教师在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成主动地寻求知识、获取知识的能力，使学生真正成为课堂学习的主人。
　　
　　一、充分自读，自主实践
　　
　　古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。强调的就是要多读、熟读、多积累。
　　1、通读，整体感知。例如，在教学《鸟的天堂》时，看提示课题后，我就让学生轻声朗读课文，思考：“鸟的天堂”指的是什么鸟的天堂？为什么会有那么多鸟？那里的村民不会捕杀鸟儿吗？使学生带着问题边读边思考，对课文就有了大致的了解。
　　2、精读，品味赏析。学生掌握了本文的内容概要之后，就要精读课文。用线、点、圈等记号画出重点词、句、段，遇到不懂的就查阅工具书或联系上下文进行理解，并在读的过程中欣赏语言文字的优美，获得情感的愉悦。如在教《索溪峪的“野”》一文时，我让学生选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式进行朗读，并说出喜欢的理由。学生认为索溪峪奇峰耸峙、云雾缭绕、森林茂密、溪流清澈，自然景观多姿多彩、奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。游人在山水中返朴归真，感受到从未有的快慰和清爽。细细读来，如亲临其境，体会到大自然的美。
　　3、研读，拓展质疑。研读要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主读书，主动地获取知识，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学《匆匆》一文时，学生整体感知课文后，我就提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？作者又是怎样具体描述日子来去匆匆的？学生经过自读自悟后，很快就能在课文中找出正确答案。为了拓展学生的思维，引导学生从阅读中展开想象，我又提出问题：读了这篇课文，你想到了什么？在逝去如飞的日子做了什么？你能说出有关古人珍惜时间的事例吗？你能背一背有关时间的格言吗？让学生思考探索，提出自己的见解，与同学进行讨论。学生的思维非常活跃，最终明白：时间逝去如飞，我们要懂得珍惜时间。
　　
　　二、读议结合，解决难点
　　
　　在学生自主学习、独立思索的基础上，教师应组织学生合作、学习、交流、讨论，扣住课文的重点、难点进行适当的点拨，引导学生细读探究。例如《为人民服务》一文，课文讲的是道理，教学本课时就要求教师注重联系实际，引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。学生在理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这个句子时，就感到有困难，教师先让学生自主学习，读读句子，联系上下文；再让学生分组讨论，联系刚刚学过的课文里的革命烈士李大钊、郝副营长等。这样经过读读议议，学生就明白了为人民利益而死，就比泰山还重；替剥削和压迫人民的人去死，就比鸿毛还要轻。课文的难点就迎刃而解了。
　　
　　三、课外阅读，获取知识
　　
　　我要求学生在学好教材、文章同时，还要进行课外阅读，注意收集有关的资料，拓展视野，增长见识。例如，在教学《詹天佑》时，课前我要求学生收集有关詹天佑的材料，了解时代背景。学习课文以后，再收集祖国铁路建设成就方面的资料，使学生加深对课文思想内容的理解。又如在教学《景阳冈》、《猴王出世》时，我要求学生利用课余时间阅读我国的四大名著，把那些生动有趣的故事讲给同学听，写一写读后感，以写促读。定期开展读书活动，请学生从阅读的书籍中选出自己认为最好的书推荐给同学。学生之间互相交流、评议，教师给予肯定。这样充分调动了学生课外阅读的积极性，使学生主动获取知识。