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【摘要】电脑知识与技能的掌握已经是当今学生必备的的基本素许多初中也都陆续开设了计算机课程，由于计算机教学毕竟不同于文化课教学，学生怎样学，教师如何教成为一个问题。尤其是初中生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。可以说兴趣就是他们最好的教师，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
作为信息技术教学的教师，我愿为探索信息技术课教学出一份力。本文结合自己几年来课堂教学的经历，就提高学生在计算机课堂中的兴趣，谈几点自己的看法。
【关键词】计算机 兴趣 能力
乌申斯基曾说过这样一名话："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，不管哪个学科的教学，都要从激发学生学习兴趣入手。
一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造这样的环境，从而进一步地激发出学生的学习兴趣。我们新时代的素质教育决不能搞“一言堂”，我们要特别强调学生和老师之间的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案；作为学生，他们应该针对问题勇敢地提出质疑，勇于问为什么。如果是这样的话，那么在课堂上师生必定互相交流，取长补短，这样的课堂一定不会是死气沉沉的。所以在课堂上，我允许学生们分成小组互相讨论，大家你一言，我一语，有许多问题就解决了。有解决不了问题，我发动同学们上台提问，以打镭台的形式，邀请懂得问题的学生上台来操作。回答得好的，全体同学会热烈的鼓掌。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益非浅。
二、创设教学情境，激发学生的求知欲望
初中生对各种新生事物都充满好奇心，他们有极强的求知欲，作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，创设出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的情境导入新课，来缩短学生同教材的距离。例如在教学《初识PowerPoint》时，我设计了这样的情境，“今天我们要去蓝猫剧场看演出，请同学们特别注意，剧场里的各种‘人物’和‘道具’”也许听到这里学生会有疑惑“怎么回事，这可是计算机课呀！”但这就是传授知识的契机，正如古人说的：“学起于思，思起于疑。”电脑房鸦雀无声，无数只可求知识的眼睛盯着你，这时老师就可以把关于PowerPoint的基础知识传授给学生。情境的设计是多样化的，如“和电脑一起唱歌”“和电脑进行比赛”等等，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。总之，创设一个好的情境，让学生感到新奇、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
三、优选教学方法，让学生自觉学习
在计算机教学中有一部分理论性内容是相当枯燥乏味的。而教师就应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，喜爱游戏更是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以娱乐为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，初中生刚开始操作鼠标（单击、双击、拖动）显得极为笨拙，而强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。如果让学生玩“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来既增强了学生学习计算机的兴趣，又使学生熟练了计算机操作。
四、组织协作学习，培养学生合作能力
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。"这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一些知识。如七年级的小键盘指法训练课，我积极调动学生的主观能动性。在教学中我采用了“考官与考生”的游戏形式，两个人一组，一位同学当考官，另一位同学当考生。考官不但负责出考题，还要监督考生，督促他用正确的指法。在组织学生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的学生当巡视员，检查其它同学的练习情况，对学习有困难的同学给予帮助。同学间互教互学，既调动了学生学习计算机的兴趣，又发挥了学生在课堂中的主体作用。
五、增加学科整合，锻炼学生的综合能力
众所周知，计算机作为一种教学工具，可以为其它学科做教学服务工作。通过整合课教学，充分发挥计算机辅助教学功能，以多种形式帮助学生学习，进一步调动学生学习各科的积极性。这是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。在教学中我就设计了许多整合课，以锻炼学生的综合能力。例如学习计算机画图时与美术课整合，让学生把美术课上的作品在电脑中创作。这样既锻炼了学生计算机操作能力，又培养了学生审美能力。在学习word2006时与自然课整合，根据自然课教学内容，学生自己出一份试卷，然后各班交换试卷答题，使学生既熟练了word2006的操作，又对自然知识做了一次复习。
六、耐心指导，培养动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。同时，结合所教的内容布置上机作业，如查找《富饶的西沙群岛》中的西沙群岛的资料和图片。画一副想象画或卡通画等等这类作业，使学生带着问题去探索，去实践，很快掌握所学知识。
七、理论联系实际，让学生体会成功的喜悦
计算机课程是一门实践性很强的学科，单靠课堂上的枯燥的理论知识的讲授，没有学生的上机实践是很难学好这门课程。因此，在教学中一定要加强多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，采用一边讲解一边演示一边指点的教学方法，使学生能愉快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用，将知识转化为生产力，如讲到Word的对齐方式和段落设置的内容时，可以让学生在看过多媒体教学软件的演示和老师的讲解之后，让他们自己上机利用刚刚学到的知识写一封信，称呼使用左对齐，落款使用右对齐，正文使用首行缩进。当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自我介绍，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用，并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，根据个人的风格设计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感，并经过同学间的互相比较，取长补短，就会更加激励他们更深一步地学习计算机知识，变被动学习为主动学习。
综上所述，学习兴趣的培养，是我们每一个教育工作者应该关心的问题。只有学生有了兴趣，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，课堂的教学效果也会明显提高。我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟，趋于完善。
作为信息技术教学的教师，我愿为探索信息技术课教学出一份力。本文结合自己几年来课堂教学的经历，就提高学生在计算机课堂中的兴趣，谈几点自己的看法。
【关键词】计算机 兴趣 能力
乌申斯基曾说过这样一名话："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，不管哪个学科的教学，都要从激发学生学习兴趣入手。
一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造这样的环境，从而进一步地激发出学生的学习兴趣。我们新时代的素质教育决不能搞“一言堂”，我们要特别强调学生和老师之间的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案；作为学生，他们应该针对问题勇敢地提出质疑，勇于问为什么。如果是这样的话，那么在课堂上师生必定互相交流，取长补短，这样的课堂一定不会是死气沉沉的。所以在课堂上，我允许学生们分成小组互相讨论，大家你一言，我一语，有许多问题就解决了。有解决不了问题，我发动同学们上台提问，以打镭台的形式，邀请懂得问题的学生上台来操作。回答得好的，全体同学会热烈的鼓掌。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益非浅。
二、创设教学情境，激发学生的求知欲望
初中生对各种新生事物都充满好奇心，他们有极强的求知欲，作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，创设出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的情境导入新课，来缩短学生同教材的距离。例如在教学《初识PowerPoint》时，我设计了这样的情境，“今天我们要去蓝猫剧场看演出，请同学们特别注意，剧场里的各种‘人物’和‘道具’”也许听到这里学生会有疑惑“怎么回事，这可是计算机课呀！”但这就是传授知识的契机，正如古人说的：“学起于思，思起于疑。”电脑房鸦雀无声，无数只可求知识的眼睛盯着你，这时老师就可以把关于PowerPoint的基础知识传授给学生。情境的设计是多样化的，如“和电脑一起唱歌”“和电脑进行比赛”等等，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。总之，创设一个好的情境，让学生感到新奇、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
三、优选教学方法，让学生自觉学习
在计算机教学中有一部分理论性内容是相当枯燥乏味的。而教师就应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，喜爱游戏更是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以娱乐为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，初中生刚开始操作鼠标（单击、双击、拖动）显得极为笨拙，而强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。如果让学生玩“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来既增强了学生学习计算机的兴趣，又使学生熟练了计算机操作。
四、组织协作学习，培养学生合作能力
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。"这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一些知识。如七年级的小键盘指法训练课，我积极调动学生的主观能动性。在教学中我采用了“考官与考生”的游戏形式，两个人一组，一位同学当考官，另一位同学当考生。考官不但负责出考题，还要监督考生，督促他用正确的指法。在组织学生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的学生当巡视员，检查其它同学的练习情况，对学习有困难的同学给予帮助。同学间互教互学，既调动了学生学习计算机的兴趣，又发挥了学生在课堂中的主体作用。
五、增加学科整合，锻炼学生的综合能力
众所周知，计算机作为一种教学工具，可以为其它学科做教学服务工作。通过整合课教学，充分发挥计算机辅助教学功能，以多种形式帮助学生学习，进一步调动学生学习各科的积极性。这是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。在教学中我就设计了许多整合课，以锻炼学生的综合能力。例如学习计算机画图时与美术课整合，让学生把美术课上的作品在电脑中创作。这样既锻炼了学生计算机操作能力，又培养了学生审美能力。在学习word2006时与自然课整合，根据自然课教学内容，学生自己出一份试卷，然后各班交换试卷答题，使学生既熟练了word2006的操作，又对自然知识做了一次复习。
六、耐心指导，培养动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。同时，结合所教的内容布置上机作业，如查找《富饶的西沙群岛》中的西沙群岛的资料和图片。画一副想象画或卡通画等等这类作业，使学生带着问题去探索，去实践，很快掌握所学知识。
七、理论联系实际，让学生体会成功的喜悦
计算机课程是一门实践性很强的学科，单靠课堂上的枯燥的理论知识的讲授，没有学生的上机实践是很难学好这门课程。因此，在教学中一定要加强多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，采用一边讲解一边演示一边指点的教学方法，使学生能愉快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用，将知识转化为生产力，如讲到Word的对齐方式和段落设置的内容时，可以让学生在看过多媒体教学软件的演示和老师的讲解之后，让他们自己上机利用刚刚学到的知识写一封信，称呼使用左对齐，落款使用右对齐，正文使用首行缩进。当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自我介绍，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用，并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，根据个人的风格设计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感，并经过同学间的互相比较，取长补短，就会更加激励他们更深一步地学习计算机知识，变被动学习为主动学习。
综上所述，学习兴趣的培养，是我们每一个教育工作者应该关心的问题。只有学生有了兴趣，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，课堂的教学效果也会明显提高。我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟，趋于完善。