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【摘要】本文从教学的内容、方法及实验教学等几方面，介绍了一些针对五年制高职护理专业生理学的教学体会。
【关键词】五年制高职；护理专业；生理学教学
生理学是基础医学的骨干课程之一。生理学的学习，将为其后的病生理学理学、药理学等课程打下基础，为学生掌握和构建基础医学理论体系铺平道路。“3+2”五年高职护理专业与中专护理专业相比，增加了“高等性”的要求；而与大专护理专业相比，五年高职的学生在知识层面和学习能力方面又存在严重的不足。这就决定了五年高职护理专业的生理学教学不能简单地与中专或高专层次的生理学教学划等号，而应该具有符合专业特点的特色。1从教学内容来看
五年高职护理专业生理学的教学内容应体现高职护理的特点。考虑到生理学教学内容多，学时少，理论深的问题，应从教学大纲出发，以临床护理工作为目的，确定教学内容的重点和难点。例如在血液一章，血液的理化、血细胞的生理功能就应作为重点深入阐述，而血型这一相对简单又实用的内容可以理论结合实践操作的方式来展现。同时一些不必要的、与临床工作脱离的知识可以调整删减，比如肾的泌尿功能一章，尿液的浓缩与稀释的部分就可列为自学内容。这样的调整，既精练了内容、节约了时间，又保证了教学任务完成和培养目标的实现，同时也注重了对学生自学能力的培养。2从教学方法来看
生理学是一门涉及生物、化学、物理等多学科领域的课程，许多的重要理论都包含着丰富的理化知识。由于没有经过高中阶段的系统化学习，五年高职护理专业的学生在知识的深度、广度和结构上都有不少欠缺，所以学生普遍反映生理学空洞抽象、难以理解。要优化生理学理论教学，提高教学效果，可从这几个方面着手：①简单化概念。生理学是关于生命活动现象和规律的科学。其基本概念有很多是对生命现象的高度抽象概括，专业性强。针对学生的知识层面和理解能力，讲授这些概念时应尽量深入浅出，有时甚至可以通过“说文解字”的方式来帮学生理解。如“新陈代谢”中的“新”代表“崭新的”、“新生的”，“陈”代表“陈旧的”、“老去的”，“代谢”是指“交替更换”。所以简单地说，“新陈代谢”就是“新旧交替”，就是机体的“更新”。那么，机体怎么进行“新旧交替”呢？通过与外界环境之间进行物质与能量的交换。通过这样的解释，学生不用硬背，就能牢牢记住“新陈代谢是指机体通过与外界环境进行物质与能量的交换，从而实现不断自我更新的过程。”这样抽象的文字表达。②联系现实和临床。生理学虽然抽象，但其内容都与人体的生命活动息息相关。不但学生可以亲身感受到各种正常的生理现象，甚至对很多不正常的生理现象，大家也并不陌生。比如血液凝固、动脉搏动、心音等知识，可以通过学生的亲身体验来加深理解；血浆渗透压的作用就可以联系生活中腌肉、腌菜的制作以及临床上使用的生理盐水来讲解。通过学生的所见所闻来激发他们的兴趣，打破枯燥沉闷的课堂氛围，使教学内容显得生动具体、趣味盎然，大大地提高课堂效果。同时，在书本知识的讲授过程中，多穿插一些与临床护理有关的内容，启发学生多动脑、多思考、培养学生理论联系实际的能力。如讲影响反应的三要素时，可以结合临床注射“两快一慢”的原则；讲神经-肌肉接头处兴奋的传递时，可以结合“瘦脸针”美容和有机磷中毒；讲体温时，可以结合临床上对高热病人的护理要点。巧妙地引入临床实例，既能激发学生的好奇心和求知欲，又加深了他们对生理学这门基础学科重要性的认知。③重视多媒体的运用。多媒体技术具有形象、动态等独特功能，是对传统教学方法的极大丰富和补充。针对五年高职学生学习兴趣不高、注意力不易集中的特点，设计制作内容丰富、形式新颖、表现力强的多媒体课件，使文字与声音，图像与动画等多种刺激并重，是打破课堂的枯燥乏味，激发学生学习的动机和兴趣，营造出良好的教学气氛的有效手段。3从实验教学来看
高职教育突出“技能性”的培养，学生基本技能的训练和动手能力的培养在生理学教学中有着重要的地位。对五年制高职学生来说，实验课对于培养他们严肃认真、耐心细致、一丝不苟的工作态度和作风，提升他们的综合素质更是意义重大。要达到好的效果，在实验教学中可采用以下方法：①精选实验项目。围绕专业的培养目标，在实验项目的选择上，强化与临床操作技能相关的实验，如心音的聽诊、动脉血压的测量、体温的测量、血型的鉴定等等；弱化属纯生理实验技术范畴的实验，如神经细胞的电刺激与动作电位，骨骼肌细胞的收缩与张力等。这样可使学生更早、更多地接触专业技能训练，为以后的护理工作打下基础，更好地实现“技能化”。②强调实验原理和思路。五年高职的学生对实验课具有很高的学习兴趣，且动手能力较强，但整体的实验思路不清晰、实验目的不明确、实验原理不了解，典型的“动手不动脑”。要达到通过实验巩固理论，加深理解理论知识的目的，必须强调实验的原理和整体实验思路。除了教师讲授之外，也可以通过分组讨论或学生自讲，来加深学生对原理的理解；在实验中设置小组秘书，专门负责监督实验流程和整理结果，可以有效地确保小组实验思路的有条不紊。此外，严格要求学生对实验的每一步骤作出讨论分析也是理清思路的有效办法。③重视实验考核成绩。在以往的教学中，实验课的考核随意性较大，且成绩在总体成绩中所占比重较小，造成了学生对实验的不重视。要加大学生的重视程度，提高实验课的教学质量，就必须规范化考核指标，提高实验成绩的比重。
总之，要提高五年高职护理专业生理学教学的质量，应当围绕专业培养目标，根据专业特点和学生情况，合理安排教学内容，灵活运用多种方法，重视实验教学，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献
[1]胡婉湘.高职护理专业生理学教学改革探讨[J].广西教育，2013（27）：144-146.
[2]徐亚吉，古天明.护理专业生理学实验教学的探索[J].教育与教学研究，2011（06）：106-107.
[3]刘丽.高职护理专业生理学教学改革探讨[J].唐山职业技术学院学报，2010（04）：32-34.
【关键词】五年制高职；护理专业；生理学教学
生理学是基础医学的骨干课程之一。生理学的学习，将为其后的病生理学理学、药理学等课程打下基础，为学生掌握和构建基础医学理论体系铺平道路。“3+2”五年高职护理专业与中专护理专业相比，增加了“高等性”的要求；而与大专护理专业相比，五年高职的学生在知识层面和学习能力方面又存在严重的不足。这就决定了五年高职护理专业的生理学教学不能简单地与中专或高专层次的生理学教学划等号，而应该具有符合专业特点的特色。1从教学内容来看
五年高职护理专业生理学的教学内容应体现高职护理的特点。考虑到生理学教学内容多，学时少，理论深的问题，应从教学大纲出发，以临床护理工作为目的，确定教学内容的重点和难点。例如在血液一章，血液的理化、血细胞的生理功能就应作为重点深入阐述，而血型这一相对简单又实用的内容可以理论结合实践操作的方式来展现。同时一些不必要的、与临床工作脱离的知识可以调整删减，比如肾的泌尿功能一章，尿液的浓缩与稀释的部分就可列为自学内容。这样的调整，既精练了内容、节约了时间，又保证了教学任务完成和培养目标的实现，同时也注重了对学生自学能力的培养。2从教学方法来看
生理学是一门涉及生物、化学、物理等多学科领域的课程，许多的重要理论都包含着丰富的理化知识。由于没有经过高中阶段的系统化学习，五年高职护理专业的学生在知识的深度、广度和结构上都有不少欠缺，所以学生普遍反映生理学空洞抽象、难以理解。要优化生理学理论教学，提高教学效果，可从这几个方面着手：①简单化概念。生理学是关于生命活动现象和规律的科学。其基本概念有很多是对生命现象的高度抽象概括，专业性强。针对学生的知识层面和理解能力，讲授这些概念时应尽量深入浅出，有时甚至可以通过“说文解字”的方式来帮学生理解。如“新陈代谢”中的“新”代表“崭新的”、“新生的”，“陈”代表“陈旧的”、“老去的”，“代谢”是指“交替更换”。所以简单地说，“新陈代谢”就是“新旧交替”，就是机体的“更新”。那么，机体怎么进行“新旧交替”呢？通过与外界环境之间进行物质与能量的交换。通过这样的解释，学生不用硬背，就能牢牢记住“新陈代谢是指机体通过与外界环境进行物质与能量的交换，从而实现不断自我更新的过程。”这样抽象的文字表达。②联系现实和临床。生理学虽然抽象，但其内容都与人体的生命活动息息相关。不但学生可以亲身感受到各种正常的生理现象，甚至对很多不正常的生理现象，大家也并不陌生。比如血液凝固、动脉搏动、心音等知识，可以通过学生的亲身体验来加深理解；血浆渗透压的作用就可以联系生活中腌肉、腌菜的制作以及临床上使用的生理盐水来讲解。通过学生的所见所闻来激发他们的兴趣，打破枯燥沉闷的课堂氛围，使教学内容显得生动具体、趣味盎然，大大地提高课堂效果。同时，在书本知识的讲授过程中，多穿插一些与临床护理有关的内容，启发学生多动脑、多思考、培养学生理论联系实际的能力。如讲影响反应的三要素时，可以结合临床注射“两快一慢”的原则；讲神经-肌肉接头处兴奋的传递时，可以结合“瘦脸针”美容和有机磷中毒；讲体温时，可以结合临床上对高热病人的护理要点。巧妙地引入临床实例，既能激发学生的好奇心和求知欲，又加深了他们对生理学这门基础学科重要性的认知。③重视多媒体的运用。多媒体技术具有形象、动态等独特功能，是对传统教学方法的极大丰富和补充。针对五年高职学生学习兴趣不高、注意力不易集中的特点，设计制作内容丰富、形式新颖、表现力强的多媒体课件，使文字与声音，图像与动画等多种刺激并重，是打破课堂的枯燥乏味，激发学生学习的动机和兴趣，营造出良好的教学气氛的有效手段。3从实验教学来看
高职教育突出“技能性”的培养，学生基本技能的训练和动手能力的培养在生理学教学中有着重要的地位。对五年制高职学生来说，实验课对于培养他们严肃认真、耐心细致、一丝不苟的工作态度和作风，提升他们的综合素质更是意义重大。要达到好的效果，在实验教学中可采用以下方法：①精选实验项目。围绕专业的培养目标，在实验项目的选择上，强化与临床操作技能相关的实验，如心音的聽诊、动脉血压的测量、体温的测量、血型的鉴定等等；弱化属纯生理实验技术范畴的实验，如神经细胞的电刺激与动作电位，骨骼肌细胞的收缩与张力等。这样可使学生更早、更多地接触专业技能训练，为以后的护理工作打下基础，更好地实现“技能化”。②强调实验原理和思路。五年高职的学生对实验课具有很高的学习兴趣，且动手能力较强，但整体的实验思路不清晰、实验目的不明确、实验原理不了解，典型的“动手不动脑”。要达到通过实验巩固理论，加深理解理论知识的目的，必须强调实验的原理和整体实验思路。除了教师讲授之外，也可以通过分组讨论或学生自讲，来加深学生对原理的理解；在实验中设置小组秘书，专门负责监督实验流程和整理结果，可以有效地确保小组实验思路的有条不紊。此外，严格要求学生对实验的每一步骤作出讨论分析也是理清思路的有效办法。③重视实验考核成绩。在以往的教学中，实验课的考核随意性较大，且成绩在总体成绩中所占比重较小，造成了学生对实验的不重视。要加大学生的重视程度，提高实验课的教学质量，就必须规范化考核指标，提高实验成绩的比重。
总之，要提高五年高职护理专业生理学教学的质量，应当围绕专业培养目标，根据专业特点和学生情况，合理安排教学内容，灵活运用多种方法，重视实验教学，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献
[1]胡婉湘.高职护理专业生理学教学改革探讨[J].广西教育，2013（27）：144-146.
[2]徐亚吉，古天明.护理专业生理学实验教学的探索[J].教育与教学研究，2011（06）：106-107.
[3]刘丽.高职护理专业生理学教学改革探讨[J].唐山职业技术学院学报，2010（04）：32-34.