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摘 要 在当今信息化时代，小学生接触品德与社会的信息很多，但知识的系统性、科学性不强。结合学生的年龄特点和教材知识结构，详细谈一下信息技术在品德与社会教学中的应用。
关键词 信息技术；品德与社会；课程资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0143-02
小学品德与社会课程是一门综合课程，这门课程要求教师具有丰富的文化知识。由于本门课程涉及的学科较多，知识范围很广，并且知识的系统性较差，因此很多教师在教学时感到力不从心，甚至有的教师在教学时就是照本宣科。当今社会信息技术发展很快，网络平台、多媒体技术、班班通等工程都已成为现实。因此，笔者把信息技术整合到品德与社会的教学中，通过长时间的探讨和研究，教学效果很明显。笔者在此谈谈自己的做法。
1 转变观念，加强信息技术使用培训，改善教学效果
过去农村学校教学设备相对缺乏，教师仅靠小黑板、卧式投影机等设备辅助课堂教学，学生的学习积极性很差。加之品德与社会这门课程知识相对比较抽象，知识点很多，系统性较差。尤其是在农村学校，本学科教师只有一两个人，教研能力薄弱。所以很多教师只能闭门造车，很难在教学上有所突破，学生的思维能力、创新能力等很难得到有效培养，教学效果很差。
随着信息技术手段的不断更新，品德与社会学科教师应紧跟时代步伐，转变教学观念，积极参加信息技术使用培训，把信息技术整合到品德与社会的课堂教学中，发挥信息技术的资源优势作用，优化教学结构，丰富教学资源，激发学生学习兴趣，增强教学效果。
2 利用信息技术手段直观展示课文，激发学生积极思维
品德与社会这门课程内容较为抽象，学生接触起来比较困难。因此，在品德与社会的教学时，笔者利用多媒体课件图文并茂地展示教材文本，增加形象生动的动画或精美的图片，配上优美动听的背景音乐，一幅幅精彩画面呈现在学生的眼前，学生无不惊叹赞许，听讲很认真，大大激活了学生思维的细胞，提高学生接受新知的能力。
例如，在进行五年级上册“架起沟通的桥梁——学会沟通技巧”的教学时，笔者利用多媒体展示插图，利用PPT课件播放系列组图，使学生通过视觉上的感官刺激，激发灵感，直观理解如何掌握同学之间、师生之间、学生与家长、学生与服务人员等之间的沟通技巧。之后，笔者利用多媒体播放商场里购物的场景，让学生通过视频感悟，亲自参加沟通实践活动，在班里几个人为一个小组进行现场表演，增加了学生学习的积极性和主动性。通过表演，使学生找到与别人沟通的技巧。这样教学，学生的印象是深刻的，大大提高学习效率。
3 利用信息技术拓宽知识视野，丰富学生课外阅读
品德与社会课程涉及的知识很发散，知识点跨越性强，尤其是在农村学校，受知识底蕴、家庭环境等影响，学生对很多社会信息了解得不多，对道德情感的理解不够深刻，对祖国各地的地域风情知之甚少。因此，对书本上的知识点感觉很抽象。在教学时，教师应利用现代教育技术手段丰富学生的知识视野，提高学生的课外阅读量，丰富学生的阅读积累。
例如，在进行四年级“居民与饮食”教学时，由于这里的学生没有见过我国西南地区傣族的竹楼，没看过福建南靖的土楼，不了解南方的饮食习惯或者是具体哪种饮食，笔者结合学生的这些特点，在教学时利用多媒体展示相关网页，展示傣族的竹楼、福建南靖的土楼的图片、视频、网页，学生看着这些陌生的信息，感觉很新奇、很神奇。尤其是福建南靖土楼的出现，学生惊叹不已，感觉到劳动人民的智慧和力量。这样，学生了解了我国居民的分布特点、少数民族的建筑风格和居住方式（家族式的集体生活），体验了少数民族大家庭成员的团结与和睦相处。
通过视频播放南方的饮食视频，使学生了解了四川等地的饮食以辣食为主，学生感觉很奇怪，为什么他们都吃辣食呢？教师启发学生自己查找原因，学生有的结为小组讨论，有的上网进行搜索，有的则向家长询问，更有的学生通过QQ搜索四川的网友，通过视频和那里的朋友进行交流，了解其原因。通过这样的教学方式，大大激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和感悟能力，大大丰富了学生的课外阅读视野，使学生了解自己家乡以外还有很多美好的家园，更加激发学生对社会生活的美好热爱。
4 利用信息技术进行范例介绍，磨练学生意志，学做生活中的强者
现在的小学生在生活中的抗挫折能力较差，甚至教师的一点点批评都不能接受，他们的思维方式也较简单，判断问题的方式很不成熟。尤其是在这种复杂的社会背景下，品德与社会教师应主动承担这一使命，通过现代教育技术手段，展示一些人在生活中面对困难永不服输的视频，激发学生斗志，培养学生的抗挫折能力，教育学生敢于面对困难，勇于和困难作斗争，学做生活中的强者，多为社会做贡献。
例如，在进行四年级上册“怎样面对困难”的教学时，笔者在授课前从网上下载了两段很励志的视频。一是中国湖北的阿甘，2岁时患上了“扭转性痉挛”，自强不息的阿甘通过自己的努力经营者他的家。“人废了不要紧，关键是要有思想，要健康地活下去，你一定要坚持下去，直到成功！”他说的那句不连贯的话语足能牵动亿万人的心，能感动你至少一辈子。另外一个是直面挫折、勇于战胜人生困难的尼克·胡哲，他的出生就是一个悲剧——天生的残疾人，没有四肢，但他创造了生命的奇迹，他创立了叫做“没有四肢的生命”的组织，成为一名全世界闻名的演讲家。教师用视频展示关于尼克·胡哲简介的网页，播放尼克·胡哲的励志演讲《生命更大的目标》《神采飞扬》等视频。尤其是播放他在2011年第五次来上海的演讲《人生不设限》的资料时，全体学生掌声不断，内心深刻无不深受感动和鼓舞。尼克·胡哲用生命诠释着一个道理：失败不可怕，只要继续尝试，终究会成功的。
全班学生看了这两个直面困难、勇往直前、最终走向成功的范例，无不为之动容，个个被感动，心情无比激动，面对困难，他们敢说：“我能行！”这就是教育的结果，是教学的目的。这种教学方式，充分发挥多媒体的视频展示功能，增强了教学的直观效果，使学生很愿意接受教师预设的教学目的，充分发挥了学生的积极思维，培养了学生积极向上、勇于攻坚的精神，有利于学生树立良好的人生观和价值观。
5 利用信息技术整合课程资源，轻松突破教学难点
信息技术具有承载信息容量大，展示形式灵活多样等特点。在教学时，结合品德与社会课程的知识特点，利用信息技术进行课程资源的整合，有机地把学生的思想品德、社会教育、历史文化、地理环境、社会公德、生命安全、民族常识、公共设施、家乡风采等知识整合起来，围绕某一个主题进行适当的拓展和延伸，丰富学生的知识视野，激活学生的知识积淀。
例如，在进行五年级“我们的衣食从哪里来”的教学时，笔者制作了多媒体课件，链接了一些专业网络，包括衣物原料的有关数据，比如腈纶、氯纶、维纶的百分比等。学生通过对网页的浏览，了解了很多材料的来源是棉、麻、毛等农产品；通过对食堂中各种食物的制作、原料生产和加工的视频欣赏，了解了很多课本上学不到的知识，从而体验了劳动人民的辛劳，树立节俭意识。
总之，信息技术以其独特的资源优势，走上了教学改革的最前沿。品德与社会教师更应该积极行动起来，探索整合的最佳方案，力求教学效果最优化，使小学品德与社会教学的各项教学目标落到实处。
关键词 信息技术；品德与社会；课程资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0143-02
小学品德与社会课程是一门综合课程，这门课程要求教师具有丰富的文化知识。由于本门课程涉及的学科较多，知识范围很广，并且知识的系统性较差，因此很多教师在教学时感到力不从心，甚至有的教师在教学时就是照本宣科。当今社会信息技术发展很快，网络平台、多媒体技术、班班通等工程都已成为现实。因此，笔者把信息技术整合到品德与社会的教学中，通过长时间的探讨和研究，教学效果很明显。笔者在此谈谈自己的做法。
1 转变观念，加强信息技术使用培训，改善教学效果
过去农村学校教学设备相对缺乏，教师仅靠小黑板、卧式投影机等设备辅助课堂教学，学生的学习积极性很差。加之品德与社会这门课程知识相对比较抽象，知识点很多，系统性较差。尤其是在农村学校，本学科教师只有一两个人，教研能力薄弱。所以很多教师只能闭门造车，很难在教学上有所突破，学生的思维能力、创新能力等很难得到有效培养，教学效果很差。
随着信息技术手段的不断更新，品德与社会学科教师应紧跟时代步伐，转变教学观念，积极参加信息技术使用培训，把信息技术整合到品德与社会的课堂教学中，发挥信息技术的资源优势作用，优化教学结构，丰富教学资源，激发学生学习兴趣，增强教学效果。
2 利用信息技术手段直观展示课文，激发学生积极思维
品德与社会这门课程内容较为抽象，学生接触起来比较困难。因此，在品德与社会的教学时，笔者利用多媒体课件图文并茂地展示教材文本，增加形象生动的动画或精美的图片，配上优美动听的背景音乐，一幅幅精彩画面呈现在学生的眼前，学生无不惊叹赞许，听讲很认真，大大激活了学生思维的细胞，提高学生接受新知的能力。
例如，在进行五年级上册“架起沟通的桥梁——学会沟通技巧”的教学时，笔者利用多媒体展示插图，利用PPT课件播放系列组图，使学生通过视觉上的感官刺激，激发灵感，直观理解如何掌握同学之间、师生之间、学生与家长、学生与服务人员等之间的沟通技巧。之后，笔者利用多媒体播放商场里购物的场景，让学生通过视频感悟，亲自参加沟通实践活动，在班里几个人为一个小组进行现场表演，增加了学生学习的积极性和主动性。通过表演，使学生找到与别人沟通的技巧。这样教学，学生的印象是深刻的，大大提高学习效率。
3 利用信息技术拓宽知识视野，丰富学生课外阅读
品德与社会课程涉及的知识很发散，知识点跨越性强，尤其是在农村学校，受知识底蕴、家庭环境等影响，学生对很多社会信息了解得不多，对道德情感的理解不够深刻，对祖国各地的地域风情知之甚少。因此，对书本上的知识点感觉很抽象。在教学时，教师应利用现代教育技术手段丰富学生的知识视野，提高学生的课外阅读量，丰富学生的阅读积累。
例如，在进行四年级“居民与饮食”教学时，由于这里的学生没有见过我国西南地区傣族的竹楼，没看过福建南靖的土楼，不了解南方的饮食习惯或者是具体哪种饮食，笔者结合学生的这些特点，在教学时利用多媒体展示相关网页，展示傣族的竹楼、福建南靖的土楼的图片、视频、网页，学生看着这些陌生的信息，感觉很新奇、很神奇。尤其是福建南靖土楼的出现，学生惊叹不已，感觉到劳动人民的智慧和力量。这样，学生了解了我国居民的分布特点、少数民族的建筑风格和居住方式（家族式的集体生活），体验了少数民族大家庭成员的团结与和睦相处。
通过视频播放南方的饮食视频，使学生了解了四川等地的饮食以辣食为主，学生感觉很奇怪，为什么他们都吃辣食呢？教师启发学生自己查找原因，学生有的结为小组讨论，有的上网进行搜索，有的则向家长询问，更有的学生通过QQ搜索四川的网友，通过视频和那里的朋友进行交流，了解其原因。通过这样的教学方式，大大激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和感悟能力，大大丰富了学生的课外阅读视野，使学生了解自己家乡以外还有很多美好的家园，更加激发学生对社会生活的美好热爱。
4 利用信息技术进行范例介绍，磨练学生意志，学做生活中的强者
现在的小学生在生活中的抗挫折能力较差，甚至教师的一点点批评都不能接受，他们的思维方式也较简单，判断问题的方式很不成熟。尤其是在这种复杂的社会背景下，品德与社会教师应主动承担这一使命，通过现代教育技术手段，展示一些人在生活中面对困难永不服输的视频，激发学生斗志，培养学生的抗挫折能力，教育学生敢于面对困难，勇于和困难作斗争，学做生活中的强者，多为社会做贡献。
例如，在进行四年级上册“怎样面对困难”的教学时，笔者在授课前从网上下载了两段很励志的视频。一是中国湖北的阿甘，2岁时患上了“扭转性痉挛”，自强不息的阿甘通过自己的努力经营者他的家。“人废了不要紧，关键是要有思想，要健康地活下去，你一定要坚持下去，直到成功！”他说的那句不连贯的话语足能牵动亿万人的心，能感动你至少一辈子。另外一个是直面挫折、勇于战胜人生困难的尼克·胡哲，他的出生就是一个悲剧——天生的残疾人，没有四肢，但他创造了生命的奇迹，他创立了叫做“没有四肢的生命”的组织，成为一名全世界闻名的演讲家。教师用视频展示关于尼克·胡哲简介的网页，播放尼克·胡哲的励志演讲《生命更大的目标》《神采飞扬》等视频。尤其是播放他在2011年第五次来上海的演讲《人生不设限》的资料时，全体学生掌声不断，内心深刻无不深受感动和鼓舞。尼克·胡哲用生命诠释着一个道理：失败不可怕，只要继续尝试，终究会成功的。
全班学生看了这两个直面困难、勇往直前、最终走向成功的范例，无不为之动容，个个被感动，心情无比激动，面对困难，他们敢说：“我能行！”这就是教育的结果，是教学的目的。这种教学方式，充分发挥多媒体的视频展示功能，增强了教学的直观效果，使学生很愿意接受教师预设的教学目的，充分发挥了学生的积极思维，培养了学生积极向上、勇于攻坚的精神，有利于学生树立良好的人生观和价值观。
5 利用信息技术整合课程资源，轻松突破教学难点
信息技术具有承载信息容量大，展示形式灵活多样等特点。在教学时，结合品德与社会课程的知识特点，利用信息技术进行课程资源的整合，有机地把学生的思想品德、社会教育、历史文化、地理环境、社会公德、生命安全、民族常识、公共设施、家乡风采等知识整合起来，围绕某一个主题进行适当的拓展和延伸，丰富学生的知识视野，激活学生的知识积淀。
例如，在进行五年级“我们的衣食从哪里来”的教学时，笔者制作了多媒体课件，链接了一些专业网络，包括衣物原料的有关数据，比如腈纶、氯纶、维纶的百分比等。学生通过对网页的浏览，了解了很多材料的来源是棉、麻、毛等农产品；通过对食堂中各种食物的制作、原料生产和加工的视频欣赏，了解了很多课本上学不到的知识，从而体验了劳动人民的辛劳，树立节俭意识。
总之，信息技术以其独特的资源优势，走上了教学改革的最前沿。品德与社会教师更应该积极行动起来，探索整合的最佳方案，力求教学效果最优化，使小学品德与社会教学的各项教学目标落到实处。