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【摘要】新课程重视学生的全面发展，着眼于学生素质的提高，从而使学生具有适应未来社会发展的能力。本文从面向全体、调动学习、指导学法三方面阐述对学生素质的培养。
【关键词】初中化学；化学教学；素质教育
义务教育的宗旨是提高全民的素质，不需要过去那样的精英教学。为了提高每个学生的素质，教学要面向全体学生。素质教育要让每个学生的能力都有所提高，重点要培养学生的自主学习能力以及自我发展的能力，而不是像过去应试教学那样，只重知识与技能的传授，忽视学习方法的指导与培养，忽视体验学习的过程。那么，在初中化学新课程的教学中，如何做到真正的素质教育呢？笔者结合多年的教学实际，在此谈谈个人的体会。
一、面向全体学生
新课程要求我们的教学要面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。只有让每一个学生都得到了发展，才有真正的教学质量可言。然而，班级里的每一个学生的基础水平以及学习兴趣、方式各不相同。欲使每个学生都能得到发展，就需要遵循分层教学、因材施教的原则。
为了有效的实施分层教学、因材施教，老师首先要了解班级里的每个学生的特点，设计出不同层次的教学内容，努力做到分层要求、分层练习、分层辅导。对于学习优异的学生，要将创新能力的培养作为重点；对于中等生，重点培养他们获取知识的方法与能力；对于学习困难的学生，要培养他们学习的兴趣与信心，努力发展他们的个性，克服他们对学习的畏惧心理。
比如，在学习氧气有关知识的时候，与氧气的化学性质有关的具体的实验以及知识点是适合所有学生的；而掌握实验室与工业上制取氧气的方法，适合中等学生；对于理解催化剂的概念、作用与特征，比较适合优秀的学生。
总的来说，分层教学能使每个学生都有参与教学的机会，在具体的教学中要注意学生的临近发展区，使他们能跳一跳，够得到。事实上，各学校学生的实际情况是不一样的，有些学校里所谓的差生，可能比别的学校的优秀学生的学习还要好。教师要根据学生的具体情况，掌握分层的度，不是为了分层而分层。说到底，分层教学的目标，就是设计出符合每个学生获得最大发展的教学程序，使我们的教学更加有效果。
二、调动学生主动学习
学生能不能进行自主学习，自主学习的效果高不高，常与他们学习的积极性有关，那么在具体的化学教学中，如何调动学生的学习积极性呢？
首先，要加强实验教学。化学老师都知道，无论是学习优秀的学生，还是学习困难的学生，都喜欢观看实验；也无论是何种学生，都喜欢亲自做化学实验，这就是化学实验的魅力。因此，加强实验教学能有效的调动学生学习的积极性，提高学生学习化学的兴趣。
其次，要联系学生的生活。初中学生天生好奇、好动，对联系生活的知识特别感兴趣，新课程也强调化学走向社会、走向生活。因此，与生活联系起来进行化学教学，有助于调动学生学习的积极性。比如，大人装修房子的时候，学生会提醒大人买环保的材料；生活中随便丢弃塑料袋以及喜事的时候大量放鞭炮都给环境带来污染等等。
三、指导学生学会学习
在传统的教学中，老师过分重视对学生的知识与技能的传授，迫切希望学生在各种考试中能取得高分。因此，在应试教育的年代，老师只顾向学生灌输知识，灌得越多心中越踏实。很多老师以猜测到某考试题为荣，全然不顾学生感受，很少问学生对所学的知识有没有自己的看法。这样的教学，只能把学生培养成高分低能儿，更糟糕的是，很多学生连基本知识都没有掌握，因为中等偏下的学生接受不了老师灌输的知识，只能是陪几个优秀学生的学习。
可见，应试教学是不能让每个学生都能得到提高、发展的，欲落实真正的素质教育，就要改变灌输式的教学模式，让学生掌握学习方法。要让学生真正的学会学习，必须要老师的指导。那么，在具体的教学中，如何指导学生学习化学，提高学生自主学习的能力呢？
首先，指导学生阅读，提高他们的阅读能力。阅读是最基本的自主学习方式，阅读能力是最基本的、最重要的自学能力，指导学生阅读化学教材与化学资料是培养学生自主学习能力的基础。在培养学生阅读教材的时候，可以先给予自学提纲，让学生对照提纲进行阅读，这样便于学生找到阅读的重点，提高阅读的水平，如果没有阅读的提纲，很多学生只会通读，吸收不到教材中的要点知识。当学生有了一定阅读能力后，就可免去阅读提纲，同时增加阅读的面，比如，给学生一定的化学资料，让学生通过阅读扩大知识面。
其次，指导学生进行观察与实验。化学离不开实验，培养学生的自主学习能力，必须要提高学生的观察能力与基本实验的操作能力。因此，在具体的教学中，要教会学生如何观察实验。比如，观察实验现象的时候，一般从上到下、从左到右、从内到外、从全部到局部，而化学变化与其它变化有着特殊性，变化前后的物质发生了改变，因此，观察化学反应的时候，要注意反应前后的变化。比如，氢气与氧化铜反应，实验前试管内是黑色的粉末，反应后变成了光亮的红色，如果忽视了反应前后的现象的观察，那是不成功的观察。在指导学生实验的时候，先从最基本的操作入手。在教学的起始阶段，老师做示范，让学生模仿老师的操作，领会每步操作的原理，不能为了模仿而模仿，领会了原理，才能独自操作，自我纠正。当学生有了一定的操作能力了，就能逐步放手让学生做探究实验了。
总之，素质教育的本质就是要让每一个学生得到发展，并努力提高学生的科学素养。因此，在具体的教学中，我们要优化教学结构，调动全体学生主动参与教学活动的积极性，指导他们如何学习，如何探究，让学生学会学习。
（作者单位：江苏省江都市吴桥中学）
【关键词】初中化学；化学教学；素质教育
义务教育的宗旨是提高全民的素质，不需要过去那样的精英教学。为了提高每个学生的素质，教学要面向全体学生。素质教育要让每个学生的能力都有所提高，重点要培养学生的自主学习能力以及自我发展的能力，而不是像过去应试教学那样，只重知识与技能的传授，忽视学习方法的指导与培养，忽视体验学习的过程。那么，在初中化学新课程的教学中，如何做到真正的素质教育呢？笔者结合多年的教学实际，在此谈谈个人的体会。
一、面向全体学生
新课程要求我们的教学要面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。只有让每一个学生都得到了发展，才有真正的教学质量可言。然而，班级里的每一个学生的基础水平以及学习兴趣、方式各不相同。欲使每个学生都能得到发展，就需要遵循分层教学、因材施教的原则。
为了有效的实施分层教学、因材施教，老师首先要了解班级里的每个学生的特点，设计出不同层次的教学内容，努力做到分层要求、分层练习、分层辅导。对于学习优异的学生，要将创新能力的培养作为重点；对于中等生，重点培养他们获取知识的方法与能力；对于学习困难的学生，要培养他们学习的兴趣与信心，努力发展他们的个性，克服他们对学习的畏惧心理。
比如，在学习氧气有关知识的时候，与氧气的化学性质有关的具体的实验以及知识点是适合所有学生的；而掌握实验室与工业上制取氧气的方法，适合中等学生；对于理解催化剂的概念、作用与特征，比较适合优秀的学生。
总的来说，分层教学能使每个学生都有参与教学的机会，在具体的教学中要注意学生的临近发展区，使他们能跳一跳，够得到。事实上，各学校学生的实际情况是不一样的，有些学校里所谓的差生，可能比别的学校的优秀学生的学习还要好。教师要根据学生的具体情况，掌握分层的度，不是为了分层而分层。说到底，分层教学的目标，就是设计出符合每个学生获得最大发展的教学程序，使我们的教学更加有效果。
二、调动学生主动学习
学生能不能进行自主学习，自主学习的效果高不高，常与他们学习的积极性有关，那么在具体的化学教学中，如何调动学生的学习积极性呢？
首先，要加强实验教学。化学老师都知道，无论是学习优秀的学生，还是学习困难的学生，都喜欢观看实验；也无论是何种学生，都喜欢亲自做化学实验，这就是化学实验的魅力。因此，加强实验教学能有效的调动学生学习的积极性，提高学生学习化学的兴趣。
其次，要联系学生的生活。初中学生天生好奇、好动，对联系生活的知识特别感兴趣，新课程也强调化学走向社会、走向生活。因此，与生活联系起来进行化学教学，有助于调动学生学习的积极性。比如，大人装修房子的时候，学生会提醒大人买环保的材料；生活中随便丢弃塑料袋以及喜事的时候大量放鞭炮都给环境带来污染等等。
三、指导学生学会学习
在传统的教学中，老师过分重视对学生的知识与技能的传授，迫切希望学生在各种考试中能取得高分。因此，在应试教育的年代，老师只顾向学生灌输知识，灌得越多心中越踏实。很多老师以猜测到某考试题为荣，全然不顾学生感受，很少问学生对所学的知识有没有自己的看法。这样的教学，只能把学生培养成高分低能儿，更糟糕的是，很多学生连基本知识都没有掌握，因为中等偏下的学生接受不了老师灌输的知识，只能是陪几个优秀学生的学习。
可见，应试教学是不能让每个学生都能得到提高、发展的，欲落实真正的素质教育，就要改变灌输式的教学模式，让学生掌握学习方法。要让学生真正的学会学习，必须要老师的指导。那么，在具体的教学中，如何指导学生学习化学，提高学生自主学习的能力呢？
首先，指导学生阅读，提高他们的阅读能力。阅读是最基本的自主学习方式，阅读能力是最基本的、最重要的自学能力，指导学生阅读化学教材与化学资料是培养学生自主学习能力的基础。在培养学生阅读教材的时候，可以先给予自学提纲，让学生对照提纲进行阅读，这样便于学生找到阅读的重点，提高阅读的水平，如果没有阅读的提纲，很多学生只会通读，吸收不到教材中的要点知识。当学生有了一定阅读能力后，就可免去阅读提纲，同时增加阅读的面，比如，给学生一定的化学资料，让学生通过阅读扩大知识面。
其次，指导学生进行观察与实验。化学离不开实验，培养学生的自主学习能力，必须要提高学生的观察能力与基本实验的操作能力。因此，在具体的教学中，要教会学生如何观察实验。比如，观察实验现象的时候，一般从上到下、从左到右、从内到外、从全部到局部，而化学变化与其它变化有着特殊性，变化前后的物质发生了改变，因此，观察化学反应的时候，要注意反应前后的变化。比如，氢气与氧化铜反应，实验前试管内是黑色的粉末，反应后变成了光亮的红色，如果忽视了反应前后的现象的观察，那是不成功的观察。在指导学生实验的时候，先从最基本的操作入手。在教学的起始阶段，老师做示范，让学生模仿老师的操作，领会每步操作的原理，不能为了模仿而模仿，领会了原理，才能独自操作，自我纠正。当学生有了一定的操作能力了，就能逐步放手让学生做探究实验了。
总之，素质教育的本质就是要让每一个学生得到发展，并努力提高学生的科学素养。因此，在具体的教学中，我们要优化教学结构，调动全体学生主动参与教学活动的积极性，指导他们如何学习，如何探究，让学生学会学习。
（作者单位：江苏省江都市吴桥中学）