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摘要：良好的职业素养是提高高职学生就业竞争力的关键。然而，良好职业素养并非朝夕可获，需要正确的方法和途径加以培育。长沙航空职业技术学院把在新生班级中开展“六早一晚”学风建设活动作学生职业素养培育的第一课，从新生学习、生活习惯的养成开始，落实、落细高职学生职业素养培育工作。在这项工作的开展过程中，辅导员引领作用的发挥不容忽视。
关键词：辅导员；职业素养；引领作用；六早一晚
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0197-02
一、辅导员引领作用的基本内涵
引领作用即带动作用[1]，是指人们带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展的方式、方法或者效果。辅导员是一个教育工作者的角色称谓，这一角色称谓与“教师”、“老师”等不同，有着其特定的内涵。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可见，辅导员不是一般意义上的“教师”、“老师”，辅导员是学生的“人生导师”，可以带动学生向着教育既定的目标成长，对学生的终身发展具有引领作用。
我国现代职业教育的根本任务是培养高素质技术技能型人才[2]，从相关文件的定义来看，高素质特指优良的职业素养，即优良的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和高超的职业技能。其中，前三项是职业素养中最基本的部分，是学生的终身发展中一切成就的基础，也是从事职业教育的辅导员引领作用的基本领域。
可见，辅导员引领作用的基本内容可以概括为职业道德引领、职业思想（意识）引领、职业行为习惯引领和职业技能引领这四个方面，引领作用的基本内涵可以理解为：第一，辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和指导者，大学生日常思想政治教育主要是由他们来组织实施、来引导；第二，辅导员是学生的人生导师[3]，要用自己的知识、经验和感悟辅导学生；第三，辅导员是大学生健康成长的知心朋友，影响着学生心理的发展；第四，对于有技能专长的辅导员而言，还可以对学生的专业技能进行辅导，帮助学生提升职业技能水平。
二、发挥辅导员引领作用的工作思路
辅导员引领作用的体现，必须依托于辅导员的具体工作实践。从辅导员的角色定位来看，我们基本可以理出一个逻辑关系，即“做知心朋友，才能深刻了解学生，才能正确辅导学生，才能教学相长，才能做好学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者”。可见，让辅导员主动有效的融入学生的学习、生活是发挥引领作用的关键，只有这样，辅导员才能深入学生学习、生活的各个具体环节，才能了解学生的疑难、困惑，才能发现学生的优点、缺陷，才能真正的去关心学生、帮助学生、辅导学生。
首先，应设计一系列的活动载体让辅导员有机会融入学生
辅导员不应该机械的把学生当做管理对象来实施管理策略，丰富的活动设计应该是辅导员管理策略实施的载体，这些活动应该贯穿着学生学习、生活的各个方面，辅导员通过适时地参与这些活动、必要时对活动进行有效的组织干预等方式，合理引导活动的开展，真正的融入学生，与学生交上“知心”朋友。
其次，应建立一套有效地激励机制让辅导员有意愿融入学生
辅导员融入学生不应该仅仅是形式上的融入。为什么很多时候辅导员花了时间做了工作却起到不到预想的工作效果？辅导员主观能动性没有发挥是主要原因，简单的说就是没有思想和情感上的投入，没有观察和思考。相对于其他的教学工作，辅导员的工作更为细致、琐碎，这也要求辅导员花费更多的心思和情感，而这些花费几乎是不可量化的。因此，从对辅导员队伍建设的要求来说，学校需要建立更为有效的激励机制，让辅导员有意愿融入学生。
再次，应借助现代化技术手段助力辅导员深层次的融入学生
随着信息技术的发展，尤其是网络应用的普及，在校学生的学习和生活行为发生的大的变化，网络学习和生活占据了学生大部分的时间。正如某句广告语所说“没有人上街不代表没有人逛街”，网络改变了人们上街购物的方式，同样也改变了学生学习生活的方式。诸如微信、QQ等通信软件，几乎成了学生网络通信的主流方式[4]。辅导员应充分发掘微信（wechat）等通信软件对工作的促进作用，在虚拟空间中融入学生，引导学生。
三、“六早一晚”学风建设活动中辅导员引领作用的体现
（一）“六早一晚”学风建设活动总体设计
“六早一晚”学风建设活动是长沙航空职业技术学院开展的以学生职业素养的培育为目标的特色活动。活动围绕学生在校学习生活中的“就寝、起床、锻炼、整理、就餐、习读、自习”等七项主要活动内容，深入挖掘了学生的行为习惯表现与职业素养培育之间的内在联系，进行了以学风建设为重点，以学生自我管理、自我教育为主导，院系领导、助理、辅导员、学生干部以及学生 “全员参与”的总体设计。在这一设计中，辅导员是活动开展的核心，既是整体框架下所有特色活动的内容设计者，更是活动标准及规范的督促者和践行者。按照活动的整体设计，辅导员既要设计班会、班报以及其他班级活动做好活动的宣贯工作，也要牵头落实活动开展过程中的督导、检查和考核工作，更要深入学生宿舍及班级全程跟踪了解学生的学习生活表现，还要通过信息技术手段对学生的活动表现开展记录、跟踪以及典型报道工作。可以说，“六早一晚”学风建设活动为辅导员融入学生学习、生活的各个具体环节，充分发挥其在高职学生职业素养培育中的引领作用，搭建了一个有效的平台。
（二）“六早一晚”学风建设活动育人成效
持续开展“六早一晚”学风建设活动至少已取得以下四个方面的成效：第一是健全了高职学生职业素养培育的育人机制，以学生日常学习生活活动划分育人单元，构建了多元育人的格局，其中，尤其校准了辅导员的工作定位，令辅导员的工作开展更有针对性；第二是理顺了学习素养和职业素养的内在联系，明确了规范学生学习行为对培育学生职业素养的重要意义，为辅导员工作的开展形成有效地指导；第三是抓住了校园文化与企业文化深度融合实现文化育人的关键，将军队、军企、企业文化中“严谨、规范”等精髓内容融入活动实践中，学生容易接受，给辅导员工作的开展减轻了难度；第四是拓展了学校教育与家庭教育的内涵，借助微信等信息化手段，拉近了学校、学生和家长的距离，打通了学校教育和家庭教育在高等教育阶段的瓶颈，学校教育可以影响家庭教育，家庭教育亦可以引入学校教育，辅导员是实现这一拓展的关键。 （三）辅导员在“六早一晚”学风建设活动中的引领作用分析
从“六早一晚”学风建设活动的整体设计和已取得的成效来看，辅导员至少起到了以下五个方面的引领作用，对培育学生的职业素养起到十分关键的作用。第一是辅导员的职业习惯引领学生的学习生活习惯，辅导员必须具有良好的工作习惯才能持之以恒的有效地推进“六早一晚”学风建设活动；第二是辅导员的职业作风引领学生的学习作风，辅导员必须在学院的规章制度面前严于律己才能以己律人引导学生；第三是辅导员的职业意识引领学生的学习意识，辅导员必须领会政策、政治要求，树立正确的政绩观，才能客观的评价学生的学习表现；第四是辅导员的职业心理引领学生的学习心理，辅导员健康的职业心理对在活动开展过程中疏导学生的抵触心理很重要；第五是辅导员的职业道德引领学生的职业道德，辅导员必须坚持公开、公平、公正，才能引导学生在活动开展中实现自我管理。
（四）“六早一晚”学风建设活动对充分发挥辅导员引领作用的启示
“六早一晚”学风建设活动基本上是围绕如何发挥辅导员的引领作用进行的整体设计，因此，活动设计之初，基本上就给优秀辅导员定了个考核标准，即“经验丰富，全身心投入；素质优良，各环节把控；成效显著，班风学风优良”。在总结活动成效的时候，不难发现一个规律，就是优秀的辅导员能带出更多的优秀班级和优秀学生：工龄长的辅导员所带班级的班风成形快且发展稳定；对工作投入多的辅导员获得学生的认可度高、有很强的学生感召力；辅导员岗位变动、情绪变化的频率对班级的学风表现影响较大。从上述规律来看，“提升辅导员职业素养和职业归属感，维持辅导员人员的岗位稳定性，使辅导员由被动管理到主动治理”是充分发挥辅导员引领作用的前提保障。高职院校应当引起如下重视，即肯定辅导员在培养学生职业素养中的引领作用，并以有效地活动设计、良好的体制机制来确保这一引领作用得到有效发挥，全面提升育人效果。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）
项目：本文为2016年湖南省大学生思想政治教育改革创新项目“基于职业素养培育的高职学生‘六早一晚’学风建设活动”[编号：16GC41]阶段性研究成果。
参考文献：
[1]百度百科.引领[DB/OL].http：//baike.baidu.com/.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/.
[3]刘馨.高校辅导员职业素养存在问题及培养研究[D].西南大学，2008.
[4]何健.高校大学生网络舆情特征与管理对策研究[D].西南大学，2015.
关键词：辅导员；职业素养；引领作用；六早一晚
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0197-02
一、辅导员引领作用的基本内涵
引领作用即带动作用[1]，是指人们带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展的方式、方法或者效果。辅导员是一个教育工作者的角色称谓，这一角色称谓与“教师”、“老师”等不同，有着其特定的内涵。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可见，辅导员不是一般意义上的“教师”、“老师”，辅导员是学生的“人生导师”，可以带动学生向着教育既定的目标成长，对学生的终身发展具有引领作用。
我国现代职业教育的根本任务是培养高素质技术技能型人才[2]，从相关文件的定义来看，高素质特指优良的职业素养，即优良的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和高超的职业技能。其中，前三项是职业素养中最基本的部分，是学生的终身发展中一切成就的基础，也是从事职业教育的辅导员引领作用的基本领域。
可见，辅导员引领作用的基本内容可以概括为职业道德引领、职业思想（意识）引领、职业行为习惯引领和职业技能引领这四个方面，引领作用的基本内涵可以理解为：第一，辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和指导者，大学生日常思想政治教育主要是由他们来组织实施、来引导；第二，辅导员是学生的人生导师[3]，要用自己的知识、经验和感悟辅导学生；第三，辅导员是大学生健康成长的知心朋友，影响着学生心理的发展；第四，对于有技能专长的辅导员而言，还可以对学生的专业技能进行辅导，帮助学生提升职业技能水平。
二、发挥辅导员引领作用的工作思路
辅导员引领作用的体现，必须依托于辅导员的具体工作实践。从辅导员的角色定位来看，我们基本可以理出一个逻辑关系，即“做知心朋友，才能深刻了解学生，才能正确辅导学生，才能教学相长，才能做好学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者”。可见，让辅导员主动有效的融入学生的学习、生活是发挥引领作用的关键，只有这样，辅导员才能深入学生学习、生活的各个具体环节，才能了解学生的疑难、困惑，才能发现学生的优点、缺陷，才能真正的去关心学生、帮助学生、辅导学生。
首先，应设计一系列的活动载体让辅导员有机会融入学生
辅导员不应该机械的把学生当做管理对象来实施管理策略，丰富的活动设计应该是辅导员管理策略实施的载体，这些活动应该贯穿着学生学习、生活的各个方面，辅导员通过适时地参与这些活动、必要时对活动进行有效的组织干预等方式，合理引导活动的开展，真正的融入学生，与学生交上“知心”朋友。
其次，应建立一套有效地激励机制让辅导员有意愿融入学生
辅导员融入学生不应该仅仅是形式上的融入。为什么很多时候辅导员花了时间做了工作却起到不到预想的工作效果？辅导员主观能动性没有发挥是主要原因，简单的说就是没有思想和情感上的投入，没有观察和思考。相对于其他的教学工作，辅导员的工作更为细致、琐碎，这也要求辅导员花费更多的心思和情感，而这些花费几乎是不可量化的。因此，从对辅导员队伍建设的要求来说，学校需要建立更为有效的激励机制，让辅导员有意愿融入学生。
再次，应借助现代化技术手段助力辅导员深层次的融入学生
随着信息技术的发展，尤其是网络应用的普及，在校学生的学习和生活行为发生的大的变化，网络学习和生活占据了学生大部分的时间。正如某句广告语所说“没有人上街不代表没有人逛街”，网络改变了人们上街购物的方式，同样也改变了学生学习生活的方式。诸如微信、QQ等通信软件，几乎成了学生网络通信的主流方式[4]。辅导员应充分发掘微信（wechat）等通信软件对工作的促进作用，在虚拟空间中融入学生，引导学生。
三、“六早一晚”学风建设活动中辅导员引领作用的体现
（一）“六早一晚”学风建设活动总体设计
“六早一晚”学风建设活动是长沙航空职业技术学院开展的以学生职业素养的培育为目标的特色活动。活动围绕学生在校学习生活中的“就寝、起床、锻炼、整理、就餐、习读、自习”等七项主要活动内容，深入挖掘了学生的行为习惯表现与职业素养培育之间的内在联系，进行了以学风建设为重点，以学生自我管理、自我教育为主导，院系领导、助理、辅导员、学生干部以及学生 “全员参与”的总体设计。在这一设计中，辅导员是活动开展的核心，既是整体框架下所有特色活动的内容设计者，更是活动标准及规范的督促者和践行者。按照活动的整体设计，辅导员既要设计班会、班报以及其他班级活动做好活动的宣贯工作，也要牵头落实活动开展过程中的督导、检查和考核工作，更要深入学生宿舍及班级全程跟踪了解学生的学习生活表现，还要通过信息技术手段对学生的活动表现开展记录、跟踪以及典型报道工作。可以说，“六早一晚”学风建设活动为辅导员融入学生学习、生活的各个具体环节，充分发挥其在高职学生职业素养培育中的引领作用，搭建了一个有效的平台。
（二）“六早一晚”学风建设活动育人成效
持续开展“六早一晚”学风建设活动至少已取得以下四个方面的成效：第一是健全了高职学生职业素养培育的育人机制，以学生日常学习生活活动划分育人单元，构建了多元育人的格局，其中，尤其校准了辅导员的工作定位，令辅导员的工作开展更有针对性；第二是理顺了学习素养和职业素养的内在联系，明确了规范学生学习行为对培育学生职业素养的重要意义，为辅导员工作的开展形成有效地指导；第三是抓住了校园文化与企业文化深度融合实现文化育人的关键，将军队、军企、企业文化中“严谨、规范”等精髓内容融入活动实践中，学生容易接受，给辅导员工作的开展减轻了难度；第四是拓展了学校教育与家庭教育的内涵，借助微信等信息化手段，拉近了学校、学生和家长的距离，打通了学校教育和家庭教育在高等教育阶段的瓶颈，学校教育可以影响家庭教育，家庭教育亦可以引入学校教育，辅导员是实现这一拓展的关键。 （三）辅导员在“六早一晚”学风建设活动中的引领作用分析
从“六早一晚”学风建设活动的整体设计和已取得的成效来看，辅导员至少起到了以下五个方面的引领作用，对培育学生的职业素养起到十分关键的作用。第一是辅导员的职业习惯引领学生的学习生活习惯，辅导员必须具有良好的工作习惯才能持之以恒的有效地推进“六早一晚”学风建设活动；第二是辅导员的职业作风引领学生的学习作风，辅导员必须在学院的规章制度面前严于律己才能以己律人引导学生；第三是辅导员的职业意识引领学生的学习意识，辅导员必须领会政策、政治要求，树立正确的政绩观，才能客观的评价学生的学习表现；第四是辅导员的职业心理引领学生的学习心理，辅导员健康的职业心理对在活动开展过程中疏导学生的抵触心理很重要；第五是辅导员的职业道德引领学生的职业道德，辅导员必须坚持公开、公平、公正，才能引导学生在活动开展中实现自我管理。
（四）“六早一晚”学风建设活动对充分发挥辅导员引领作用的启示
“六早一晚”学风建设活动基本上是围绕如何发挥辅导员的引领作用进行的整体设计，因此，活动设计之初，基本上就给优秀辅导员定了个考核标准，即“经验丰富，全身心投入；素质优良，各环节把控；成效显著，班风学风优良”。在总结活动成效的时候，不难发现一个规律，就是优秀的辅导员能带出更多的优秀班级和优秀学生：工龄长的辅导员所带班级的班风成形快且发展稳定；对工作投入多的辅导员获得学生的认可度高、有很强的学生感召力；辅导员岗位变动、情绪变化的频率对班级的学风表现影响较大。从上述规律来看，“提升辅导员职业素养和职业归属感，维持辅导员人员的岗位稳定性，使辅导员由被动管理到主动治理”是充分发挥辅导员引领作用的前提保障。高职院校应当引起如下重视，即肯定辅导员在培养学生职业素养中的引领作用，并以有效地活动设计、良好的体制机制来确保这一引领作用得到有效发挥，全面提升育人效果。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）
项目：本文为2016年湖南省大学生思想政治教育改革创新项目“基于职业素养培育的高职学生‘六早一晚’学风建设活动”[编号：16GC41]阶段性研究成果。
参考文献：
[1]百度百科.引领[DB/OL].http：//baike.baidu.com/.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/.
[3]刘馨.高校辅导员职业素养存在问题及培养研究[D].西南大学，2008.
[4]何健.高校大学生网络舆情特征与管理对策研究[D].西南大学，2015.