摘 要： 在推行素质教育和英语课堂教学改革的同时，计算机多媒体教学以它的科学性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体进行英语教学无疑是改进教学手段的一种突破性尝试，给学生提供了一个真实自然舒适良好的语言环境。然而这也导致一些英语教师、学校领导走入多媒体教学误区。使英语课堂成了课件展示，忽视常规教学模式。下面结合我使用多媒体教学的实践和体会，浅谈多媒体教学的利与弊。
　　关键词：激发兴趣；创设情景；突出主体；走进误区；忽视常规；代替学生思维和操练
　　一、利用多媒体手段有利于激发学习兴趣
　　使用多媒体教学，首先在课堂上形成一种现代化的教学环境，使学生耳目一新，对学生感官产生良好的刺激。尤其使得枯燥、乏味的词汇教学变得生动活泼，拓展了学生的思维空间。例如，在讲授人体部位时，制作一个滑稽的机器人，只要点击相应的部位就会出现相应的单词。有时句型操练可以设计成游戏，让计算机对学生的回答作出判断，随时显示反馈信息。
　　运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
　　二、利用多媒体手段有利于创设教学情景
　　情景教学是为了适应新时期教学改革需要而提出的一种新型的教学方法和手段 。课堂中设置情景旨在激活学生的相关背景知识，增强课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课主题，激发他们强烈的求知欲和兴趣。在课文教学中，学生对于长文章可以逐句理解的很好，却难把握文章的中心。在这种情况下有必要对课文进行复述。这时我们可以借助多媒体手段：
　　A 展示启发性文字或者播放关键性声音，引导学生复述；
　　B 利用动画、简笔画或者卡通画展示重点内容，启发复述；
　　C 简明扼要地展示启发性问题，引导复述；
　　D 按课文脉络展示图表，让学生根据图表进行复述。
　　三、突出学生主体性，了解学生的学习效果，对课程进行检测评价
　　多媒体教学中的练习，不仅形式多样，情景逼真，反馈及时，而且练习速度，难度也可以因人而异，不同层次的学生可以依据自身学习情况进行练习，既可以使学习能力差的学生得到及时、耐心的指导，又能使学习能力好的学生更加进步，既可以反复练习，也可以有选择的练习，真正做到因材施教。如有的单元测试，学生只要打开测试按纽，便进入该单元的测试界面，学生可以选择自己的名字。该程序分成两个部分，第一部分是“基础知识”，程序在这个单元中选择学生经常出错的二十个动词的一般现在时与现在进行时态进行测试，学生可以根据左边的图画和听到的单词发音 ，在右边空格中填入所缺的单词完成句子。程序将成绩分成三个等级：优秀、良好和合格，题目随机产生，只有全对才可以过关：第二部分是“提高题”，画面为标准化试题，难度有所提高，学生先答题，最后点击交卷按纽，计算机便会自动评分。该程序既紧张激烈又快乐有趣，深受学生喜欢。
　　 四、用显示屏替代黑板，走进教学误区
　　 有些英语教师把计算机的显示屏当作黑板，课前将整个操练材料，问题和答案，甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机屏幕当做黑板，一方面容易造成学生视觉感知的僵化，另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练边的难以把握。总之，用计算机显示屏替代黑板，不仅丢掉了传统板书的优势，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。
　　 五、忽视常规教学媒体和手段，滥用多媒体
　　 计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中的作用是传统教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可以替代其他一切教学媒体 。如：录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以教师不可以一味赶时髦，应该根据教学需要选择合适的媒体和手段。如果在课堂上一味的使用多媒体，课堂气氛确实很好，学生参与意识也强。但实际上，更多的学生在看热闹。事实上，学生在课堂上无意的注意教多，教学信息在传递过程中的干扰就越大，学生对语言素材的获取量就越小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力提高到有效的训练。
　　 六、用多媒体课件代替学生思维和操练
　　 英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材用动画的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象的展示教材中的语言素材，学生的视听得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是不容忽视的一个问题是：这些文章或者对话素材在多媒体中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生。它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的“积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展”的要求。
　　因此，在英语教学中，我们应适时、适当、合理地利用多媒体解决英语教学中的视听等有关问题，使学生通过视听英语语言素材，说、读、写能力得到培养。这才是我们引进现代化教学手段——多媒体到英语课堂教学中的目的，也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能发挥，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　《有效教学论》高慎英、刘良华著，广东教育出版社。