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【摘 要】 基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长,更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。因此，基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到实践中。
【关键词】 初中英语 情感教育 教学策略
与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免的要涉及人际交往和情感态度。那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做。
一、充分利用教材内容，对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如在上Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａｎ ａｃｔｏｒ． 这一单元时，可以向学生提问：Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ／ｍｏｔｈｅｒ ｄｏ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ／ａｎ……这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ．这一单元后，可以让学生总结 Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ／ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｗｅ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答： Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ． Ｄｏｎ’ｔ ａｒｒｉｖｅ ｌａｔｅ ｆｏｒ ｃｌａｓｓ． Ｄｏｎ’ｔ ｒｕｎ ｉｎ ｔｈｅ ｈａｌｌｗａｙｓ． Ｄｏｎ’ｔ ｆｉｇｈｔ．同时还有学生补充：Ｎｏ ｓｍｏｋｉｎｇ． Ｄｏ ｔｈｅ ｈｏｍｅｗｏｒｋ ｙｏｕｒｓｅｌｆ……这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。
二、挖掘教材情感因素，加强内容与情感的结合
在教学中，充分发挥情感方面的积极作用。如我所任教班级上有一位陈XX同学，原来叛逆心理很强，学习马虎，举止粗鲁，有时甚至不尊重父母。在教学“What do you want to be？”一课时，在小组讨论后，我问他，“What do you want to be when you are older？”由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出，“I want to be a doctor.”我马上表示赞赏，“That’s quite good! A doctor is a very respectful job. But what should you do if you want to be a doctor？”陈回答，“I should study hard。”我给予肯定，“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同时眼光投向其他同学，同学踊跃发言，“A doctor should be kind，patient，friendly，……” 我又对陈说，“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”陈高兴地应道，“Thank you！”在当时热烈轻松的气氛下，我向陈暗示了对他的期望与信心,传递了其对父母应有的尊重。那节课后，陈的言行和学习态度的确有了明显的进步。
三、发挥情感的激励作用，激发学习热情
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受身心态度的影响。学习和运用知识能影响情感，反之情感也能促进学习和运用知识。首先要使学生获得克服紧张畏惧心理，避免过度焦虑，使学生保持积极的情感态度，激发学习热情。我班上有一位新来的叫罗XX的同学，第一次月考数学得了满分，英语却只考了45分，在英语课堂上提不起学习兴趣，偏科现象越来越严重，逐渐出现焦虑情绪。当时上“Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｓｕｂｊｅｃｔ？”这一课，我先让同学们讨论本话题并表明观点，谈到“ｍａｔｈ”时，我问， “Ｉｓ ｈｅ ｇｏｏｄ ａｔ ｍａｔｈ？”同学们有其声应道“Ｙｅｓ。Ｈｅ ｉｓ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔ ａｔ ｍａｔｈ ｉｎ ｏｕｒ ｃｌａｓｓ．”我立即对全班同学说：“Ｌｕｏ ｉｓ ｇｒｅａｔ．他为我们班争了荣誉！”我接着说，“Ｈｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｈｅ ｃａｎ ａｌｓｏ ｄｏ ｗｅｌｌ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｆ ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｈａｒｄｅｒ．”罗向我投来了感激而自信的目光。那节课后，罗向的学习热情逐步增加，在四个星期后的期中考试中第一次突破了及格线，取得了70.5分，整体成绩有了很大的提高。可见如在教学中善于发挥情感的激励作用，学生会在教师真心的表扬与赞许下自觉朝着老师期许的方向前进，并往往取得惊人的进步。
四、用非语言优势，创设语言气氛
非语言交际在人类活动中有着显著的地位。绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言传递的。情感信息也可以通过体态语来传达，如手势、说话的口气和面部表情等。为此，在课堂教学中恰当地利用体态语言既可以很好地导入新词又可以很好进行非语言交际，活跃课堂气氛，缓解学生一上英语课就害怕、紧张的情绪，增强他们的学习兴趣。例如在导入新词fａｔ，ｔｉｒｅｄ，ｔｈｉｎ，ｒｅｓｔ，ｔａｋｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅ时，教师指着画有一男（胖）一女（瘦）的简笔画介绍：Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｒ． Ｇｒｅｅｎ。Ｈｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｆａｔ （用手比划胖的样子，重复ｆａｔ）．Ｈｅ ｉｓ ｔｉｒｅｄ ｎｏｗ（作喘气状，显出疲劳的样子，重复ｔｉｒｅｄ）．Ｈｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｓｉｔ ｄｏｗｎ ｔｏ ｒｅｓｔ．（作休息状、重复ｒｅｓｔ）Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｒｓ． Ｂｌａｃｋ． Ｌｏｏｋ， ｓｈｅ ｉｓ ｔｈｉｎ．（重复ｔｈｉｎ）．Ｍｒ．Ｇｒｅｅｎ ｉｓ ｔｏｏ ｆａｔ．Ｈｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｂｅ ｔｈｉｎｎｅｒ．Ｈｅ has to eat less food and take more exercise（摸仿做操的姿势，重复take exercise）Mrs.Black is too thin.She wants to be fatter. She needs to eat more food.再如在引入ｊｕｍｐ，ｒｕｎ，ｓｗｉｍ，ｋｉｃｋ，ｓｉｎｇ，ｄａｎｃｅ，ｗｒｉｔｅ，ｄｒａｗ，ｗａｌｋ，ｓｔａｎｄ 等动词时，教师可以身体力行，做出相应的动作，引出这些生词或相应的句型，让学生在教师的表演中感受到语言信息。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必能掌握这些语言。
五、教师自身素质的发展
教师职业进步主要包含道德修养和文化素质两方面。教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识，才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。所以，教师要热情饱满的投入到日常教学工作中去，并不断在我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，这样就会对学生的学习情感（特别是学习动机）产生巨大的影响。此外，教师身上折射出的知识魅力如同一块吸铁石，会深深吸引住学生的注意力。一个知识渊博的教师才能在教育学生学习过程中把握语言学习的显性和隐性因素。比如学习有关文化艺术或古迹时，引导学生多方面了解、对比异国文化，培养跨文化意识，加深对中国民族文化艺术的理解，同时增强保护文化遗产的责任和决心。知识的运动性和进步性决定了教师永远是孜孜不倦的学习者，无法停止对知识的追求，因为他们引领着的是一批又一批的求知者。
总之，在教学工作中，注意对学生进行情感教育渗透，使学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质的人才。
【关键词】 初中英语 情感教育 教学策略
与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免的要涉及人际交往和情感态度。那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做。
一、充分利用教材内容，对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如在上Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａｎ ａｃｔｏｒ． 这一单元时，可以向学生提问：Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ／ｍｏｔｈｅｒ ｄｏ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ／ａｎ……这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ．这一单元后，可以让学生总结 Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ／ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｗｅ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答： Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ． Ｄｏｎ’ｔ ａｒｒｉｖｅ ｌａｔｅ ｆｏｒ ｃｌａｓｓ． Ｄｏｎ’ｔ ｒｕｎ ｉｎ ｔｈｅ ｈａｌｌｗａｙｓ． Ｄｏｎ’ｔ ｆｉｇｈｔ．同时还有学生补充：Ｎｏ ｓｍｏｋｉｎｇ． Ｄｏ ｔｈｅ ｈｏｍｅｗｏｒｋ ｙｏｕｒｓｅｌｆ……这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。
二、挖掘教材情感因素，加强内容与情感的结合
在教学中，充分发挥情感方面的积极作用。如我所任教班级上有一位陈XX同学，原来叛逆心理很强，学习马虎，举止粗鲁，有时甚至不尊重父母。在教学“What do you want to be？”一课时，在小组讨论后，我问他，“What do you want to be when you are older？”由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出，“I want to be a doctor.”我马上表示赞赏，“That’s quite good! A doctor is a very respectful job. But what should you do if you want to be a doctor？”陈回答，“I should study hard。”我给予肯定，“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同时眼光投向其他同学，同学踊跃发言，“A doctor should be kind，patient，friendly，……” 我又对陈说，“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”陈高兴地应道，“Thank you！”在当时热烈轻松的气氛下，我向陈暗示了对他的期望与信心,传递了其对父母应有的尊重。那节课后，陈的言行和学习态度的确有了明显的进步。
三、发挥情感的激励作用，激发学习热情
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受身心态度的影响。学习和运用知识能影响情感，反之情感也能促进学习和运用知识。首先要使学生获得克服紧张畏惧心理，避免过度焦虑，使学生保持积极的情感态度，激发学习热情。我班上有一位新来的叫罗XX的同学，第一次月考数学得了满分，英语却只考了45分，在英语课堂上提不起学习兴趣，偏科现象越来越严重，逐渐出现焦虑情绪。当时上“Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｓｕｂｊｅｃｔ？”这一课，我先让同学们讨论本话题并表明观点，谈到“ｍａｔｈ”时，我问， “Ｉｓ ｈｅ ｇｏｏｄ ａｔ ｍａｔｈ？”同学们有其声应道“Ｙｅｓ。Ｈｅ ｉｓ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔ ａｔ ｍａｔｈ ｉｎ ｏｕｒ ｃｌａｓｓ．”我立即对全班同学说：“Ｌｕｏ ｉｓ ｇｒｅａｔ．他为我们班争了荣誉！”我接着说，“Ｈｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｈｅ ｃａｎ ａｌｓｏ ｄｏ ｗｅｌｌ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｆ ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｈａｒｄｅｒ．”罗向我投来了感激而自信的目光。那节课后，罗向的学习热情逐步增加，在四个星期后的期中考试中第一次突破了及格线，取得了70.5分，整体成绩有了很大的提高。可见如在教学中善于发挥情感的激励作用，学生会在教师真心的表扬与赞许下自觉朝着老师期许的方向前进，并往往取得惊人的进步。
四、用非语言优势，创设语言气氛
非语言交际在人类活动中有着显著的地位。绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言传递的。情感信息也可以通过体态语来传达，如手势、说话的口气和面部表情等。为此，在课堂教学中恰当地利用体态语言既可以很好地导入新词又可以很好进行非语言交际，活跃课堂气氛，缓解学生一上英语课就害怕、紧张的情绪，增强他们的学习兴趣。例如在导入新词fａｔ，ｔｉｒｅｄ，ｔｈｉｎ，ｒｅｓｔ，ｔａｋｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅ时，教师指着画有一男（胖）一女（瘦）的简笔画介绍：Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｒ． Ｇｒｅｅｎ。Ｈｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｆａｔ （用手比划胖的样子，重复ｆａｔ）．Ｈｅ ｉｓ ｔｉｒｅｄ ｎｏｗ（作喘气状，显出疲劳的样子，重复ｔｉｒｅｄ）．Ｈｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｓｉｔ ｄｏｗｎ ｔｏ ｒｅｓｔ．（作休息状、重复ｒｅｓｔ）Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｒｓ． Ｂｌａｃｋ． Ｌｏｏｋ， ｓｈｅ ｉｓ ｔｈｉｎ．（重复ｔｈｉｎ）．Ｍｒ．Ｇｒｅｅｎ ｉｓ ｔｏｏ ｆａｔ．Ｈｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｂｅ ｔｈｉｎｎｅｒ．Ｈｅ has to eat less food and take more exercise（摸仿做操的姿势，重复take exercise）Mrs.Black is too thin.She wants to be fatter. She needs to eat more food.再如在引入ｊｕｍｐ，ｒｕｎ，ｓｗｉｍ，ｋｉｃｋ，ｓｉｎｇ，ｄａｎｃｅ，ｗｒｉｔｅ，ｄｒａｗ，ｗａｌｋ，ｓｔａｎｄ 等动词时，教师可以身体力行，做出相应的动作，引出这些生词或相应的句型，让学生在教师的表演中感受到语言信息。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必能掌握这些语言。
五、教师自身素质的发展
教师职业进步主要包含道德修养和文化素质两方面。教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识，才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。所以，教师要热情饱满的投入到日常教学工作中去，并不断在我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，这样就会对学生的学习情感（特别是学习动机）产生巨大的影响。此外，教师身上折射出的知识魅力如同一块吸铁石，会深深吸引住学生的注意力。一个知识渊博的教师才能在教育学生学习过程中把握语言学习的显性和隐性因素。比如学习有关文化艺术或古迹时，引导学生多方面了解、对比异国文化，培养跨文化意识，加深对中国民族文化艺术的理解，同时增强保护文化遗产的责任和决心。知识的运动性和进步性决定了教师永远是孜孜不倦的学习者，无法停止对知识的追求，因为他们引领着的是一批又一批的求知者。
总之，在教学工作中，注意对学生进行情感教育渗透，使学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质的人才。