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如何较快地提高学生的写作能力，是当前小学作文教学中一个很突出的问题。训练学生写观察日记，教给学生观察事物的具体方法，培养良好的习惯，从以上三个方面，对小学作文教学进行了探析。
观察能力作文教学改革我在教学实践中，放弃以命题作文为主的训练方法，作了一些新的尝试。如指导学生写观察日记，从培养观察能力入手，进行写作训练。经过几年时间的训练，已经取得了良好的效果。
一、训练学生写观察日记的好处
1.有利于培养学生观察的兴趣，调动写作的积极性。写观察日记，学生从自己最感兴趣的事物入手，“凡是干的、玩的、觉得有意思的就记”。学生掌握了写作的主动权，成了作文的主人，他就乐于观察，乐于写作。这样就改变了过去学生畏惧作文、厌恶作文的局面。
2.有利于开拓学生的思路，培养实事求是的文风。写观察日记，教师把主要注意力放在培养学生观察事物的能力上，而不是临到作文课就忙于给学生拟题目、定提纲、提供词语。学生则可以根据自己的实际感受，按照自己的思路，用自己的语言，表达客观事物；可以克服过去说空话、说假话，言之无物、千篇一律的弊病。
3.有利于提前进行写作训练，较快地提高学生的写作能力。写观察日记，没有固定不变的程式，“一句两句也可以，几百字也可以”。可以提前从二年级开始训练，先写一两句话，三四句话，继而联句成段，联段成篇，逐步提高。
4.有利于培养学生勤于观察、思考、写作的良好习惯。写观察日记，教师有目的、有计划地指导学生留心周围的事物，随时观察，随时记录下来。这样坚持不懈，可以形成良好的习惯。
5.有利于培养阅读能力、观察能力、想象能力和思维能力，发展学生的智力。写观察日记，把观察客观事物、进行思维和运用语言进行表达，紧密地结合在一起进行训练，三者互相促进。这样既能巩固课堂上所学的语文知识，提高学生理解语言文字的能力，又可以使学生的观察力、想象力和思维力得到发展。
二、教给学生观察事物的具体方法
小学生，尤其是低年级儿童，知觉的无意性、情绪性比较明显。他们缺少有系统的观察能力，往往东看一眼，西看一眼，没有条理。他们观察不精确，往往只注意鲜明的颜色、生动的神态和刺激性较强的部分，忽视细微的然而是重要的部分。针对这种情况，我着力指导学生学习观察事物的方法，培养他们的观察能力。
1.指导学生按一定次序观察事物，使思维与表达有条理。观察要有顺序，按怎样的顺序，应该根据对象来决定。观察景物，我引导学生注意空间顺序。这一般有两种方法。一种是：取一个固定的观察点，按照一定的方位次序（如由远及近，由上到下，由左到右），对景物进行观察。另一种是：随着观察者脚步的移动，不断变换观察点，按空间位置的转移进行观察。观察一人一物，我指导学生按照由整体到部分，从轮廓到细部的顺序进行观察。观察运动着的事物，我则指导学生注意时间的变化，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样？”并按这样的顺序记下来。
思维是人脑对客观事物的概括的反映。由于学生观察时是有条理的，思维就有条理，写出的日记也自然层次清楚了。
2.指导学生仔细地观察事物，在脑子中形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看、认真听，摸摸、闻闻、尝尝，用多种感官去认识事物的特点，引导他们自言自语、相互议论，使事物在脑子里形成具体、鲜明的形象。活动后，我常常借助演示、画图，指导学生观察、回忆，要求他们用自己的语言描绘事物的形态，以加深印象。学生观察得仔细，印入脑中的形象具体清晰，所以写出来的文字也就比较清楚而形象化了。
3.引导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点。客观事物是丰富多彩的，每件事物各有它自身的特点。如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同或变化，从而抓住事物的特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有效方法。
4.启发学生联想，巩固观察的结果，丰富观察的感受。作家孙犁说：“观察时，还要联想。”我在指导学生学习观察、培养他们的观察能力时，很重视启发他们联想，发展他们的想象力。我还启发他们，由眼前所观察的事物，引起对往日情景的回忆，或对未来的憧憬，来补充眼前的观察，以加深学生对眼前事物的认识，丰富观察的感受。在指导学生学习观察时，启发学生联想，既可以巩固观察结果，丰富感受，又可以发展他们的想象力。这对提高学生的作文水平有着重要的意义。
5.指导学生在反复观察、反复写作中，不断提高观察和表达能力。我们要想发现事物的特点，只凭看一眼、听一听是不行的，许多事物要经过反复观察才能抓住它们的特征。因此，对学生观察日记中出现的问题，我很少批评指责，也不包办代替。批评指责多了，会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难、厌恶情绪。教师仅在文字上修改润色，也无助于学生观察、写作能力的提高。我坚持耐心辅导，让学生在反复观察的实践中，不断提高观察能力。
此外，要提高学生观察和写作的水平，必须与阅读教学密切配合。在讲读课文时，对于课文里写得特别准确的句子或片断，我注意引导学生分析、体会、想象，从中学习作者观察事物和描写事物的方法。有时，我还让学生分角色表演，再现课文中的情景，让学生揣摩生活和文章之间的关系。有时，则引导学生结合教材，学习作者观察、写作的方法去观察、记叙生活中类似的事物。
我还注意适当增加学生的阅读量，指导学生阅读一些优秀的少年习作和文学作品，让他们摘录、听写、背诵，仿作其中观察精确细致、描写生动具体的语句和段落，使学生学有榜样。
三、持之以恒，培养学生良好的习惯
习惯是一种强大的力量，使学生从小养成良好的观察习惯，对他们以后的写作有极其重要的意义。在日常教学中，我经常教育学生积极参加各种有益的活动，有计划地进行观察训练，培养观察的兴趣，教给观察的方法。这些，都有助于良好的观察习惯、写作习惯的养成。除此以外，我还注意以下问题：
为了培养学生留心观察的好习惯，我经常鼓励同学们观察，表扬好人好事。我把学生分成6人一组，轮流值日，每人每周值日一次。轮值同学负责观察同学中突出的事情，并认真记小组观察日记，向全班汇报。为了培养学生细致观察的好习惯，我还引导学生对一些事物进行长期观察和比较。
通过将近两年的训练，学生对观察和写作有了兴趣，都乐于观察，愿意写作，观察能力和表达能力都有提高，作文基本上做到通顺具体。通过观察、写作训练，开拓了视野，丰富了知识，学生的思维得到了较好的发展。因此，学生作业少，负担轻，学习效果却较好。学生的语文基础较好，对数学应用题的理解、分析能力也就较强了。
观察、写作训练，也是一项生动具体的思想教育活动。学生在活动中受到形象的教育，对分清是非、辨别美丑、陶冶情操，都有很好的作用。现在，指导孩子们观察生活，批阅他们的观察日记，也成了我生活中的一种乐趣。
观察能力作文教学改革我在教学实践中，放弃以命题作文为主的训练方法，作了一些新的尝试。如指导学生写观察日记，从培养观察能力入手，进行写作训练。经过几年时间的训练，已经取得了良好的效果。
一、训练学生写观察日记的好处
1.有利于培养学生观察的兴趣，调动写作的积极性。写观察日记，学生从自己最感兴趣的事物入手，“凡是干的、玩的、觉得有意思的就记”。学生掌握了写作的主动权，成了作文的主人，他就乐于观察，乐于写作。这样就改变了过去学生畏惧作文、厌恶作文的局面。
2.有利于开拓学生的思路，培养实事求是的文风。写观察日记，教师把主要注意力放在培养学生观察事物的能力上，而不是临到作文课就忙于给学生拟题目、定提纲、提供词语。学生则可以根据自己的实际感受，按照自己的思路，用自己的语言，表达客观事物；可以克服过去说空话、说假话，言之无物、千篇一律的弊病。
3.有利于提前进行写作训练，较快地提高学生的写作能力。写观察日记，没有固定不变的程式，“一句两句也可以，几百字也可以”。可以提前从二年级开始训练，先写一两句话，三四句话，继而联句成段，联段成篇，逐步提高。
4.有利于培养学生勤于观察、思考、写作的良好习惯。写观察日记，教师有目的、有计划地指导学生留心周围的事物，随时观察，随时记录下来。这样坚持不懈，可以形成良好的习惯。
5.有利于培养阅读能力、观察能力、想象能力和思维能力，发展学生的智力。写观察日记，把观察客观事物、进行思维和运用语言进行表达，紧密地结合在一起进行训练，三者互相促进。这样既能巩固课堂上所学的语文知识，提高学生理解语言文字的能力，又可以使学生的观察力、想象力和思维力得到发展。
二、教给学生观察事物的具体方法
小学生，尤其是低年级儿童，知觉的无意性、情绪性比较明显。他们缺少有系统的观察能力，往往东看一眼，西看一眼，没有条理。他们观察不精确，往往只注意鲜明的颜色、生动的神态和刺激性较强的部分，忽视细微的然而是重要的部分。针对这种情况，我着力指导学生学习观察事物的方法，培养他们的观察能力。
1.指导学生按一定次序观察事物，使思维与表达有条理。观察要有顺序，按怎样的顺序，应该根据对象来决定。观察景物，我引导学生注意空间顺序。这一般有两种方法。一种是：取一个固定的观察点，按照一定的方位次序（如由远及近，由上到下，由左到右），对景物进行观察。另一种是：随着观察者脚步的移动，不断变换观察点，按空间位置的转移进行观察。观察一人一物，我指导学生按照由整体到部分，从轮廓到细部的顺序进行观察。观察运动着的事物，我则指导学生注意时间的变化，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样？”并按这样的顺序记下来。
思维是人脑对客观事物的概括的反映。由于学生观察时是有条理的，思维就有条理，写出的日记也自然层次清楚了。
2.指导学生仔细地观察事物，在脑子中形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看、认真听，摸摸、闻闻、尝尝，用多种感官去认识事物的特点，引导他们自言自语、相互议论，使事物在脑子里形成具体、鲜明的形象。活动后，我常常借助演示、画图，指导学生观察、回忆，要求他们用自己的语言描绘事物的形态，以加深印象。学生观察得仔细，印入脑中的形象具体清晰，所以写出来的文字也就比较清楚而形象化了。
3.引导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点。客观事物是丰富多彩的，每件事物各有它自身的特点。如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同或变化，从而抓住事物的特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有效方法。
4.启发学生联想，巩固观察的结果，丰富观察的感受。作家孙犁说：“观察时，还要联想。”我在指导学生学习观察、培养他们的观察能力时，很重视启发他们联想，发展他们的想象力。我还启发他们，由眼前所观察的事物，引起对往日情景的回忆，或对未来的憧憬，来补充眼前的观察，以加深学生对眼前事物的认识，丰富观察的感受。在指导学生学习观察时，启发学生联想，既可以巩固观察结果，丰富感受，又可以发展他们的想象力。这对提高学生的作文水平有着重要的意义。
5.指导学生在反复观察、反复写作中，不断提高观察和表达能力。我们要想发现事物的特点，只凭看一眼、听一听是不行的，许多事物要经过反复观察才能抓住它们的特征。因此，对学生观察日记中出现的问题，我很少批评指责，也不包办代替。批评指责多了，会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难、厌恶情绪。教师仅在文字上修改润色，也无助于学生观察、写作能力的提高。我坚持耐心辅导，让学生在反复观察的实践中，不断提高观察能力。
此外，要提高学生观察和写作的水平，必须与阅读教学密切配合。在讲读课文时，对于课文里写得特别准确的句子或片断，我注意引导学生分析、体会、想象，从中学习作者观察事物和描写事物的方法。有时，我还让学生分角色表演，再现课文中的情景，让学生揣摩生活和文章之间的关系。有时，则引导学生结合教材，学习作者观察、写作的方法去观察、记叙生活中类似的事物。
我还注意适当增加学生的阅读量，指导学生阅读一些优秀的少年习作和文学作品，让他们摘录、听写、背诵，仿作其中观察精确细致、描写生动具体的语句和段落，使学生学有榜样。
三、持之以恒，培养学生良好的习惯
习惯是一种强大的力量，使学生从小养成良好的观察习惯，对他们以后的写作有极其重要的意义。在日常教学中，我经常教育学生积极参加各种有益的活动，有计划地进行观察训练，培养观察的兴趣，教给观察的方法。这些，都有助于良好的观察习惯、写作习惯的养成。除此以外，我还注意以下问题：
为了培养学生留心观察的好习惯，我经常鼓励同学们观察，表扬好人好事。我把学生分成6人一组，轮流值日，每人每周值日一次。轮值同学负责观察同学中突出的事情，并认真记小组观察日记，向全班汇报。为了培养学生细致观察的好习惯，我还引导学生对一些事物进行长期观察和比较。
通过将近两年的训练，学生对观察和写作有了兴趣，都乐于观察，愿意写作，观察能力和表达能力都有提高，作文基本上做到通顺具体。通过观察、写作训练，开拓了视野，丰富了知识，学生的思维得到了较好的发展。因此，学生作业少，负担轻，学习效果却较好。学生的语文基础较好，对数学应用题的理解、分析能力也就较强了。
观察、写作训练，也是一项生动具体的思想教育活动。学生在活动中受到形象的教育，对分清是非、辨别美丑、陶冶情操，都有很好的作用。现在，指导孩子们观察生活，批阅他们的观察日记，也成了我生活中的一种乐趣。