中小学对学生进行德育教育和荣辱观教育都离不开班级管理，而班级管理的最重要角色非班主任莫属。班主任的人生观和价值观，对教育的信念与追求，对学生的期望，无不渗透在对班级管理之中。可是因为班主任工作的琐碎和辛苦，不少老师不愿意干。
　　一、“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”
　　接手一个新班级，工作千头万绪，我要求自己：深入学生、身正为范。
　　要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。班主任走进学生的生活，能全面了解学生的思想面貌、智力与健康状况、个性与爱好等，制定出切实可行的教育计划。同时，有助于把握班级的动态，随时引导和控制。当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是细心观察的过程。比如，在课堂上观察学生的注意力集中程度、情绪表现，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质和集体观念等，及时与学生情感交流，循循善诱地教育。
　　在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”班主任用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，能产生的巨大的影响效能。我带的一个班，学生开始大多有随手扔纸团的不良习惯，我既不批评，也不言语，而是躬身——捡起印有泥迹的废纸，放入垃圾桶中。从此后，教室地面开始清洁起来。我要求学生不迟到，不早退，我自己先做到。每天，提早到校，站在教室门口等学生的到来;下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生。学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查。早操我跟在学生队伍后认真完成每一个动作，学校集会我不与其他教师闲聊。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样本职工作。另外，我平时坚持多抽查作业，多下班级听课，与各科任教师多交换意见，及时了解学生学习情况。虽然自己是辛苦些，但正所谓“慢光甘露，润物无声。”深入学生，对他们充满热情，学生“亲其师，信其道”，我的工作也成功了一半，自然品尝到良好班风逐渐形成的快乐。
　　二、“水至清则无鱼，人至察则无徒”
　　班干部是班级工作的“台柱子”，是班主任的“左膀右臂”，培养好班干部，发挥其模范带头作用，对良好班风的建设有巨大的影响。但干部工作出现偏差，给自己班级管理来麻烦时，也会苦恼。可他们毕竟是孩子，要以宽容心对待，允许他们有个成长的过程。我实行的“干出成绩属干部，出现偏差我承担”原则，首先勇于替干部承担责任，再悉心指点。让我的干部工作起来胆子大，劲头足，很好配合我开展工作，“不亦乐乎”！
　　三、爱相随，情相随
　　伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改变不了的，我就割下他的舌头。”这句话深深地印在我的心里，我不相信有不可救药的孩子。
　　我班上有個男生行为习惯十分差，打架、毁坏公物、不遵守课堂纪律，不交作业……让所有任我班课的老师都头疼，我自然最苦恼，可我看到他身上的“闪光点”：非常聪明，特别是理科学习很有灵气。于是，他一次次“闯祸”，我一次次长谈，我俩好象在进行拉锯战。一个学期几十次“较量”。终于，他在给我的信中写到：“在同学眼里，我是一个经常惹您生气，不知悔改、没有良心的坏孩子，可不管我给您带来再多的麻烦，您也没有放弃我，在您身上我看到了母亲的影子。马老师，请相信我，我改！”或许，他还会有反复，可我不怕，我已品尝了苦尽甘来的滋味！
　　陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”班主任工作中我体会到只要付出一片真情，奉献全部爱心，便能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱相随，情也相随。
　　这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。早上笑迎孩子们的到来，放学守侯到每个孩子平安离开;气候突变，冷了，自然亲切地提醒学生“多穿一件衣服”。热了，洒上一盆水帮助降温;雨雪天叮嘱一声：“路上慢一点！”工作中发扬民主，不把自己的话当金科玉律，勇于承认自己的缺点和不足;批评学生时，克制自己的情绪，给学生一个辩解的机会，并激发其努力改正，奋发向上……
　　付出自然会辛苦些。可当我为班级的突发事件生气时，晚上会收到学生的短信：“昨天在路上看到天使在淋雨，我就把雨伞给了她，今天她来找我，问我要什么。我说：我只要现在看短信的人幸福，快乐！老师要开心哦。”一个学生中途转走了，给我留言：师恩重如山，学生不敢忘，今日暂分别，情谊比天长！当有学生听到我咳嗽殷切地询问时，当有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时，当看到我的学生顺利地步入大学校园时，还有每逢教师节、春节收到的祝福纸条、短信……哪一次不让我感动？不让我快乐？！
　　花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。正是在平淡、琐碎而艰辛的班主任工作中，我领悟到我的力量、我的财富，使我欢乐溢怀。
　　做一名班主任，真让我痛并快乐着。
　　痛是有限的、短暂的，快乐是超然的、永恒的。