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摘要：通过探究紫藤萝瀑布的主体形象和深层意蕴，不仅完整地把握了全文内容，更使文章的文学性和思想性得以体现。这有助于学生感悟这篇散文的语言美和意蕴美，让学生清楚紫藤萝瀑布的美从哪些层面体现出来，不仅仅是表象的美，更有深层次的内在美，从而造就了学生独特的审美体验。
关键词：瀑布；文本解读；主体形象；深层意蕴
中图分类号：I206文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0096-01
《紫藤萝瀑布》作为一篇语言精美、意蕴丰富的散文，让许多教师在教授的时候望而怯步。此课的教学不成功主要源于两个问题：第一，教师对于文本解读不够细致。这使得教学语言不生动，情境渲染力不够，无法吸引学生走入审美意境中。同时学生的理解只停留在浅显的感性层面，知其美不知其何处美，更不知其蕴含之美。第二，教师的解读走上非文学的歧路。许多教师陷入了课文中的特殊写作背景。有一部分人陷入“文革”，认为作者借紫藤萝暗指家族在文革时期遭受的境遇。另一部分人陷入“新时代”，认为作者最后对紫藤萝再次繁茂重生的描写是在歌颂新时代的到来。但作者是否借此暗示什么这，我们只是猜想并没有实质性的证据。而且将与这种特殊的时代背景作为本文细读的创新之处，并不能使学生感受到文学美，提升不了学生的审美能力，已然走上了非文学的道路。
我们应通过文本解读，要抓住紫藤萝与“瀑布”的关系，挖掘“瀑布”二字背后的内涵。“瀑布”二字不仅是题眼更是行文的线索，“瀑布”不仅是紫藤萝花形的特点，也是紫藤萝花神的特点，其中蕴含着作者含蓄而深沉的思想感情及对生命的感悟。
一、探究紫藤萝瀑布的主体形象
这一部分主要是赏析作者对紫藤萝的描写，分析紫藤萝的形象具有“瀑布”的哪些特征。课文第二段，作者将紫藤萝比作了瀑布描绘出紫藤萝的枝繁叶茂，就像瀑布一样壮丽。紫藤萝的茂盛，这种感官刺激激发出了作者的想象空间即“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”紫藤萝是地上生长的植物，它再高大、再茂盛，也不可能从空中垂下、也不可能看不见枝的尾端。用这种有违常理的虚拟、想象来描绘自然景观，带给了我们紫藤萝壮美景观的震撼力和冲击力。使紫藤萝具有“瀑布”一泻千里的特点，更引人联想紫藤萝的动态之美。但是紫藤萝关有瀑布的特点，没有作者的感情特点，文章就缺乏灵气。所以作者下面写到“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“泛着点点银光，就像迸溅的水花。”流动是瀑布的流淌“疑似银河落九天”、欢笑是瀑布打出的水花迸溅的声音、不停的生长是瀑布的源源不断、泛着点点银光是阳光下水滴的闪耀，作者构建出一片流动着的、生长着的、极具动感，像孩子一样和阳光互相挑逗的的紫藤萝瀑布，用“瀑布”二字修饰紫藤萝，淋漓尽致地描绘出紫藤萝的动态美。这一段对紫藤萝瀑布花形的描绘突出了紫藤萝瀑布的茂盛美、动态美。
课文第三、四、五段中，“挨”、“推”、“挤”、“笑”等动词用拟人手法写出花的儿童般纯真的欢乐，描绘出花的神态，突出紫藤萝瀑布生命力的盎然勃发。 “一串一串”“一朵一朵”“推着挤着”表现出作者看见紫藤萝瀑布里一朵朵新生的小花，感受到了一种生命力的喜悦。瀑布强调的不是一滴水，紫藤萝瀑布强调的也不是一朵花，一朵花凋谢还会有另一朵花去盛开。因此紫藤萝瀑布是“在不停地生长”着的。
二、探究紫藤萝瀑布的深层意蕴
课文第七段在全文中起到了承上启下的作用，作者将紫藤萝花比作一只帆，在花形上进行了描绘，同时它不仅仅具有帆的外形，还是具有帆的独特寓意，是船舱鼓鼓的，将要远航的帆。它和要绽放的笑容都是希望和美好的象征。作者喜爱它们、对它们产生无限的好奇，想摘下一朵，却又没有摘，只是伫立凝望。作者通过赏花打动了她的内心，此时的凝望产生了对生命的感悟，让作者觉得“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”为下文紫藤萝瀑布的深层意蕴打下了伏笔。
我们不禁要问：紫藤萝瀑布在作者的心上流着流着，对作者的心理产生了怎样的影响？紫藤萝瀑布带走了压在作者心上的焦虑和悲痛，这是关于生死谜、手足情的，她想到了她的小弟。她的小弟此时身患绝症，焦虑和悲痛压在她的心上。现在作者的精神是宁静和喜悦的，因为作者从花的身上获得了生命的真谛。作者的内心因此获得了暂时的安宁。作者通过观赏紫藤萝瀑布，感悟到了生命的规律，这就是通过紫藤萝瀑布的形象表现出来的深层意蕴之一。每一朵花的花开都是美好的，但是花开花会谢，花谢花花开开，无论是开是谢，都是一种生长，都是生命的过程，这是一种自然规律，关于生命的真谛人如同花是一样的，有生有灭，这是一种生命的流动。流动是瀑布的特征，因此标题用“瀑布”二字来修饰紫藤萝。
由此我们可以总结出为什么标题用“瀑布”二字来修饰紫藤萝。“瀑布”二字背后的三层内涵：一描绘了紫藤萝瀑布的茂盛美，二描绘了紫藤萝瀑布的动态美。即是对紫藤萝瀑布的花形的描绘。三紫藤萝瀑布象征了生命的流动，也就是紫藤萝瀑布的花神。作者由花得到了释怀，获得了生命的真谛、获得了心灵的安宁。使作者面对小弟患病的事情得到了些许的释怀，尤其到了课文的第八段，作者回忆起十多年前的紫藤萝。那时的紫藤萝开得并不茂盛，甚至连生存的机会都被剥夺了，因为十年前是文化大革命时期，种花赏花是资产阶级情调的表现，代表腐化、堕落。甚至连生存的机会都被剥夺了的紫藤花，而如今却盛开得如此出人意料，像瀑布一样，它的生命力、它的顽强流向了人的心底，感染着作者，无论生活给予多少痛苦磨难都要始终怀抱生的希望。最后，作者由之前的释怀到获得了前进的力量，获得了生的希望，对于生命的感悟又进了一步。
通过探究紫藤萝瀑布的主体形象和深层意蕴，不仅完整地把握了全文内容，更使文章的文学性和思想性得以体现。这有助于学生感悟这篇散文的语言美和意蕴美，让学生清楚紫藤萝瀑布的美从哪些层面体现出来，不仅仅是表象的美，更有深层次的内在美，从而造就了学生独特的审美体验。
（作者单位：天水师范学院）
关键词：瀑布；文本解读；主体形象；深层意蕴
中图分类号：I206文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0096-01
《紫藤萝瀑布》作为一篇语言精美、意蕴丰富的散文，让许多教师在教授的时候望而怯步。此课的教学不成功主要源于两个问题：第一，教师对于文本解读不够细致。这使得教学语言不生动，情境渲染力不够，无法吸引学生走入审美意境中。同时学生的理解只停留在浅显的感性层面，知其美不知其何处美，更不知其蕴含之美。第二，教师的解读走上非文学的歧路。许多教师陷入了课文中的特殊写作背景。有一部分人陷入“文革”，认为作者借紫藤萝暗指家族在文革时期遭受的境遇。另一部分人陷入“新时代”，认为作者最后对紫藤萝再次繁茂重生的描写是在歌颂新时代的到来。但作者是否借此暗示什么这，我们只是猜想并没有实质性的证据。而且将与这种特殊的时代背景作为本文细读的创新之处，并不能使学生感受到文学美，提升不了学生的审美能力，已然走上了非文学的道路。
我们应通过文本解读，要抓住紫藤萝与“瀑布”的关系，挖掘“瀑布”二字背后的内涵。“瀑布”二字不仅是题眼更是行文的线索，“瀑布”不仅是紫藤萝花形的特点，也是紫藤萝花神的特点，其中蕴含着作者含蓄而深沉的思想感情及对生命的感悟。
一、探究紫藤萝瀑布的主体形象
这一部分主要是赏析作者对紫藤萝的描写，分析紫藤萝的形象具有“瀑布”的哪些特征。课文第二段，作者将紫藤萝比作了瀑布描绘出紫藤萝的枝繁叶茂，就像瀑布一样壮丽。紫藤萝的茂盛，这种感官刺激激发出了作者的想象空间即“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”紫藤萝是地上生长的植物，它再高大、再茂盛，也不可能从空中垂下、也不可能看不见枝的尾端。用这种有违常理的虚拟、想象来描绘自然景观，带给了我们紫藤萝壮美景观的震撼力和冲击力。使紫藤萝具有“瀑布”一泻千里的特点，更引人联想紫藤萝的动态之美。但是紫藤萝关有瀑布的特点，没有作者的感情特点，文章就缺乏灵气。所以作者下面写到“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“泛着点点银光，就像迸溅的水花。”流动是瀑布的流淌“疑似银河落九天”、欢笑是瀑布打出的水花迸溅的声音、不停的生长是瀑布的源源不断、泛着点点银光是阳光下水滴的闪耀，作者构建出一片流动着的、生长着的、极具动感，像孩子一样和阳光互相挑逗的的紫藤萝瀑布，用“瀑布”二字修饰紫藤萝，淋漓尽致地描绘出紫藤萝的动态美。这一段对紫藤萝瀑布花形的描绘突出了紫藤萝瀑布的茂盛美、动态美。
课文第三、四、五段中，“挨”、“推”、“挤”、“笑”等动词用拟人手法写出花的儿童般纯真的欢乐，描绘出花的神态，突出紫藤萝瀑布生命力的盎然勃发。 “一串一串”“一朵一朵”“推着挤着”表现出作者看见紫藤萝瀑布里一朵朵新生的小花，感受到了一种生命力的喜悦。瀑布强调的不是一滴水，紫藤萝瀑布强调的也不是一朵花，一朵花凋谢还会有另一朵花去盛开。因此紫藤萝瀑布是“在不停地生长”着的。
二、探究紫藤萝瀑布的深层意蕴
课文第七段在全文中起到了承上启下的作用，作者将紫藤萝花比作一只帆，在花形上进行了描绘，同时它不仅仅具有帆的外形，还是具有帆的独特寓意，是船舱鼓鼓的，将要远航的帆。它和要绽放的笑容都是希望和美好的象征。作者喜爱它们、对它们产生无限的好奇，想摘下一朵，却又没有摘，只是伫立凝望。作者通过赏花打动了她的内心，此时的凝望产生了对生命的感悟，让作者觉得“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”为下文紫藤萝瀑布的深层意蕴打下了伏笔。
我们不禁要问：紫藤萝瀑布在作者的心上流着流着，对作者的心理产生了怎样的影响？紫藤萝瀑布带走了压在作者心上的焦虑和悲痛，这是关于生死谜、手足情的，她想到了她的小弟。她的小弟此时身患绝症，焦虑和悲痛压在她的心上。现在作者的精神是宁静和喜悦的，因为作者从花的身上获得了生命的真谛。作者的内心因此获得了暂时的安宁。作者通过观赏紫藤萝瀑布，感悟到了生命的规律，这就是通过紫藤萝瀑布的形象表现出来的深层意蕴之一。每一朵花的花开都是美好的，但是花开花会谢，花谢花花开开，无论是开是谢，都是一种生长，都是生命的过程，这是一种自然规律，关于生命的真谛人如同花是一样的，有生有灭，这是一种生命的流动。流动是瀑布的特征，因此标题用“瀑布”二字来修饰紫藤萝。
由此我们可以总结出为什么标题用“瀑布”二字来修饰紫藤萝。“瀑布”二字背后的三层内涵：一描绘了紫藤萝瀑布的茂盛美，二描绘了紫藤萝瀑布的动态美。即是对紫藤萝瀑布的花形的描绘。三紫藤萝瀑布象征了生命的流动，也就是紫藤萝瀑布的花神。作者由花得到了释怀，获得了生命的真谛、获得了心灵的安宁。使作者面对小弟患病的事情得到了些许的释怀，尤其到了课文的第八段，作者回忆起十多年前的紫藤萝。那时的紫藤萝开得并不茂盛，甚至连生存的机会都被剥夺了，因为十年前是文化大革命时期，种花赏花是资产阶级情调的表现，代表腐化、堕落。甚至连生存的机会都被剥夺了的紫藤花，而如今却盛开得如此出人意料，像瀑布一样，它的生命力、它的顽强流向了人的心底，感染着作者，无论生活给予多少痛苦磨难都要始终怀抱生的希望。最后，作者由之前的释怀到获得了前进的力量，获得了生的希望，对于生命的感悟又进了一步。
通过探究紫藤萝瀑布的主体形象和深层意蕴，不仅完整地把握了全文内容，更使文章的文学性和思想性得以体现。这有助于学生感悟这篇散文的语言美和意蕴美，让学生清楚紫藤萝瀑布的美从哪些层面体现出来，不仅仅是表象的美，更有深层次的内在美，从而造就了学生独特的审美体验。
（作者单位：天水师范学院）