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摘要：英语学困生是一个长期存在又无法逃避的问题，学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，也阻碍了他们自身的学业水平及全面发展。转化学困生是我们教师教学工作的一个重要组成部分;教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下主动地学习，使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能快乐的学习，最终实现全面发展。
关键词：中学英语，学习困难学生学困成因，有效转化，策略
我校是一所地处城乡结合部的完全中学。在教学实践过程中，我观察到多数学困生在课堂上的表现都比较相似，主要表现为：上课昏昏欲睡，不能集中注意力;不肯动脑子，不思考，课堂效率低;不动口，不动手，不愿参与课堂学习活动。通过对英语学习困难学生的调查分析，我们不难发现学生出现英语学习困难的原因主要有几个方面：
1.没有良好的学习习惯
在教学过程中，我发现大多数英语学习困难学生的学习习惯不佳，主要表现为上课注意力不集中。学习困难学生在英语课堂上，集中精力听讲的时间只能保持在5至10分钟之间，其余时间经常开小差。部分学困生在上英语课时，手边放着杂志、小说或是其它科目的作业等。有一些同学喜欢随便讲话，不愿参与课堂活动。
2.缺乏信心和学习兴趣
在教学实践中我们不难发现，学困生对英语的求知欲低，缺乏兴趣。在学习英语过程中缺乏克服困难的信心和坚持学习的毅力。部分学困生一看到英语阅读就会出现一定的恐惧心理和厌恶情绪，进而更加不喜欢英语。每当遇到学习困难或是成绩下降的情况时就会出现自暴自弃现象。
3.没有正确的学习方法
影响学生英语成绩的主要因素为学习方法和策略。学习困难学生学习的自主性较差，平时不愿张口。不读，不说，不听，也不愿意主动识记。也有一部分同学只是上课听讲，下课完成作业，完成作业后就万事大吉了。
4.家庭教育和关怀缺失，情感孤独
在教学实践中我发现，在学习困難学生群体中留守孩子居多，还有一部分学困生，父母虽然在身边，但因父母忙于工作或其它种种原因，根本无暇顾及孩子教育。这样的学生群体因自身缺乏情感的交流，大都比较自闭。
英语学习困难学生是一个无法逃避的现实问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分。教师要重视学生学习方法、策略的指导，帮助学生合理规划学习时间，强调复习、巩固的重要性。为了帮助学生提高英语学习的效率，有效转化学习困难学生，我们可以从以下几个方面着手：
1.培养学习困难学生学习兴趣，激发其内在动力
在课堂教学中，为了提高学生的内在兴趣，教师要在课堂设计中，增加一些趣味性环节，这样一方面能拉近教师和学生之间的距离，另一方面也能让学生喜欢上英语，有利于英语学困生成绩的提高。激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的信心教师应根据他们的心理特点及其思维发展规律，在备课以及选择教学素材时尽量做到新、奇、乐，使学生的注意力不但能够紧随教学内容，而且能够主动参与到课堂活动中来，使学生在活动中学到知识，在游戏中加深理解。
2.帮助学习困难学生树立信心
教师要全面了解学生对英语这门课程的真实看法，让学生大胆的说出自己不喜欢英语的原因，这样教师才能针对学生的具体情况，开展个性化教学。每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师平时应注意观察和了解每个学生。对于英语成绩较差的学生，可能会受到其他同学的嘲笑，因此，教师应更多的关注学困生，并让他们感受到教师的关心，并尽可能挖掘学困生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。
3.帮助学困生培养良好的学习习惯
学生学习习惯的好坏，直接影响其课堂上的学习状态。在课堂教学中，一方面要注意课堂活动设计，使你的课程更有吸引力，更有艺术性，另外，针对不同水平、不同层次的学生，课堂教学要设计出梯度，问题的设计应该有难有易，并且学生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班学生面前展示自己从而体会成功的快感。以激发学生课堂表现欲望，培养其良好的学习习惯。
4.加强学法指导，帮助学习困难学生提高学习效率
对学习困难学生来说，他们的英语基础比较差，自主学习能力比较差，要想保证英语学生困生能持续的进行学习，就需要采用合理的措施来对其进行鞭策，从当前英语学困生实际情况看，他们感觉英语困难的主要原因在于英语单词难以记忆，对此，在教学过程中，教师要指导学困生采用趣味化的手段进行单词记忆，并在每天为学困生提供一些简单的英语阅读资料，来丰富其词汇量，为了更好的督促这部分学生记忆单词，教师可以不定期要求他们进行单词背诵、默写，并设置一些趣味化惩罚措施，从而激发他们的单词记忆热情。
5.在生活上多关心帮助学习困难学生
在教学实践中我发现，有相当一部分学习困难学生自我封闭，情感孤独。所以在日常生活中，我们要多关心帮助学困生，不能嫌弃后进生，注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予偏爱，从生活上多照顾、多帮助。我们可以建立了学困生档案，记录了学困生的家庭背景，个人情况。在平时的学习和生活中不断的了解他的生活和心理问题，时刻注意学困生的思想动态。多关爱学困生，走进他们的情感世界，把他们当作朋友，去感受他的喜怒哀乐。
总之，英语教师要从教学实际情况出发，对因种种原因确实出现英语学习困难的同学分类制定有效的转化策略，调动他们的学习积极性，帮助英语学习困难学生培养良好的英语学习习惯，从而逐步实现脱困。对有分化趋势的学生及时采取应对措施，最大限度防止“学困生”的出现，提高教学质量，提高学生英语学科素养，促进学困生的健康全面发展。
陕西省兴平市陕柴中学 李海侠
关键词：中学英语，学习困难学生学困成因，有效转化，策略
我校是一所地处城乡结合部的完全中学。在教学实践过程中，我观察到多数学困生在课堂上的表现都比较相似，主要表现为：上课昏昏欲睡，不能集中注意力;不肯动脑子，不思考，课堂效率低;不动口，不动手，不愿参与课堂学习活动。通过对英语学习困难学生的调查分析，我们不难发现学生出现英语学习困难的原因主要有几个方面：
1.没有良好的学习习惯
在教学过程中，我发现大多数英语学习困难学生的学习习惯不佳，主要表现为上课注意力不集中。学习困难学生在英语课堂上，集中精力听讲的时间只能保持在5至10分钟之间，其余时间经常开小差。部分学困生在上英语课时，手边放着杂志、小说或是其它科目的作业等。有一些同学喜欢随便讲话，不愿参与课堂活动。
2.缺乏信心和学习兴趣
在教学实践中我们不难发现，学困生对英语的求知欲低，缺乏兴趣。在学习英语过程中缺乏克服困难的信心和坚持学习的毅力。部分学困生一看到英语阅读就会出现一定的恐惧心理和厌恶情绪，进而更加不喜欢英语。每当遇到学习困难或是成绩下降的情况时就会出现自暴自弃现象。
3.没有正确的学习方法
影响学生英语成绩的主要因素为学习方法和策略。学习困难学生学习的自主性较差，平时不愿张口。不读，不说，不听，也不愿意主动识记。也有一部分同学只是上课听讲，下课完成作业，完成作业后就万事大吉了。
4.家庭教育和关怀缺失，情感孤独
在教学实践中我发现，在学习困難学生群体中留守孩子居多，还有一部分学困生，父母虽然在身边，但因父母忙于工作或其它种种原因，根本无暇顾及孩子教育。这样的学生群体因自身缺乏情感的交流，大都比较自闭。
英语学习困难学生是一个无法逃避的现实问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分。教师要重视学生学习方法、策略的指导，帮助学生合理规划学习时间，强调复习、巩固的重要性。为了帮助学生提高英语学习的效率，有效转化学习困难学生，我们可以从以下几个方面着手：
1.培养学习困难学生学习兴趣，激发其内在动力
在课堂教学中，为了提高学生的内在兴趣，教师要在课堂设计中，增加一些趣味性环节，这样一方面能拉近教师和学生之间的距离，另一方面也能让学生喜欢上英语，有利于英语学困生成绩的提高。激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的信心教师应根据他们的心理特点及其思维发展规律，在备课以及选择教学素材时尽量做到新、奇、乐，使学生的注意力不但能够紧随教学内容，而且能够主动参与到课堂活动中来，使学生在活动中学到知识，在游戏中加深理解。
2.帮助学习困难学生树立信心
教师要全面了解学生对英语这门课程的真实看法，让学生大胆的说出自己不喜欢英语的原因，这样教师才能针对学生的具体情况，开展个性化教学。每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师平时应注意观察和了解每个学生。对于英语成绩较差的学生，可能会受到其他同学的嘲笑，因此，教师应更多的关注学困生，并让他们感受到教师的关心，并尽可能挖掘学困生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。
3.帮助学困生培养良好的学习习惯
学生学习习惯的好坏，直接影响其课堂上的学习状态。在课堂教学中，一方面要注意课堂活动设计，使你的课程更有吸引力，更有艺术性，另外，针对不同水平、不同层次的学生，课堂教学要设计出梯度，问题的设计应该有难有易，并且学生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班学生面前展示自己从而体会成功的快感。以激发学生课堂表现欲望，培养其良好的学习习惯。
4.加强学法指导，帮助学习困难学生提高学习效率
对学习困难学生来说，他们的英语基础比较差，自主学习能力比较差，要想保证英语学生困生能持续的进行学习，就需要采用合理的措施来对其进行鞭策，从当前英语学困生实际情况看，他们感觉英语困难的主要原因在于英语单词难以记忆，对此，在教学过程中，教师要指导学困生采用趣味化的手段进行单词记忆，并在每天为学困生提供一些简单的英语阅读资料，来丰富其词汇量，为了更好的督促这部分学生记忆单词，教师可以不定期要求他们进行单词背诵、默写，并设置一些趣味化惩罚措施，从而激发他们的单词记忆热情。
5.在生活上多关心帮助学习困难学生
在教学实践中我发现，有相当一部分学习困难学生自我封闭，情感孤独。所以在日常生活中，我们要多关心帮助学困生，不能嫌弃后进生，注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予偏爱，从生活上多照顾、多帮助。我们可以建立了学困生档案，记录了学困生的家庭背景，个人情况。在平时的学习和生活中不断的了解他的生活和心理问题，时刻注意学困生的思想动态。多关爱学困生，走进他们的情感世界，把他们当作朋友，去感受他的喜怒哀乐。
总之，英语教师要从教学实际情况出发，对因种种原因确实出现英语学习困难的同学分类制定有效的转化策略，调动他们的学习积极性，帮助英语学习困难学生培养良好的英语学习习惯，从而逐步实现脱困。对有分化趋势的学生及时采取应对措施，最大限度防止“学困生”的出现，提高教学质量，提高学生英语学科素养，促进学困生的健康全面发展。
陕西省兴平市陕柴中学 李海侠