升;能够有效地提高学生的探究意识及能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。在培养学生史料实证素养的过程中，高中历史教师可以根据教材中涉及的内容引导学生对相关史料资源进行收集和处理，并鼓励学生展开联想，通过这种方式帮助树立较强的探究意识，确保学生能够通过自主探究更好的学习相关历史知识。
三、基于史料实证的高中历史课堂教学策略
（一）有效的搜集史料
在高中历史教学中，因为学科本身具有一定的真实性，故此，教师在教学中就要还原历史。教师在叙述历史时要基于史料的基础上，有效的组织教学活动，丰富教学资源，直观形象地给学生展示真实的历史。虽然史料实证要以学生为主，但是在课堂教学中还是需要教师的引导，教师要基于课本组织教学，拓展史料搜集的途径，不要只是限制在课本上。教师应该教授学生正确的史料搜集方法，常用的有两种，第一种是检索法。随着时间的发展，历史内容只会不断地增加，高中历史学习也不能只是限制在中华民族，还要学习外国的历史，学生的历史学习内容较多，且比较复杂。不同史书记载，历史会有一定的差距，要想在众多的内容中找到学习需要的内容，就要求教师帮助学生利用检索工具搜集史料，如，词典年鉴表、表普等，为学生的学习提供便利，提升史料搜集的真实程度。第二种方法就是追溯法，一般体现在有关历史资料文章的阅读中，对参考文献中的历史资料实施搜集查证，这种方式比较简单，教师可以鼓励学生运用网络进行史料搜集的追溯，提升学生的学习主动性。
（二）引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力
在高中历史教学中应用史料资源能够在一定程度上提高教学工作开展水平，加强对学生的影响，促进学生史料实证素养的提升。但是值得注意的是，高中阶段的学生对史料的辨别能力较差，并不能区分史料是否完全正确，史料中的错误会对高中历史教学工作开展质量造成较大的负面影响。因此，高中历史教师在对学生史料实证素养进行培养时应注意引导学生对史料进行分析，对学生的史料辨析能力进行培养，通过这种方式为学生未来的学习打下良好的基础，促进学生历史学习成绩的提升。在历史教学过程中，教师不仅要向学生讲解历史知识，还应向学生讲解考异法、正误法、探源法等知识，确保学生能够对史料进行高质量的辨析，确保史料选择的合理性，进而提高史料资源的利用水平[3]。
结论
总之，在历史研究工作中史料具有重要意义，通过史料教学可帮助学生加深对历史知识的理解，同时提升其历史综合素养。学生是史料教学的主体，应该让学生在历史学习过程中逐步形成史料实证意识，提升其历史学习的积极性与主动性。
参考文献：
[1]张彩霞.核心素养视域下高中历史教学中史料实证能力培养途径探索[J].高考，2020（33）：45.
[2]吴义平.高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养探究[J].当代家庭教育，2020（3）：87-88.
关键词：高中;历史教学;史料实证素养;学科核心素养
引言
伴随着新课改的深入开展，高中历史教学中史料实证也成为评估学生学科综合素质的核心素养之一，其重要性日益凸显。在培养学生史料实证方面，需要先了解史料在教学中的价值，进而在高中历史课堂上，引导学生对收集到的史料进行整理、辨析，最终总结出存在于史料背后的知识与规律。而教学过程中，教师要落实好史料的作用，注意对史料进行深入思考与充分分析，根據史料创新教学策略，这样才能帮助学生形成史料意识。
一、史料实证素养的内涵分析
史料实证素养是指在对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。基于此，在高中历史课堂教学过程中，学生根据历史史料对其中的历史事实进行判断，并甄别与判断所依据的史料，以确保史料的可靠性、真实性，同时利用论证、推理等方法，结合史料内容将历史活动的原貌进行重构，最终得到历史结论，促使学生形成历史学习能力与相关思维品质[1]。
二、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性
（一）调动学生的学习积极性
相比传统教学模式，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的进行学习，能够有效降低高中历史教学的难度，保证教学工作的高效有序开展。在过去一段时间内，高中历史教师在实际工作中多是向学生简单讲解教材中涉及的知识点，不能在实际工作中灵活应用史料，导致学生对历史学科相关知识的学习兴趣较低，学生在学习过程中只是被动地对相关知识进行记忆，不能在历史知识学习过程中充分发挥出自身的主观能动性，这种情况下，高中历史教学工作开展情况并不理想[2]。为解决这种情况，高中历史教师应注意在教学过程中培养学生史料实证素养，通过引用史料的方式丰富历史课堂的教学内容，提高课堂教学对学生的吸引力，确保学生能够全身心地深入到历史知识学习中来，保证高中历史教学工作的高效有序开展。
（二）培养学生的自主探究意识
在以往高中历史教学过程中，教师多是采取单向的知识灌输模式对学生进行教学，学生的学习情况并不理想，会造成大量时间及精力的浪费，不利于学生学习成绩的提升。在高中历史教学过程中对培养学生的史料实证素养能够帮助学生突破教材的限制，发散学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升;能够有效地提高学生的探究意识及能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。在培养学生史料实证素养的过程中，高中历史教师可以根据教材中涉及的内容引导学生对相关史料资源进行收集和处理，并鼓励学生展开联想，通过这种方式帮助树立较强的探究意识，确保学生能够通过自主探究更好的学习相关历史知识。
三、基于史料实证的高中历史课堂教学策略
（一）有效的搜集史料
在高中历史教学中，因为学科本身具有一定的真实性，故此，教师在教学中就要还原历史。教师在叙述历史时要基于史料的基础上，有效的组织教学活动，丰富教学资源，直观形象地给学生展示真实的历史。虽然史料实证要以学生为主，但是在课堂教学中还是需要教师的引导，教师要基于课本组织教学，拓展史料搜集的途径，不要只是限制在课本上。教师应该教授学生正确的史料搜集方法，常用的有两种，第一种是检索法。随着时间的发展，历史内容只会不断地增加，高中历史学习也不能只是限制在中华民族，还要学习外国的历史，学生的历史学习内容较多，且比较复杂。不同史书记载，历史会有一定的差距，要想在众多的内容中找到学习需要的内容，就要求教师帮助学生利用检索工具搜集史料，如，词典年鉴表、表普等，为学生的学习提供便利，提升史料搜集的真实程度。第二种方法就是追溯法，一般体现在有关历史资料文章的阅读中，对参考文献中的历史资料实施搜集查证，这种方式比较简单，教师可以鼓励学生运用网络进行史料搜集的追溯，提升学生的学习主动性。
（二）引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力
在高中历史教学中应用史料资源能够在一定程度上提高教学工作开展水平，加强对学生的影响，促进学生史料实证素养的提升。但是值得注意的是，高中阶段的学生对史料的辨别能力较差，并不能区分史料是否完全正确，史料中的错误会对高中历史教学工作开展质量造成较大的负面影响。因此，高中历史教师在对学生史料实证素养进行培养时应注意引导学生对史料进行分析，对学生的史料辨析能力进行培养，通过这种方式为学生未来的学习打下良好的基础，促进学生历史学习成绩的提升。在历史教学过程中，教师不仅要向学生讲解历史知识，还应向学生讲解考异法、正误法、探源法等知识，确保学生能够对史料进行高质量的辨析，确保史料选择的合理性，进而提高史料资源的利用水平[3]。
结论
总之，在历史研究工作中史料具有重要意义，通过史料教学可帮助学生加深对历史知识的理解，同时提升其历史综合素养。学生是史料教学的主体，应该让学生在历史学习过程中逐步形成史料实证意识，提升其历史学习的积极性与主动性。
参考文献：
[1]张彩霞.核心素养视域下高中历史教学中史料实证能力培养途径探索[J].高考，2020（33）：45.
[2]吴义平.高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养探究[J].当代家庭教育，2020（3）：87-88.