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摘 要： 计算机是人们处理信息的重要工具，人们通过计算机执行程序进行信息的处理。然而，要让计算机按照人们的要求处理信息，首先需要编写相应的程序。VB是一门可视化的面向对象的高级编程语言，是当前初中教学大纲改革后初二年级学生的必修课。初中学习VB程序设计，这对教师和学生本身来说都是挑战，由于VB语言枯燥难懂，因此很难取得较好的教学效果。本文主要结合自身的教学实践和课程特点，探索在VB程序设计教学中，强化教学效果，解决程序设计本身枯燥、难懂的问题，从而提高学生的程序设计能力和创新能力。
关键词： VB程序设计 教学方法 学习兴趣
一、引言
2013年，江苏省初中信息技术课程改革，将程序设计加入初中二年级第十一章中。从此，初二学生就要学习VB程序设计了，这对于教师和学生来说都是不小的挑战。对于初中生来说，程序设计的概念是全新的，总认为是一个遥不可及的内容，思维上就形成定势，认为很难，也是自己无法掌握并且应用的。初中生对应用操作课比较感兴趣，如word排版、幻灯片制作、flash制作等，进入程序设计学习时，普遍感到枯燥、难学，学生往往在这方面比较欠缺，而且依赖性比较强，要求动脑思考，因此，学习兴趣就会降低。如果教师在教学中还是一贯地沿用旧的思路、旧的方法，不结合新课程的要求，脱离学生实际情况，则势必会影响整个教学实施过程，老师觉得难教，学生觉得难懂，形成恶性循环，最终无法达到预期的教学目标。因此，探究合适的VB教学方法相当必要。
二、教学方法
1.走近程序，激发兴趣。
兴趣是学习的关键，它直接决定教学效果。因此，要让学生学好VB这门课程，首先要让他们产生浓厚的兴趣，利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生学习兴趣。为激发学生的兴趣，并消除她们的恐惧心理，在第一节课时，老师应适应地调整教学安排，通过展示一些VB小程序，让学生初步了解程序设计，并通过程序设计帮助解决很多实际问题，以此培养对程序设计的学习兴趣。只有当学生感兴趣，有探索动力和愿望，才能充分调动学习积极性，主动学习。
2.优化教学内容，采用实例教学法。
在程序设计中学中，有相当多的基本概念需要掌握，这些概念作为程序设计的入门都是必须掌握的，但考虑到学生的理解、接受能力有限，这些概念不能一次性灌输太多，否则学生反而不易理解和掌握，同时产生逆反和厌恶。针对这个问题，我们可以适当调整教学顺序和课程进度，从实例入手，在这个实例中既包含前面学过的知识，又包含当天要讲的新知识点。这样既有利于对旧知识的复习，更有利于对新知识的理解，通过演示实例，让学生观看、模仿，在具体操作中形成对新概念的认识。例如：显示欢迎标语、显示系统时期的实例。
在界面中，包含1个标签控件、1个文本控件、3个命令控件。
代码如下：Private Sub Command1_Click（）
Text1.Text="欢迎您来到VB程序设计世界"
End Sub
Private Sub Command2_Click（）
Text1.Text=Date
End Sub
Private Sub Command3_Click（）
End
End Sub
在上面的代码中，包含了单选按钮的使用，也包含了以前所学的知识点，如标签、文本框和窗体等，这样循序渐进地进行，可以让学生在轻松愉快的氛围中很快了解新知识点并很好地应用，达到较好的教学效果。
3.形象比喻，贴近生活。
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，特别是程序设计中的一些概念、算法。教师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要我们多钻研教材和教法，在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易为学生所接受。如：学生在理解变量的概念时，教师可以提出这样的问题：有两个盒子，一个盒子里面放苹果，一个盒子里放香蕉，如何将两个盒子里的水果互换呢？大部分学生立即就能想到借用第单个盒子的方法，与程序设计进行类比，很容易理解变量的概念，这样的比喻学生容易接受且不容易忘记。
4.循序渐进，实行分层教学。
在程序设计教学过程中，随着课程难度的加大，学生的两极分化日趋严重，如何使不同的学生能根据自己的实际情况完成相关教学内容，是教学的一个关键，这时教师可在课堂教学中尝试使用“分层教学”。根据不同学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同速度，获取层次不同的知识点。在程序设计课堂教学中，老师主要是根据不同班级、学生设计不同层次的任务，让学生自主选择完成，前提是学生对每一项任务都必须掌握、理解，才开始新的任务，这样才能保证效果。
5.合理利用现代教育技术手段。
VB是一门应用性很强的程序设计语言，我们可以利用多媒体辅助教学边讲解边操作演示，这样更加直观生动，可加深学生的印象，便于学生学习和接受。虽然多媒体教学取得了一定成效，但也有它的局限性。有的知识点需要留给学生听的时间和思考的时间，从而展示思维过程，此时就需要与传统的板书结合起来，比如公式的推导，算法的讲解等。
三、结语
程序设计的教学，一般都是从局部分散地讲，如果不归纳总结，则学生难以形成完整、清晰的框架，因此教学中要及时归纳、做好小结。教学方法对教学效果来说至关重要，但不是绝对的，有了好的教学策略，还要有合理的实施过程，在这一教学过程中，师生之间的交流对教学效果的影响不可忽视。虽然教无定法，但万变不离其宗，决不能离开程序设计的教学内容和目标，脱离学生的知识背景和认知规律。采用符合学生的认知规律的、科学的教学方法，势必会提高教学效率，取得事半功倍的效果。
关键词： VB程序设计 教学方法 学习兴趣
一、引言
2013年，江苏省初中信息技术课程改革，将程序设计加入初中二年级第十一章中。从此，初二学生就要学习VB程序设计了，这对于教师和学生来说都是不小的挑战。对于初中生来说，程序设计的概念是全新的，总认为是一个遥不可及的内容，思维上就形成定势，认为很难，也是自己无法掌握并且应用的。初中生对应用操作课比较感兴趣，如word排版、幻灯片制作、flash制作等，进入程序设计学习时，普遍感到枯燥、难学，学生往往在这方面比较欠缺，而且依赖性比较强，要求动脑思考，因此，学习兴趣就会降低。如果教师在教学中还是一贯地沿用旧的思路、旧的方法，不结合新课程的要求，脱离学生实际情况，则势必会影响整个教学实施过程，老师觉得难教，学生觉得难懂，形成恶性循环，最终无法达到预期的教学目标。因此，探究合适的VB教学方法相当必要。
二、教学方法
1.走近程序，激发兴趣。
兴趣是学习的关键，它直接决定教学效果。因此，要让学生学好VB这门课程，首先要让他们产生浓厚的兴趣，利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生学习兴趣。为激发学生的兴趣，并消除她们的恐惧心理，在第一节课时，老师应适应地调整教学安排，通过展示一些VB小程序，让学生初步了解程序设计，并通过程序设计帮助解决很多实际问题，以此培养对程序设计的学习兴趣。只有当学生感兴趣，有探索动力和愿望，才能充分调动学习积极性，主动学习。
2.优化教学内容，采用实例教学法。
在程序设计中学中，有相当多的基本概念需要掌握，这些概念作为程序设计的入门都是必须掌握的，但考虑到学生的理解、接受能力有限，这些概念不能一次性灌输太多，否则学生反而不易理解和掌握，同时产生逆反和厌恶。针对这个问题，我们可以适当调整教学顺序和课程进度，从实例入手，在这个实例中既包含前面学过的知识，又包含当天要讲的新知识点。这样既有利于对旧知识的复习，更有利于对新知识的理解，通过演示实例，让学生观看、模仿，在具体操作中形成对新概念的认识。例如：显示欢迎标语、显示系统时期的实例。
在界面中，包含1个标签控件、1个文本控件、3个命令控件。
代码如下：Private Sub Command1_Click（）
Text1.Text="欢迎您来到VB程序设计世界"
End Sub
Private Sub Command2_Click（）
Text1.Text=Date
End Sub
Private Sub Command3_Click（）
End
End Sub
在上面的代码中，包含了单选按钮的使用，也包含了以前所学的知识点，如标签、文本框和窗体等，这样循序渐进地进行，可以让学生在轻松愉快的氛围中很快了解新知识点并很好地应用，达到较好的教学效果。
3.形象比喻，贴近生活。
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，特别是程序设计中的一些概念、算法。教师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要我们多钻研教材和教法，在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易为学生所接受。如：学生在理解变量的概念时，教师可以提出这样的问题：有两个盒子，一个盒子里面放苹果，一个盒子里放香蕉，如何将两个盒子里的水果互换呢？大部分学生立即就能想到借用第单个盒子的方法，与程序设计进行类比，很容易理解变量的概念，这样的比喻学生容易接受且不容易忘记。
4.循序渐进，实行分层教学。
在程序设计教学过程中，随着课程难度的加大，学生的两极分化日趋严重，如何使不同的学生能根据自己的实际情况完成相关教学内容，是教学的一个关键，这时教师可在课堂教学中尝试使用“分层教学”。根据不同学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同速度，获取层次不同的知识点。在程序设计课堂教学中，老师主要是根据不同班级、学生设计不同层次的任务，让学生自主选择完成，前提是学生对每一项任务都必须掌握、理解，才开始新的任务，这样才能保证效果。
5.合理利用现代教育技术手段。
VB是一门应用性很强的程序设计语言，我们可以利用多媒体辅助教学边讲解边操作演示，这样更加直观生动，可加深学生的印象，便于学生学习和接受。虽然多媒体教学取得了一定成效，但也有它的局限性。有的知识点需要留给学生听的时间和思考的时间，从而展示思维过程，此时就需要与传统的板书结合起来，比如公式的推导，算法的讲解等。
三、结语
程序设计的教学，一般都是从局部分散地讲，如果不归纳总结，则学生难以形成完整、清晰的框架，因此教学中要及时归纳、做好小结。教学方法对教学效果来说至关重要，但不是绝对的，有了好的教学策略，还要有合理的实施过程，在这一教学过程中，师生之间的交流对教学效果的影响不可忽视。虽然教无定法，但万变不离其宗，决不能离开程序设计的教学内容和目标，脱离学生的知识背景和认知规律。采用符合学生的认知规律的、科学的教学方法，势必会提高教学效率，取得事半功倍的效果。