论文部分内容阅读
◆摘 要：语文阅读是初中阶段重点的教学任务，阅读能力不仅切实关系着学生的语文学习成绩，更对学生语文综合素质的形成有着重要的影响。语文教师应当本着对学生负责的态度，积极探索阅读教学实践，力求形成全方位、多角度、宽领域的阅读教学模式，从而切实提高学生的阅读能力。
◆关键词：初中语文；阅读教学；课堂构建
一、引言
目前初中语文阅读教学中主要存在着两大问题，一是学生的阅读量不足，二是学生不能够正确地形成阅读的方法和体系。如何改变传统模式下学生阅读能力欠缺的问题，是目前一线语文教师研究的热点课题。本文主要从问题引导、多方式教学、能力应用等三个方面，浅谈如何提高初中语文阅读教学质量。
二、问题引导规范阅读教学体系
语文阅读的本质应当是通过语言艺术洞察作者的所思所想，并且产生心灵上的共鸣，所以阅读的最基本要求就是用心阅读。但是鉴于部分初中学生的学习能动性不足，导致该部分学生在阅读时不能够全身心地投入其中，这就导致了其阅读质量不足。针对上述现象，教师应当给予充分地重视，可以利用问题引导的方法逐步改善学生阅读习惯，以形成完善科学的阅读教学体系。
比如教师在人教版初三语文教材《孔乙己》内容教学时，便可以充分地利用问题引导的方法改善传统的语文阅读教学。在本节课开始之初，教师便可以对学生提出如下的问题：文中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看着将近初冬。”有何作用？文末“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确是死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，二者是否矛盾，为什么？通过诸如此类的问题引导，可以让学生快速地走入文章情境。同时学生带着问题阅读文章，也会改变传统无目的地文章阅读模式，进而提高阅读质量。
教师在进行问题引导式的阅读教学时，还可以鼓励学生自己提出问题。相比于教师，学生提出的问题往往会更加天马行空，可以有助于学生在课堂充分地表达自己以活跃课堂气氛。同时教师也可以通过学生提出的问题分析其对文章存在的困惑，进而在文章分析环节予以解决。总之与文章契合度较高的问题可以有效地引导学生对文章内容进行正确地探索，有目的地阅读是提高阅读质量的保障。
三、多方式阅读教学强化学生应试水平
阅读是语文教学的重中之重，但长期以来受到应试教育的影响，教师较重视对文章的分析，而忽视学生的阅读，将一篇优美的文章按照应试的要求采用程序化教学模式，致使学生阅读水平十分低下。当学生面对一篇文章时，不是通过阅读来与作者沟通，而是来分析主题与段落。新课改非常重视学生阅读能力的培养，更倡导个性化阅读的教学理念，提出要开展多方式的阅读教学，让学生在阅读中产生独特见解与感受，以此提高学生的阅读水平。而初中语文教材的体系相对比较完整，其中各篇文章的难度、教学深度均不同，所以教师应当对其中的每一篇文章制定不同的阅读方案。以下通过人教版语文教材中的具体实例，浅析目前初中阅读中主要的方法。
首先以《沁园春雪》内容讲解浅析“精读”方法，因为本篇文章中字词运用精巧、思想层次浑厚，所以教师在对此部分内容讲解过程中应当尽可能地追求面面俱到。比如在字词运用方面，教师至少应当讲到“山舞银蛇，原驰蜡象”的修辞手法、文章中动词赏析等。而在文章的主题思想方面，教师也至少应当帮助学生了解本文作者的想象力和情绪，进而分析作者在文章中赋予的情感。
其次以《智取生辰纲》内容讲解浅析“泛读”方法，因为本篇文章为历史题材且其中涉及的知识考点较少，所以教师在对本部分内容讲解过程中应当充分鼓励学生自主阅读，通过大致阅读的方式了解文章的本意即可。不过教师对于文中所涉及的生字、生词等还应当充分地重视，以保证学生形成完整的应试体系。
四、学以致用提高阅读教学质量
语文阅读能力的培养最终的目的应当是提高学生对知识的应用能力，所以教师在实际的教学过程中应当尽可能地给学生创造学以致用的机会和平台。同时，学生在知识运用过程中也会切实体会自身能力的不足，有利于其在閱读能力学习过程中做到查漏补缺。
例如以初中人教版语文教材为例，浅析阅读教学中“学以致用”教学模式。鉴于语文教材内中的编排具有一定的规律性，所以语文教师便可以通过将每个单元的知识点进行集合训练的方式提高学生的知识运用能力。比如初三语文教材第四单元中均为议论文，教师便可以将本单元中议论文的学习要点进行串联，让学生在认清议论文本质的基础上提高议论文的读写能力。同时对于本单元中的重点文章《应有格物致知精神》，教师应当在教学之余给学生布置练笔作业，让学生通过已有的知识仿写一篇议论文。教师在布置作业时还可以适当地作出要求以规范学生的行文格式，比如议论文三要素、论点的提出、主要的论据方式等。总之，不论是对于何种类型的文章，在阅读教学过程中教师都应当切实帮助学生形成一定的应用体系。此举不仅可以帮助学生快速地掌握考试中的阅读技巧，更可以有利于学生提高其作文能力，进而提升学生语文综合素养。
五、总结
阅读作为语文教学中的核心任务，教师应当在提高学生应试能力的框架内，尽可能地帮助学生形成阅读方法体系、思维阅读模式。在新课程改革不断深化的今天，教师还需要时刻总结和分析阅读教学中出现的新问题，不断地创新阅读教学课堂模式，切实提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]赵艳.初中语文名著阅读的差异教学实践研究[J].文学教育（上），2019（06）.
[2]胡进勤.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）.
[3]吴敬屹.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）.
◆关键词：初中语文；阅读教学；课堂构建
一、引言
目前初中语文阅读教学中主要存在着两大问题，一是学生的阅读量不足，二是学生不能够正确地形成阅读的方法和体系。如何改变传统模式下学生阅读能力欠缺的问题，是目前一线语文教师研究的热点课题。本文主要从问题引导、多方式教学、能力应用等三个方面，浅谈如何提高初中语文阅读教学质量。
二、问题引导规范阅读教学体系
语文阅读的本质应当是通过语言艺术洞察作者的所思所想，并且产生心灵上的共鸣，所以阅读的最基本要求就是用心阅读。但是鉴于部分初中学生的学习能动性不足，导致该部分学生在阅读时不能够全身心地投入其中，这就导致了其阅读质量不足。针对上述现象，教师应当给予充分地重视，可以利用问题引导的方法逐步改善学生阅读习惯，以形成完善科学的阅读教学体系。
比如教师在人教版初三语文教材《孔乙己》内容教学时，便可以充分地利用问题引导的方法改善传统的语文阅读教学。在本节课开始之初，教师便可以对学生提出如下的问题：文中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看着将近初冬。”有何作用？文末“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确是死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，二者是否矛盾，为什么？通过诸如此类的问题引导，可以让学生快速地走入文章情境。同时学生带着问题阅读文章，也会改变传统无目的地文章阅读模式，进而提高阅读质量。
教师在进行问题引导式的阅读教学时，还可以鼓励学生自己提出问题。相比于教师，学生提出的问题往往会更加天马行空，可以有助于学生在课堂充分地表达自己以活跃课堂气氛。同时教师也可以通过学生提出的问题分析其对文章存在的困惑，进而在文章分析环节予以解决。总之与文章契合度较高的问题可以有效地引导学生对文章内容进行正确地探索，有目的地阅读是提高阅读质量的保障。
三、多方式阅读教学强化学生应试水平
阅读是语文教学的重中之重，但长期以来受到应试教育的影响，教师较重视对文章的分析，而忽视学生的阅读，将一篇优美的文章按照应试的要求采用程序化教学模式，致使学生阅读水平十分低下。当学生面对一篇文章时，不是通过阅读来与作者沟通，而是来分析主题与段落。新课改非常重视学生阅读能力的培养，更倡导个性化阅读的教学理念，提出要开展多方式的阅读教学，让学生在阅读中产生独特见解与感受，以此提高学生的阅读水平。而初中语文教材的体系相对比较完整，其中各篇文章的难度、教学深度均不同，所以教师应当对其中的每一篇文章制定不同的阅读方案。以下通过人教版语文教材中的具体实例，浅析目前初中阅读中主要的方法。
首先以《沁园春雪》内容讲解浅析“精读”方法，因为本篇文章中字词运用精巧、思想层次浑厚，所以教师在对此部分内容讲解过程中应当尽可能地追求面面俱到。比如在字词运用方面，教师至少应当讲到“山舞银蛇，原驰蜡象”的修辞手法、文章中动词赏析等。而在文章的主题思想方面，教师也至少应当帮助学生了解本文作者的想象力和情绪，进而分析作者在文章中赋予的情感。
其次以《智取生辰纲》内容讲解浅析“泛读”方法，因为本篇文章为历史题材且其中涉及的知识考点较少，所以教师在对本部分内容讲解过程中应当充分鼓励学生自主阅读，通过大致阅读的方式了解文章的本意即可。不过教师对于文中所涉及的生字、生词等还应当充分地重视，以保证学生形成完整的应试体系。
四、学以致用提高阅读教学质量
语文阅读能力的培养最终的目的应当是提高学生对知识的应用能力，所以教师在实际的教学过程中应当尽可能地给学生创造学以致用的机会和平台。同时，学生在知识运用过程中也会切实体会自身能力的不足，有利于其在閱读能力学习过程中做到查漏补缺。
例如以初中人教版语文教材为例，浅析阅读教学中“学以致用”教学模式。鉴于语文教材内中的编排具有一定的规律性，所以语文教师便可以通过将每个单元的知识点进行集合训练的方式提高学生的知识运用能力。比如初三语文教材第四单元中均为议论文，教师便可以将本单元中议论文的学习要点进行串联，让学生在认清议论文本质的基础上提高议论文的读写能力。同时对于本单元中的重点文章《应有格物致知精神》，教师应当在教学之余给学生布置练笔作业，让学生通过已有的知识仿写一篇议论文。教师在布置作业时还可以适当地作出要求以规范学生的行文格式，比如议论文三要素、论点的提出、主要的论据方式等。总之，不论是对于何种类型的文章，在阅读教学过程中教师都应当切实帮助学生形成一定的应用体系。此举不仅可以帮助学生快速地掌握考试中的阅读技巧，更可以有利于学生提高其作文能力，进而提升学生语文综合素养。
五、总结
阅读作为语文教学中的核心任务，教师应当在提高学生应试能力的框架内，尽可能地帮助学生形成阅读方法体系、思维阅读模式。在新课程改革不断深化的今天，教师还需要时刻总结和分析阅读教学中出现的新问题，不断地创新阅读教学课堂模式，切实提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]赵艳.初中语文名著阅读的差异教学实践研究[J].文学教育（上），2019（06）.
[2]胡进勤.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）.
[3]吴敬屹.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）.