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随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为“健康教育”、“素质教育”、“终身教育”。现代体育教学树立了以学生为中心、努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能，就要求教师在授课时应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学习的积极性，收到良好的教学效果。
一、语言精练，重点突出
体育教学语言要简明扼要，教学时，要在短时间内紧紧围绕教材中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯。言之无物的空话。例如在讲述排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。
二、赞赏性的语言的运用
赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。在教学过程中，要善于观察和捕捉每一个学生在课堂上有意和无意中发出来的思想、智慧和行为，及时肯定鼓励，制造你追我赶、人人进取的课堂氛围，这对良好个性发展和优良品德的培养，都会产生不可忽视的作用。有位美国心理学家认为，最好的学习动机是学生反对所学内容有内在兴趣，体育教材本身就含有艺术魅力和有情、有理有趣等要素，关键在于教师在课堂教学中能否挖掘那些潜在的，情趣因素，学有所得，尤其在一些特殊情况下，如气候骤变、大风乍起，但课又不能困之而中断，于是教师充分发挥教学机智，对学生讲到：本次课我们练习短跑主要是发展速度素质，而发展速度的方法很多，其中顺风跑就是一种行之有效的手段，平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造一个很好的机会，我们为何不借此去体验一下呢？一席话说得学生精神振奋跃跃欲试，变不利因素为有利因素。
三、单字讲解的运用
讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、机能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。讲解要精练，对于动作的重点环节问题，也就是把握了教与学的关键。单字讲解是体育教学中常用的一种形式。它的特点简洁、生动、精炼准确，能用最短的时间，达到最佳讲解效果，合理运用单字讲解技巧，对指导学生掌握动作形式、技能的练习，加速教学速度，提高教学质量有事半功倍的教学效果。
单字要合理选择，用意确切，恰如其分。单字讲解主要是把一个技术动作要领，用一个单字进行高度概括，点出动作的关键所在，如鱼跃前翻滚的鱼跃动作，要领会应是由半蹲开，两臂前摆，两脚蹬地身前上方跃起，在单字讲解要突出“蹬”字和“跃”字，学生就会认真回味这两个字的含意和联系。
单字讲解要与示范密切配合。在讲解与示范的同时，动作单字讲解，使单字讲解发挥在有效的动作时机上，例：头手倒立，教师讲解示范，首先要以蹲撑开始，两手前额三点撑地突出“撑”字，然后提臀突出“臀”字，接近垂直部位时，一腿上举突出“举”字，另一腿蹬地突出“蹬”字，两腿并拢突出“并”字，展髋突出“展”字，挺身突出“挺”字，体重均匀地落在两臂和前额上。再如：俯卧式跳高过杆技术要领的讲解重点讲：旋、转、收、潜展，这样边讲边示范，学生就能清楚地了解每个单字都用在动作的关键上。
单字讲解要注意时机效果。学生正在练习，静止用力或疑难时，单字讲解应以口令和批示方法来表达，以提示的方式进行，如双杠的分腿前进至远端，当学生跳上，成分腿坐后身体不能前移时，教师以指令的形式指示学生，推即双手推杠，挺上体向前上方挺进；握，两手在腿前握杠，学生学习感到疑难时，采用这种指示有利于提高运动密度，达到精讲多练的目的。
四、口诀在体育教学中的运用
口诀文体新颖，简洁明快，上口易记重点突出，把它应用于讲解示范，可以起到集中学生注意力，引起学生兴趣，提高观察目的等方面的积极作用，充分利用体育口诀突出重点的特性，有助于学习在动作技能的形成阶段，尽量克服因大脑皮层兴奋过程扩散，内抑制不够而造成的学生障碍引导学生建立起正确的动作表象。
指出技术动作要求的口诀。如蹲踞式起跑技术动作要求口诀：慢提臀高肩三（3厘米），重心前移至两肩，颈放松，眼看地，两脚压蹬起跑器。再如跳远技术动作需求口诀：动作放松自然跑，富有弹性节奏好，止上不跳不摇摆，双目平视很重要，板前节奏有变化，“二大一小”狠踏跳。
突出技术动作要点的口诀。如纵向分腿腾越技术要点的口诀，含胸髋臂上振。再如：少手拳第二套第三个动作要点口诀，抢臂转体要协调，砸拳震脚同时。
表达技术运用口诀。如篮球跳步息停持球突破口诀，轻跳接球看对手，落地屈膝把位错，判断准确蹬地起，跨步侧身串运过。
总之，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，使体育课充满与活力，提高体育教学质量。
一、语言精练，重点突出
体育教学语言要简明扼要，教学时，要在短时间内紧紧围绕教材中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯。言之无物的空话。例如在讲述排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。
二、赞赏性的语言的运用
赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。在教学过程中，要善于观察和捕捉每一个学生在课堂上有意和无意中发出来的思想、智慧和行为，及时肯定鼓励，制造你追我赶、人人进取的课堂氛围，这对良好个性发展和优良品德的培养，都会产生不可忽视的作用。有位美国心理学家认为，最好的学习动机是学生反对所学内容有内在兴趣，体育教材本身就含有艺术魅力和有情、有理有趣等要素，关键在于教师在课堂教学中能否挖掘那些潜在的，情趣因素，学有所得，尤其在一些特殊情况下，如气候骤变、大风乍起，但课又不能困之而中断，于是教师充分发挥教学机智，对学生讲到：本次课我们练习短跑主要是发展速度素质，而发展速度的方法很多，其中顺风跑就是一种行之有效的手段，平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造一个很好的机会，我们为何不借此去体验一下呢？一席话说得学生精神振奋跃跃欲试，变不利因素为有利因素。
三、单字讲解的运用
讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、机能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。讲解要精练，对于动作的重点环节问题，也就是把握了教与学的关键。单字讲解是体育教学中常用的一种形式。它的特点简洁、生动、精炼准确，能用最短的时间，达到最佳讲解效果，合理运用单字讲解技巧，对指导学生掌握动作形式、技能的练习，加速教学速度，提高教学质量有事半功倍的教学效果。
单字要合理选择，用意确切，恰如其分。单字讲解主要是把一个技术动作要领，用一个单字进行高度概括，点出动作的关键所在，如鱼跃前翻滚的鱼跃动作，要领会应是由半蹲开，两臂前摆，两脚蹬地身前上方跃起，在单字讲解要突出“蹬”字和“跃”字，学生就会认真回味这两个字的含意和联系。
单字讲解要与示范密切配合。在讲解与示范的同时，动作单字讲解，使单字讲解发挥在有效的动作时机上，例：头手倒立，教师讲解示范，首先要以蹲撑开始，两手前额三点撑地突出“撑”字，然后提臀突出“臀”字，接近垂直部位时，一腿上举突出“举”字，另一腿蹬地突出“蹬”字，两腿并拢突出“并”字，展髋突出“展”字，挺身突出“挺”字，体重均匀地落在两臂和前额上。再如：俯卧式跳高过杆技术要领的讲解重点讲：旋、转、收、潜展，这样边讲边示范，学生就能清楚地了解每个单字都用在动作的关键上。
单字讲解要注意时机效果。学生正在练习，静止用力或疑难时，单字讲解应以口令和批示方法来表达，以提示的方式进行，如双杠的分腿前进至远端，当学生跳上，成分腿坐后身体不能前移时，教师以指令的形式指示学生，推即双手推杠，挺上体向前上方挺进；握，两手在腿前握杠，学生学习感到疑难时，采用这种指示有利于提高运动密度，达到精讲多练的目的。
四、口诀在体育教学中的运用
口诀文体新颖，简洁明快，上口易记重点突出，把它应用于讲解示范，可以起到集中学生注意力，引起学生兴趣，提高观察目的等方面的积极作用，充分利用体育口诀突出重点的特性，有助于学习在动作技能的形成阶段，尽量克服因大脑皮层兴奋过程扩散，内抑制不够而造成的学生障碍引导学生建立起正确的动作表象。
指出技术动作要求的口诀。如蹲踞式起跑技术动作要求口诀：慢提臀高肩三（3厘米），重心前移至两肩，颈放松，眼看地，两脚压蹬起跑器。再如跳远技术动作需求口诀：动作放松自然跑，富有弹性节奏好，止上不跳不摇摆，双目平视很重要，板前节奏有变化，“二大一小”狠踏跳。
突出技术动作要点的口诀。如纵向分腿腾越技术要点的口诀，含胸髋臂上振。再如：少手拳第二套第三个动作要点口诀，抢臂转体要协调，砸拳震脚同时。
表达技术运用口诀。如篮球跳步息停持球突破口诀，轻跳接球看对手，落地屈膝把位错，判断准确蹬地起，跨步侧身串运过。
总之，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，使体育课充满与活力，提高体育教学质量。