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本研究依据Martin＆White评价理论，结合翻译习作错误残存或消失情况，把同伴反馈翻译教学模式下学生间评价话语和教授相同教学内容的教师话语进行对比，旨在挖掘影响其教学效度的因素。数据分析显示，整体与教师课堂话语相似的同伴反馈评价话语具有积极教学效度，反之则具有消极效度，其中积极教学效度的同伴反馈评价话语具有聚焦明显的特征用以凸显评价者权威，而消极教学效度的同伴反馈话语出现聚焦模糊和前后语气不一致的情况，造成对有文化色彩的词语和语法结构把握不足等现象。教师在采取同伴反馈翻译教学模式时可以针对以上几点进行