物理学始终以实验为基础，而且贴近生活，故而吸引力巨大。只要能很好地探讨，便能产生和激发学习兴趣，从而圆满地完成教学任务，达到教学目的。毕竟，物理学本身不是主动者，但如果把学生融人其中，让学生主动地去探索它，其效果会更加完善，这就需要教师具有较高的教学水平。这里，针对物理教学，谈一谈我个人的看法。
　　
　　一、引导学生大胆猜想
　　
　　在物理学中，让学生通过观察和实验、类比与归纳、联想与想象去探索规律，猜测结论，是培养学生横向思维的有效方法。规律的发现乃至选择什么样的知识解决实际问题，应尽量及时引导学生大胆猜想。比如在引入“电流的磁场”时，可以先让学生猜测“航海船上的罗盘针在一次雷击时发生偏转，这是什么原因?”然后再设计实验去证明；又如学习了“串联电路和并联电路的电流可能是什么关系”，再用实验证明之。通过实验的验证。学生茅塞顿开，心情就会舒畅，从而萌发对物理现象的探索兴趣和强烈的求知欲。
　　
　　二、培养学生提出问题的能力
　　
　　“提出的问题，往往等于解决了问题的大半。”鼓励学生大胆提问，教师应巧设情境，引导学生互动质疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的漩涡之中，使学生带着问题去学习，调动学生质疑意识，产生思维动势。如在楞次定律的教学中。运用实验来质疑：①知道了怎样能产生感应电流，那么如何判断感应电流的方向呢?不少学生会认为，应用初中学到的右手定则。此时可以因势引导，让学生用初中学过的方法判断一些简单的问题。如线圈在磁场中按一定的方向运动时产生的感应电流方向，学生容易答出并能获得成功的喜悦。②然后再要求学生回答较复杂的问题。如当条形磁铁插入线圈时，确定线圈的感应电流方向。这时，大部分同学便会自然地试图用右手定则进行判断，但是十分困难。学生就会急需寻找新的判断方法，抓住这个契机分析实验并说明初中的右手定则有一定的局限性，同时提出问题，能否找到一种新的方法使之更具有普遍意义，且使用起来更加方便呢?从而会激发同学的求知欲。通过诱发学生积极思维的方式，便能够提高学生对物理现象和科学方法的探索兴趣，从而培养学生提出问题的能力。
　　
　　三、激发学生学习物理的兴趣
　　
　　要让学生成为物理学习的主动者，首先要让学生喜欢物理、研究物理的研究方法。教师可以通过指导学生的翻阅科普书籍和有关的物理杂志，做好阅读笔记，或在互联网上查找有关物理资料等形式，让学生理解物理知识所表现出的魅力，以激发学生对物理的兴趣。
　　
　　1.指导学生了解物理发生的历史，提高学生的科学思维水平。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成的各个方面的情况。如物理学家奇特而伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败，学术争论以及为科学而献身的崇高品质等。同时，重大的科学发现总是与物理学家的创新活动分不开的。因此。让学生了解物理学发展的历史，有利于培养他们的创新精神，提高他们的科学思维水平。
　　2.认识物理的魅力，激发他们学习物理的兴趣。物理学是一门实用的，与生产生活联系密切的，能使人类生活更加美好的科学。如物理与能源开发、能源与环境保护、高性能物理材料的应用等，都给人类生活带来了巨大的改善。如果学生能够在老师的指导下，有意识有目的地通过查阅科学普及杂志、物理书籍和通过互联网上的信息资料认识物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么，这对激发学生学习物理的兴趣无疑具有积极的现实意义。
　　一名物理教师如能在完成教学任务的同时，利用物理学自身对学生的诱惑力，使学生成为物理学习的主动者，让他们在学习到物理学知识的同时养成科学精神和科学态度，方不失为一名优秀的物理教师，才称得上是物理教师队伍中的楷模。尤其是在新课标理念下，教师更应以学生为本，努力创设平等、民主、和谐的教学氛围，积极创设问题情境，充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，努力发掘学生的创造意识和能力，促进　学生通过自主学习、合作交流、主动获得知识，为学生的智能开发提供更好的机会。