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【摘要】新的《大学英语课程教学要求》中对学生综合运用语言的能力提出了更高的要求，而信息时代的来临也将各种资源提供给了广大英语教师，而其中因为英文电影有着多样的表现形式和生动自然的语言，且丰富的异域文化也蕴含其中，所以在辅助大学英语教学方面起到了重要作用。
【关键词】英文电影；大学英语教学；应用
【作者简介】侯晓媛，山东科技大学外国语学院。
深入推进的大学英语教学改革，也让教学重点从过去的注重课本理论知识讲授向重点培养学生的英语应用能力转移，特别是现在国际交流日益频繁，大学生的英语交际能力更是至关重要。但现阶段国内大部分高校在英语教学方面依然是在脱离英语的汉语环境下进行，必要的语言习得自然语言环境极为缺乏。而英文电影有着广泛的取材和生动形象的语言，可将学生的学习兴趣与学习动机给激发出来，让学生将地道通俗的口语化词语给学到，对现实交际中英语的表达形式做到真正掌握。
一、合理选择影片
1.以学生为中心，合理选择影片。教师在英语教学中应围绕学生选择影片。须知，并非所有的大片均可作为大学英语教学的辅助工具，部分大片由于语速较快，因而学生理解起来非常困难，教师应考虑到学生的实际英语水平，针对学生英语水平和认知能力选取恰当的电影。对于英语能力较差的学生而言，教师应认真选取题材有趣、内容简单、容易理解的电影，诸如动画片《机器人瓦力》、经典电影《罗马假日》《茜茜公主》等就比较适合。针对部分有一定语言基础的学生，可根据其专业的不同进行相关电影的选择。比如，若学生为法学专业，则可选择法律类电影《波士顿法律》等；数学专业的学生则可为其播放影片《美丽心灵》。除此之外，由于学生的学习效果直接受到他们对影片兴趣的影响，因而还可鼓励学生参与到影片选择的过程中，如此便可进一步将学生学习的主观能动性给激发出来，顺利实现教学目标。
2.紧密结合教学内容，影片内容健康，思想积极。大学阶段的英语读写课程对学生的读写能力较为重视，旨在使学生进一步了解国外历史文化，所以，选择影片应将教学内容给结合起来，这样方可让大学英语教学的目的顺利实现。比如，关于美国严重的种族冲突问题，不仅有我们熟悉的马丁·路德·金的演讲“I Have a Dream”，同时第78届奥斯卡金像奖最佳影片奖《撞车》也对美国的种族冲突、种族歧视现象予以了生动形象地反映。借助影片可让学生更好理解论文，并深入了解美国历史文化。另外，也需慎重选择影片内容，诸如暴力、色情和犯罪等镜头在电影中经常出现，而这样往往对会学生的道德观、价值观产生影响，须知内容健康、思想积极的影响能够对学生起到很好的引导教育作用，所以教师应慎重选择影片内容，帮助学生将正确的道德观、人生观给树立起来。
二、英语影视教学的课堂组织和课堂设计
电影播放前，教师应向学生重点讲述关于电影创作的背景和所要表达的情感。值得注意的是，电影播放时间不得过长，尽量控制在15min之内。同时，播放影片前，教师应观看了整部电影，并设计相关评论性、听力理解性等相关问题。以电影《阿甘正传》为例，让学生带着以下两个问题观看影片：“How were the lives of Forrest and Jenny different？What is Gump’ s understanding of life and fate？”当学生欣赏完后，进行口头或书面的总结。若学生未正确回答，教师也不要“有错必纠”，而应采取宽容的态度，不要因为对语言形式过于注重而让语言交际效果被破坏。针对《狮子王》（The Lion King）、《美女与野兽》（Beauty and the Beast）等影片中部分容易模仿且学生感兴趣的片段，由于这些影片有着夸张的语音语调和较强的趣味性，因而可鼓励学生选择其中的某一片段进行配音与模仿。同时在讲解例句时同步播放影片中含有教学内容的片段，如此不但让课堂气氛更加活跃，也对学生的记忆予以了强化。
又如，在对“What if”句型进行讲解时，便可把《西雅图不眠夜》（Sleepless in Seattle）当中的相关片段予以使用：What if something had happened to you？ What if I couldn’t get to you？ What would I have done without you？ You’re my family. You’re all I’ve got.
同《西雅图不眠夜》相似的影片，且未有较大难度的电影，教师可放入自主学习资源库中，并设置回答问题、台词听写等任务，让学生带着任务去欣赏影片，进而对课本知识予以巩固。另外，为了让学生参与积极性更强，可把上述这些活动列入到平时成绩之中，使学生引起高度重视。
三、在实践中进行巩固
英文电影仅为一种教学资源，利用播放电影对学生进行英语教学，其最终目的还是旨在促进学生的英语语言表达能力以及英语情感表达能力。为此，当学生看完电影后，应在实践中模仿练习英语电影的内容，如此方可使英语教学的目的顺利达成。教师可列出电影中的经典对白，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，展开交流，而在进行交流时还需对电影角色的语速、语气和情感予以模仿，如此一来不但能够将学生的英语语言口头表达能力提高，且也有助于学生在讲英语时的情感进一步增强。与此同时，还可在学生看完电影后，要求其用英语写一段观后感，以促進其书面表达能力与书写能力的提高。利用这些实践，一方面将学生的英语水平提高，另一方面也有效落实英语教学任务。
四、结语
总之，在大学英语教学中应用英文电影这一教学方法十分有效，也能够让学生在一个良好的氛围中进行学习，对中西方文化差异有一充分了解，进而使外语交际能力的进一步增强。
参考文献：
[1]师康芸.英文电影在大学英语教学中的应用[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016，36（02）：65-68.
【关键词】英文电影；大学英语教学；应用
【作者简介】侯晓媛，山东科技大学外国语学院。
深入推进的大学英语教学改革，也让教学重点从过去的注重课本理论知识讲授向重点培养学生的英语应用能力转移，特别是现在国际交流日益频繁，大学生的英语交际能力更是至关重要。但现阶段国内大部分高校在英语教学方面依然是在脱离英语的汉语环境下进行，必要的语言习得自然语言环境极为缺乏。而英文电影有着广泛的取材和生动形象的语言，可将学生的学习兴趣与学习动机给激发出来，让学生将地道通俗的口语化词语给学到，对现实交际中英语的表达形式做到真正掌握。
一、合理选择影片
1.以学生为中心，合理选择影片。教师在英语教学中应围绕学生选择影片。须知，并非所有的大片均可作为大学英语教学的辅助工具，部分大片由于语速较快，因而学生理解起来非常困难，教师应考虑到学生的实际英语水平，针对学生英语水平和认知能力选取恰当的电影。对于英语能力较差的学生而言，教师应认真选取题材有趣、内容简单、容易理解的电影，诸如动画片《机器人瓦力》、经典电影《罗马假日》《茜茜公主》等就比较适合。针对部分有一定语言基础的学生，可根据其专业的不同进行相关电影的选择。比如，若学生为法学专业，则可选择法律类电影《波士顿法律》等；数学专业的学生则可为其播放影片《美丽心灵》。除此之外，由于学生的学习效果直接受到他们对影片兴趣的影响，因而还可鼓励学生参与到影片选择的过程中，如此便可进一步将学生学习的主观能动性给激发出来，顺利实现教学目标。
2.紧密结合教学内容，影片内容健康，思想积极。大学阶段的英语读写课程对学生的读写能力较为重视，旨在使学生进一步了解国外历史文化，所以，选择影片应将教学内容给结合起来，这样方可让大学英语教学的目的顺利实现。比如，关于美国严重的种族冲突问题，不仅有我们熟悉的马丁·路德·金的演讲“I Have a Dream”，同时第78届奥斯卡金像奖最佳影片奖《撞车》也对美国的种族冲突、种族歧视现象予以了生动形象地反映。借助影片可让学生更好理解论文，并深入了解美国历史文化。另外，也需慎重选择影片内容，诸如暴力、色情和犯罪等镜头在电影中经常出现，而这样往往对会学生的道德观、价值观产生影响，须知内容健康、思想积极的影响能够对学生起到很好的引导教育作用，所以教师应慎重选择影片内容，帮助学生将正确的道德观、人生观给树立起来。
二、英语影视教学的课堂组织和课堂设计
电影播放前，教师应向学生重点讲述关于电影创作的背景和所要表达的情感。值得注意的是，电影播放时间不得过长，尽量控制在15min之内。同时，播放影片前，教师应观看了整部电影，并设计相关评论性、听力理解性等相关问题。以电影《阿甘正传》为例，让学生带着以下两个问题观看影片：“How were the lives of Forrest and Jenny different？What is Gump’ s understanding of life and fate？”当学生欣赏完后，进行口头或书面的总结。若学生未正确回答，教师也不要“有错必纠”，而应采取宽容的态度，不要因为对语言形式过于注重而让语言交际效果被破坏。针对《狮子王》（The Lion King）、《美女与野兽》（Beauty and the Beast）等影片中部分容易模仿且学生感兴趣的片段，由于这些影片有着夸张的语音语调和较强的趣味性，因而可鼓励学生选择其中的某一片段进行配音与模仿。同时在讲解例句时同步播放影片中含有教学内容的片段，如此不但让课堂气氛更加活跃，也对学生的记忆予以了强化。
又如，在对“What if”句型进行讲解时，便可把《西雅图不眠夜》（Sleepless in Seattle）当中的相关片段予以使用：What if something had happened to you？ What if I couldn’t get to you？ What would I have done without you？ You’re my family. You’re all I’ve got.
同《西雅图不眠夜》相似的影片，且未有较大难度的电影，教师可放入自主学习资源库中，并设置回答问题、台词听写等任务，让学生带着任务去欣赏影片，进而对课本知识予以巩固。另外，为了让学生参与积极性更强，可把上述这些活动列入到平时成绩之中，使学生引起高度重视。
三、在实践中进行巩固
英文电影仅为一种教学资源，利用播放电影对学生进行英语教学，其最终目的还是旨在促进学生的英语语言表达能力以及英语情感表达能力。为此，当学生看完电影后，应在实践中模仿练习英语电影的内容，如此方可使英语教学的目的顺利达成。教师可列出电影中的经典对白，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，展开交流，而在进行交流时还需对电影角色的语速、语气和情感予以模仿，如此一来不但能够将学生的英语语言口头表达能力提高，且也有助于学生在讲英语时的情感进一步增强。与此同时，还可在学生看完电影后，要求其用英语写一段观后感，以促進其书面表达能力与书写能力的提高。利用这些实践，一方面将学生的英语水平提高，另一方面也有效落实英语教学任务。
四、结语
总之，在大学英语教学中应用英文电影这一教学方法十分有效，也能够让学生在一个良好的氛围中进行学习，对中西方文化差异有一充分了解，进而使外语交际能力的进一步增强。
参考文献：
[1]师康芸.英文电影在大学英语教学中的应用[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016，36（02）：65-68.