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摘 要：语文是同时具有工具性、人文性的学科，是其他学科的基础，而作为关键时期的初中语文教学更是教育者应该关注的焦点。尤其是初二的语文，它是学生进一步学习更深层次语文的基础，这个阶段学生的语文学习可能会影响学生将来的语文水平。因此本文就为适应新课改初二语文教学方法的改革做初步探讨。
关键词：初二语文;新课改;教学方法
自从新课改运用于初中语文教学领域以来，初二语文也呈现了不一样的新特点。这不仅为教育工作者指明了教学方向，也使初二语文教学更加灵活，更加体现了语文实用性较强的特点。教师应着力探讨如何在适应新课改的条件下改革初二语文的教学方法。
1 初二语文教学的现状特征
新课程标准已为教育者提供了广阔的道路，有助于教育工作者更好地教学，然而在新课程萌芽时期，仍存在些许问题。从学生的角度来说，许多学生仍觉得语文太过死沉，对语文的兴趣不大。据许多教师反映，对语文不感兴趣的学生在课堂上会较少与教师互动，甚至在课堂上呼呼大睡。虽然新课程的诞生教师们将会受益匪浅，但许多教师还是不知从何适应新课改，在教学过程中固执地坚持传统教学模式，如新课改认为语文教学课堂学生应该是“独立自主，积极探索”的，但广大教师仍在坚持“课堂是由教师主导”的思想。从教学质量来说，如今的初二语文教学出现了教学效率低，而教师却十分认真尽责的情况。这不得不需要初二的教师们在教学实践之中认真探讨“新课改下的教学方式”。
2 新课改下初二语文教学方法的探讨
教师是教育教学工作的引领者，也是知识的传授者。正确的教学方法，得益于教师的勇于探索，而真正有效的教学方法，却取决于这些教学方法如何被运用。因此，初二教师在探索新课改教学方法之后，应充分调动学生实践正确的教学方法，只有正确的实践的教学方法才是真正有效的。
2.1 优化教学内容
一次有效的教学，首先得依赖于教学内容，教学内容是学生是否能成功接受知识的前提，也是衡量教师教学水平的指标之一。在初二语文教学时，教师要想顺应新课改教学，首先得熟读教材，透析教材，知道教材传递的内容为何意。如果教师自己对教学内容一知半解，谈何传授符合新课改的教学内容。其次，教师在确定教学内容时，可借助新课改大纲进行教学设计，以保证教学内容不偏离方向。再者，初二语文教师应知晓语文来源于生活，教学内容不应只局限于教材，可联系生活实际进行教学。初二的语文较小学的语文而言，要求学生理解得更加深入，又不像高中语文那样深刻，所以教师优化教学内容不仅可以提高学生的学习兴趣，更是提高教学效率的好措施。
2.2 彰显学生主体地位
在传统教学时，初二语文教师通常采用的是“教师唱独角戏”的教学方式，这种教学方式一方面减轻了教师的备课负担，也有助于教师按时完成教学任务，另一方面这种教学方式以“教师的思维”为导向，整节课的思路清晰，学生也接受了有条理的知识。可从另外一个角度来看，这种教学模式无疑是在阻塞学生的思维，学生跟着教师的思维方式，自己难免丢失了自己独特性的思考，长此以往，学生的思维可能会僵化，甚至不愿意主动思考问题。
新课标要求初二语文教学培养学生的思维，培养学生的人文情怀，传统的教学模式无疑与此背道而驰。教学任务完成十分简单，但使教学任务圆满结束，需要教师结合学生的实际情况，引导学生积极参与到学习中，始终将学生放在中心地位上。如初二语文教师需先了解初二学生的个性特点，知晓他们容易被新颖的刺激吸引，这时教师可以借助文章中引人入胜的地方激发学生的学习兴趣，再以学生的反应为导向进行教学。在教学过程中注重学生的想法、思考方式，不仅体现了新课程尊重学生的思想，还有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2.3 增加师生交互作用
学生是教学的主体，在教学中居于主体地位，并不意味着老师完全退出课堂，把学习天地完完全全交付于学生。教师在课堂中的示范作用、教师及时给予学生反馈，增加师生之间的互动在初二语文教学过程中必不可少。有教育者曾经说到“一切的教育活动都是基于交互作用基础之上的”，教师应在新课改要求下，做好课堂教学的引领者、辅助者。除此之外，教师应积极创设情境，形成探讨氛围，让学生自行分组进行讨论学习。这不仅促进了同学之间的感情，增加学生的语文情怀，还增加了课堂学习的趣味性。如在教学人教版语文《回忆我的母亲》一文时，教师可组织学生分为若干组，熟读课文，思考作者是如何描述自己的母亲的，那么母亲有何特点？这种交流不仅可以让学生了解到母亲的优秀品德，也会了解到作者的运用的描写人物的方法，加深了学生学习体验，培养了学生解决问题的能力。师生交互作用的教学方法，不仅丰富了初二语文教学内容，还促进了学生的自主发展，让学生从心底爱上语文。
2.4 在实践中强化语文知识
新课改强调语文是一门实用性非常强的学科，初二语文的学习更不能脱离实际，初二语文学习的语文知识可以通过多种形式运用于生活实际。教师可以从以下三个方面训练学生对语文知识的应用，让其在实践之中更加深层次地了解语文。一方面，教师可通过转变教学模式，让学生在实践之中学习语文，如在学习记述文时，教师可以安排“上课前十分钟”让学生以他们认为生动的方式把课文内容呈现给大家，以此来促进学生对课文的理解。另一方面，教师在进行语文教学时，应联系生活实际进行教学，不仅可以增加语文的意义性，还能让学生明了生活处处皆语文。最后，教师可以布置一周三到五个周记，要求学生联系生活实际写文章，以培养学生会写的能力，以教会学生在实践中发现语文的奥秘。
3 结语
简而言之，教师应结合新课改积极探讨适合初二语文教学的教学方式，实现教授模式向师生交互作用的教学模式转变，实现向“以学生为主体”的课堂转变，充分发挥初二语文的灵活性、实用性、人文性等特点，为提高教学质量，激发学生学习兴趣做出进一步努力。
参考文献
[1]张国英.新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：321-322.
[2]柳运宏，陈雁羽.新课改下的初中语文教学方法[J].课程教育研究，2018（10）：56.
[3]张淑红.新课改下初中语文教学方法探讨[J].学周刊，2017（08）：88-89.
作者简介：
陈静，出生年月：1979年1月，性别：女，籍贯：河北，民族：漢，最高学历：本科，职称：中一;研究方向：语文教学 单位：深圳高级中学南校区
关键词：初二语文;新课改;教学方法
自从新课改运用于初中语文教学领域以来，初二语文也呈现了不一样的新特点。这不仅为教育工作者指明了教学方向，也使初二语文教学更加灵活，更加体现了语文实用性较强的特点。教师应着力探讨如何在适应新课改的条件下改革初二语文的教学方法。
1 初二语文教学的现状特征
新课程标准已为教育者提供了广阔的道路，有助于教育工作者更好地教学，然而在新课程萌芽时期，仍存在些许问题。从学生的角度来说，许多学生仍觉得语文太过死沉，对语文的兴趣不大。据许多教师反映，对语文不感兴趣的学生在课堂上会较少与教师互动，甚至在课堂上呼呼大睡。虽然新课程的诞生教师们将会受益匪浅，但许多教师还是不知从何适应新课改，在教学过程中固执地坚持传统教学模式，如新课改认为语文教学课堂学生应该是“独立自主，积极探索”的，但广大教师仍在坚持“课堂是由教师主导”的思想。从教学质量来说，如今的初二语文教学出现了教学效率低，而教师却十分认真尽责的情况。这不得不需要初二的教师们在教学实践之中认真探讨“新课改下的教学方式”。
2 新课改下初二语文教学方法的探讨
教师是教育教学工作的引领者，也是知识的传授者。正确的教学方法，得益于教师的勇于探索，而真正有效的教学方法，却取决于这些教学方法如何被运用。因此，初二教师在探索新课改教学方法之后，应充分调动学生实践正确的教学方法，只有正确的实践的教学方法才是真正有效的。
2.1 优化教学内容
一次有效的教学，首先得依赖于教学内容，教学内容是学生是否能成功接受知识的前提，也是衡量教师教学水平的指标之一。在初二语文教学时，教师要想顺应新课改教学，首先得熟读教材，透析教材，知道教材传递的内容为何意。如果教师自己对教学内容一知半解，谈何传授符合新课改的教学内容。其次，教师在确定教学内容时，可借助新课改大纲进行教学设计，以保证教学内容不偏离方向。再者，初二语文教师应知晓语文来源于生活，教学内容不应只局限于教材，可联系生活实际进行教学。初二的语文较小学的语文而言，要求学生理解得更加深入，又不像高中语文那样深刻，所以教师优化教学内容不仅可以提高学生的学习兴趣，更是提高教学效率的好措施。
2.2 彰显学生主体地位
在传统教学时，初二语文教师通常采用的是“教师唱独角戏”的教学方式，这种教学方式一方面减轻了教师的备课负担，也有助于教师按时完成教学任务，另一方面这种教学方式以“教师的思维”为导向，整节课的思路清晰，学生也接受了有条理的知识。可从另外一个角度来看，这种教学模式无疑是在阻塞学生的思维，学生跟着教师的思维方式，自己难免丢失了自己独特性的思考，长此以往，学生的思维可能会僵化，甚至不愿意主动思考问题。
新课标要求初二语文教学培养学生的思维，培养学生的人文情怀，传统的教学模式无疑与此背道而驰。教学任务完成十分简单，但使教学任务圆满结束，需要教师结合学生的实际情况，引导学生积极参与到学习中，始终将学生放在中心地位上。如初二语文教师需先了解初二学生的个性特点，知晓他们容易被新颖的刺激吸引，这时教师可以借助文章中引人入胜的地方激发学生的学习兴趣，再以学生的反应为导向进行教学。在教学过程中注重学生的想法、思考方式，不仅体现了新课程尊重学生的思想，还有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2.3 增加师生交互作用
学生是教学的主体，在教学中居于主体地位，并不意味着老师完全退出课堂，把学习天地完完全全交付于学生。教师在课堂中的示范作用、教师及时给予学生反馈，增加师生之间的互动在初二语文教学过程中必不可少。有教育者曾经说到“一切的教育活动都是基于交互作用基础之上的”，教师应在新课改要求下，做好课堂教学的引领者、辅助者。除此之外，教师应积极创设情境，形成探讨氛围，让学生自行分组进行讨论学习。这不仅促进了同学之间的感情，增加学生的语文情怀，还增加了课堂学习的趣味性。如在教学人教版语文《回忆我的母亲》一文时，教师可组织学生分为若干组，熟读课文，思考作者是如何描述自己的母亲的，那么母亲有何特点？这种交流不仅可以让学生了解到母亲的优秀品德，也会了解到作者的运用的描写人物的方法，加深了学生学习体验，培养了学生解决问题的能力。师生交互作用的教学方法，不仅丰富了初二语文教学内容，还促进了学生的自主发展，让学生从心底爱上语文。
2.4 在实践中强化语文知识
新课改强调语文是一门实用性非常强的学科，初二语文的学习更不能脱离实际，初二语文学习的语文知识可以通过多种形式运用于生活实际。教师可以从以下三个方面训练学生对语文知识的应用，让其在实践之中更加深层次地了解语文。一方面，教师可通过转变教学模式，让学生在实践之中学习语文，如在学习记述文时，教师可以安排“上课前十分钟”让学生以他们认为生动的方式把课文内容呈现给大家，以此来促进学生对课文的理解。另一方面，教师在进行语文教学时，应联系生活实际进行教学，不仅可以增加语文的意义性，还能让学生明了生活处处皆语文。最后，教师可以布置一周三到五个周记，要求学生联系生活实际写文章，以培养学生会写的能力，以教会学生在实践中发现语文的奥秘。
3 结语
简而言之，教师应结合新课改积极探讨适合初二语文教学的教学方式，实现教授模式向师生交互作用的教学模式转变，实现向“以学生为主体”的课堂转变，充分发挥初二语文的灵活性、实用性、人文性等特点，为提高教学质量，激发学生学习兴趣做出进一步努力。
参考文献
[1]张国英.新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：321-322.
[2]柳运宏，陈雁羽.新课改下的初中语文教学方法[J].课程教育研究，2018（10）：56.
[3]张淑红.新课改下初中语文教学方法探讨[J].学周刊，2017（08）：88-89.
作者简介：
陈静，出生年月：1979年1月，性别：女，籍贯：河北，民族：漢，最高学历：本科，职称：中一;研究方向：语文教学 单位：深圳高级中学南校区