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摘要：在小学英语教学的过程中，锻炼学生的英语语篇复述能力对于提升教学质量有着非常重要的作用，不仅有助于帮助学生巩固已学习的知识，同时也可以检查新知识的教学效果，学生的口语能力也能够得到较好的提升。本文从五个方面对如何提升小学生英语语篇复述能力进行了分析。
关键词：小学生 英语语篇复述能力 方法
英语语篇复述是学生以自身的记忆与理解为基础，对所学内容进行二次的整理和加工，并使用自己积累的语句和词汇，有条理、有重点的将所要表述的内容表述出来。英语语篇复述的过程就是学生对语篇内容进行消化与吸收的过程，同时也是学生运用语言知识的过程，全面提升小学生英语语篇复述能力，对于提升小学阶段英语总体教学质量，培训学生对英语课程的兴趣与爱好有着非常重要的作用。
一、以“填”引述
小学PEP英语教材的语篇教学，中段进行的是纯对话式的教学活动，中高段使用背景与对话相结合的教学方法。如此教学设计的主要目标是让小学生可以在课堂中使用交流沟通的方法实现流利的口语交际，使用此种交流的方法可以大大提升学生的英语口语能力与个人自信心。但是这一方法也对小学的英语教师提出了更高一步的要求，首先教师可以使用填空的方法来引导学生进行复述原文语篇从而更顺利的提升小学生的英语复述能力。
二、以“纲”提述
在进行英语的语篇教学时应注意每一个单元都有属于自身的主题，课文也是以这一主题为中心进行词语与句型的讲解。教师应充分抓住英语课文的这一特点，使用列提纲或思维导图的方法来提升学生的复述英语原文语篇的能力，此种方法更适合于高年级的英语课堂教学，而这一方法也可以大大提升高年级学生的归纳总结的能力，从而增强学生的复述语篇能力及其英语水平。
三、以“情”感述
在我国小学英语教学中，大部分的教师采用的教学方法都是情景教学法，通过听或者看的方式将教学内容建立在某一种情境下，从而能够使学生们切实感受所学内容的具体环境，进一步加深对知识的理解。此种教学方法在小学英语教学中被大多数教师所认可，主要是通过一定环境的影响来促进学生们的学习，也有助于加强学生们对英语文章结构的理解程度。在小学英语教学中，教师可以将“看、听、做”三者有机的结合在一起。
四、以“分”解述
在小学高年级的英语课本中也会出现一些课文内容比较多的文章，这对学生们进行复述来说也较为困难。对于学生而言，看到这样的文章难免会有一些畏惧，如果教师强制性的要求学生们将这些文章复述下来，不仅无法促进学生提高英语学习能力的效果，反而会使学生们对英语产生厌烦感，得不到良好的教学效果。因此对于这种长篇幅的文章来说，既然学生们无法快速的记忆，就需要采用其他的方法来帮助学生们尽可能记得更多。教师在对这些文章讲解的时候可以将文章内容根据“人、物、事”三个方面划分为几个板块，让学生们按照板块去记忆这些内容，这样可以有效的提高教学效果。
五、以“录”应述
学生在使用语言时经常处于一种朦胧、似懂非懂的状态中，所以学生在使用英语进行日常交流与沟通时经常会出现或多或少的语病问题，但是学生又缺乏较好的纠错能力，并且学生也不会轻易接受他人对自己的评价，这就导致学生对自己的英语复述能力没有一个正确的认识。怎样让小学生在复述中逐渐养成对审视自己的习惯，提升自己的英语学习能力？通过采取录音是一个非常有效的学习方法。学生听自己的录音来进行复述，教师只需要使用录音笔，录下学生朗读的片段，后再让同学们听录音来进行复述。学生在倾听自身的录音后，可以迅速的进入以自身速度复述的语言中去，极大的提升了学生复述语篇的连贯性、准确性。
以上复述语篇的方法，不但可以单独使用，也可以结合起来使用运用。同时需要调动学生眼、耳、口、手、心等多感官才可以大大提升复述语篇的效率。所以英语教师应积极探索学习方法，将视听与思维进行结合，从而提升学生复述英语语篇的能力。
参考文献
[1]高国伟.小学英语语篇教学中培养学生文化意识的策略——以M4U1 Thanksgiving is very important in the US一课为例[J].辽宁教育，2020（01）：60-63.
[2]黄劲怡.特殊科技英语与普通科技英语语篇中言据性的对比研究——基于语料库的词汇语法考察[J].成都理工大學学报（社会科学版），2019，27（06）：69-77.
[3]何悦.“沉锚效应”影响下思维导图在英语语篇教学中的实践研究——以《综合英语教程》教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：176-177.
[4]黄莺.运用问题链在高中英语语篇阅读教学中培养学生的思维品质——以Unit 2 Reading A Pioneer For All People为例[J].英语教师，2019，19（13）：120-124.
[5]仲伟朋.赋予“生态课堂”新的生命力——译林版小学英语语篇复述的现状与对策分析[J].科技创新导报，2017，14（02）：229-230.
关键词：小学生 英语语篇复述能力 方法
英语语篇复述是学生以自身的记忆与理解为基础，对所学内容进行二次的整理和加工，并使用自己积累的语句和词汇，有条理、有重点的将所要表述的内容表述出来。英语语篇复述的过程就是学生对语篇内容进行消化与吸收的过程，同时也是学生运用语言知识的过程，全面提升小学生英语语篇复述能力，对于提升小学阶段英语总体教学质量，培训学生对英语课程的兴趣与爱好有着非常重要的作用。
一、以“填”引述
小学PEP英语教材的语篇教学，中段进行的是纯对话式的教学活动，中高段使用背景与对话相结合的教学方法。如此教学设计的主要目标是让小学生可以在课堂中使用交流沟通的方法实现流利的口语交际，使用此种交流的方法可以大大提升学生的英语口语能力与个人自信心。但是这一方法也对小学的英语教师提出了更高一步的要求，首先教师可以使用填空的方法来引导学生进行复述原文语篇从而更顺利的提升小学生的英语复述能力。
二、以“纲”提述
在进行英语的语篇教学时应注意每一个单元都有属于自身的主题，课文也是以这一主题为中心进行词语与句型的讲解。教师应充分抓住英语课文的这一特点，使用列提纲或思维导图的方法来提升学生的复述英语原文语篇的能力，此种方法更适合于高年级的英语课堂教学，而这一方法也可以大大提升高年级学生的归纳总结的能力，从而增强学生的复述语篇能力及其英语水平。
三、以“情”感述
在我国小学英语教学中，大部分的教师采用的教学方法都是情景教学法，通过听或者看的方式将教学内容建立在某一种情境下，从而能够使学生们切实感受所学内容的具体环境，进一步加深对知识的理解。此种教学方法在小学英语教学中被大多数教师所认可，主要是通过一定环境的影响来促进学生们的学习，也有助于加强学生们对英语文章结构的理解程度。在小学英语教学中，教师可以将“看、听、做”三者有机的结合在一起。
四、以“分”解述
在小学高年级的英语课本中也会出现一些课文内容比较多的文章，这对学生们进行复述来说也较为困难。对于学生而言，看到这样的文章难免会有一些畏惧，如果教师强制性的要求学生们将这些文章复述下来，不仅无法促进学生提高英语学习能力的效果，反而会使学生们对英语产生厌烦感，得不到良好的教学效果。因此对于这种长篇幅的文章来说，既然学生们无法快速的记忆，就需要采用其他的方法来帮助学生们尽可能记得更多。教师在对这些文章讲解的时候可以将文章内容根据“人、物、事”三个方面划分为几个板块，让学生们按照板块去记忆这些内容，这样可以有效的提高教学效果。
五、以“录”应述
学生在使用语言时经常处于一种朦胧、似懂非懂的状态中，所以学生在使用英语进行日常交流与沟通时经常会出现或多或少的语病问题，但是学生又缺乏较好的纠错能力，并且学生也不会轻易接受他人对自己的评价，这就导致学生对自己的英语复述能力没有一个正确的认识。怎样让小学生在复述中逐渐养成对审视自己的习惯，提升自己的英语学习能力？通过采取录音是一个非常有效的学习方法。学生听自己的录音来进行复述，教师只需要使用录音笔，录下学生朗读的片段，后再让同学们听录音来进行复述。学生在倾听自身的录音后，可以迅速的进入以自身速度复述的语言中去，极大的提升了学生复述语篇的连贯性、准确性。
以上复述语篇的方法，不但可以单独使用，也可以结合起来使用运用。同时需要调动学生眼、耳、口、手、心等多感官才可以大大提升复述语篇的效率。所以英语教师应积极探索学习方法，将视听与思维进行结合，从而提升学生复述英语语篇的能力。
参考文献
[1]高国伟.小学英语语篇教学中培养学生文化意识的策略——以M4U1 Thanksgiving is very important in the US一课为例[J].辽宁教育，2020（01）：60-63.
[2]黄劲怡.特殊科技英语与普通科技英语语篇中言据性的对比研究——基于语料库的词汇语法考察[J].成都理工大學学报（社会科学版），2019，27（06）：69-77.
[3]何悦.“沉锚效应”影响下思维导图在英语语篇教学中的实践研究——以《综合英语教程》教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：176-177.
[4]黄莺.运用问题链在高中英语语篇阅读教学中培养学生的思维品质——以Unit 2 Reading A Pioneer For All People为例[J].英语教师，2019，19（13）：120-124.
[5]仲伟朋.赋予“生态课堂”新的生命力——译林版小学英语语篇复述的现状与对策分析[J].科技创新导报，2017，14（02）：229-230.