【摘 要】
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童话教学要突破原有固化的课时教学思维，基于核心素养目标，从关注学科逻辑走向关注生活逻辑，从学生成长和现实生活需求的角度，展开不同层次的阅读与教学。以《安徒生童话》的教学设计为例，应用“学习进阶”理论，凸显教学的计划性和层次性。从教学目标出发，创设主题性情境，设计具身性体验，鼓励共鸣式表达，并将评价融入教学过程中，让学生在趣味性、探究性阅读中感受童话蕴含的丰富意义，在相互关联、拾级而上的进阶式教学中
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童话教学要突破原有固化的课时教学思维，基于核心素养目标，从关注学科逻辑走向关注生活逻辑，从学生成长和现实生活需求的角度，展开不同层次的阅读与教学。以《安徒生童话》的教学设计为例，应用“学习进阶”理论，凸显教学的计划性和层次性。从教学目标出发，创设主题性情境，设计具身性体验，鼓励共鸣式表达，并将评价融入教学过程中，让学生在趣味性、探究性阅读中感受童话蕴含的丰富意义，在相互关联、拾级而上的进阶式教学中，实现语言运用、思维能力和审美创造的提升。
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