本节课的教学方式采用了概念引入、例题示范和练习巩固的形式。学生先练后讲，教师引导纠错。教学过程中要注重师生的互动，新性质的引入采用启发式、问答式，主动引导学生得出性质，再利用题目应用性质，进一步熟练性质的运用。在提问环节，笔者有如下思考，第一点在课堂提问时，学生会主动举手，而举手的学生中优生比例较高，后进生一般不主动举手，他们容易游离在课堂之外。不能有效的参与课堂，注意力容易分散，老师在讲解时容易得到一种假象，以为学生都懂了，而事实上主动回应的主要是中等生或者优生。为了避免这种情况，老师的主动提问就很有必要，根据题目的难度点名中下层学生，了解中下层学生的知识掌握情况，提高中下层学生的听课效率。第二点就是学生在回答问题时，难免会出现各种错误，在纠错的环节中，适当让学生参与可以起到事半功倍的效果。
　　新性质引入后安排一个例题，若干练习，不断的运用新知识解决问题，在练习中加深对性质的理解，并且熟练解题方法。题目练习要有梯度，可以安排一道拓展题目，让学生挑战，提高解题能力。最后进行课堂总结，再次回顾本节课所学习的新知识。在题目练习中一定要注意先做后讲，梯度训练。尝试学生示范、学生纠错和老师引导的方式。充分调动各层次学生课堂的积极性，提高课堂教学效率。
　　課堂教学是教师的主战场，如何在有限的时间内更高效地完成教学任务对于每个教师而言都是一种挑战。教学无定法，每个教师所呈现的方式方法也有所不同，然而殊途同归，最终的目的都是让学生掌握新知识。我们要不断地通过教学反思来成长，更高效地开展教学工作。
　　[本文系深圳市2019年度教育科学规划课题“深度学习视域下初中思维课堂的实践与研究”（课题批准号：dwzz19034）研究成果之一]