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关键词：小组合作 教学模式 中学数学
一、中学数学教学中用合作教学模式的优势小组合作教学顾名思义，就是数学教师在授课过程中将学生分成小组，让学生以小组为单位来学习，并通过这样的教学模式，提高学生的团队协作能力，从而更好地促进学生的全面发展，其优势如下：
（1）提高团队意识。现在的学生大多是独生子女，以自我为中心的思想严重，团队意识较为薄弱。学生在小组合作过程中，会学会尊重他人;在讨论过程中认真倾听他人的意见和看法，取长补短，从而提升自己的思维品质。在这种小组合作教学模式下，学生的学习形式发生了极大的改变，从以往以教师讲解为主转变为以学生合作学习为主，学生在合作过程中不仅充分认识到了团队的作用，提高了自身的团队意识，还促进了小组乃至整个班级的共同进步。
（2）活跃课堂气氛。在传统的课堂教学过程中，数学教师的教学方式过于单一，学生在课堂上处于被动听课的状态，教师在课堂教学中较少考虑学生的感受，因此学生的学习积极性较低，对课堂的投入程度不高，有的学生甚至会出现厌学情绪。以青岛版版教材为例，九年级上册《二次函数》这章内容枯燥，难度较大，学生在课堂上不容易掌握，容易产生畏难心理，但是中考占比又非常大，鉴于此，为了避免这种情况的发展，教师要运用小组合作教学模式的优势，调动学生的学习积极性，使学生能够对课堂保持高度的投入。同时，教师也要参与到学生的小组合作中去，与学生进行交流，成为学生学习的合作者。这种和谐的课堂环境，能有效地改善师生之间的关系。
二、小组合作教学所存在的问题
（1）教师没有进行明确引导。部分教师在数学课堂上刚开始采用小组合作教学模式时，没有进行足够的引导，导致学生在合作过程中出现混乱和无序的情况。因此，在设计教案时，数学教师就要进行科学合理的安排，对教材内容的选择要慎重，要让学生在独立合作学习的过程中有明确的学习目标，同时，教师也要明确认识到自己对学生引导的重要性，从而使小组合作学习能发挥作用，增加课堂的时效性。
（2）没有重视学生自主学习。让学生自主学习是小组合作教学模式成功的关键，如果学生没有自主学习的过程，那么其独立分析问题的能力将不会得到发展，小组合作学习的作用也得不到发挥。在课堂教学过程中，部分教师没有足够重视学生自主学习的环节，没有及时地对学生进行指导，基于此，数学教师应在学生遇到不能解决的问题时进行适当的指导，当学生发现有价值的问题时，要在全班进行表扬并让学生讨论这个问题，使学生的思维得到进一步的发展。在此过程中，教师还要注意观察每个小组的情况，当有学生在小组合作过程中参与性不高时，教师要及时帮助学生融入小组，促进小组合作更好的开展，使每位学生都能有所收获。
三、基于小组合作教学模式的中学数学教学研究
（1）课前准备。首先，数学教师在授课前一定要做好充足的课前准备，认真钻研教材，精心设置教案，做到讲课之前对即将讲授的知识了然于胸。其次，教师应提前给学生分好小组，选定组长，对小组内的成员进行分工。最后，让学生提前预习，并通过学生预习情况的反馈及时调整教学方案。
以青岛版版初中教材为例，在讲授七年级上册《几何图形》的内容时，数学教师可以让每个小组寻找十几个生活中的几何图形，并将这些几何图形进行分类，这样，组长便会给小组中的成员分配任务，当他们分配到自己的任务后，使命感便会油然而生，做事的效率也会得到提高。当图形收集完之后，让组长将大家聚集在一起，并将几何图形进行分类，同时要对分类时所出现的问题进行记录，找出知识上所出现的困惑以及不足，整理完毕之后交给教师。这样一来，教师便可以提前知道学生的困惑之处，在上课时也会多加讲解。学生在小组合作时，通过自己的寻找、讨论以及合作，不仅加深了记忆，而且在课堂上也会更加用心地去听课。
（2）课上研究。在实际教学过程中，数学教师可以请每个小组轮流派一名代表上台进行小组报告，将本小组的课前准备过程展示给大家，并且详细讲述准备过程中所遇到的问题，然后与大家一起讨论分析，想办法解决问题。在每个小组都交流完毕之后，教师要与学生一起交流，要与学生一起分析问题，共同探讨解决方案，从而让每个小组都能借鉴到其他小组好的地方，同时对自己小组的不足之处进行弥补和完善。交流完毕后，学生会将其他小组的情况与自己小组做比较，因为学生都有竞争心理，都希望自己小组是最棒的，因此，这是情绪被调动起来的最佳时间段，课堂气氛异常活跃，这时，数学教师要对学生进行适当的引导，并且控制住场面，要做到一切都在掌握之中。 （3）课后总结。数学教师在课后要对每个小组进行评价与总结，这样不仅可以让学生知道自己小组存在哪些不足，同时也能激发学生的竞争心理，增加学生上课的积极性。数学教师要综合各方面因素对小组进行評价，对准备过程、问题的解决过程以及小组的团结程度进行多维度评价。同时，教师还要让学生进行自我总结和小组集体评价，对个人在小组合作过程中的表现以及学习效果进行打分。学生都希望得到表扬，因此，数学教师在评价时要多多鼓励学生，这是培养学生自信心与成就感的绝佳机会。但一味地鼓励学生也是不可取的，教师要对学生进行纵横向评定，对小组以及个人进行打分，通过评比选出优秀小组及先进个人，并通过这样的方式来增加学生的投入感和小组团结。
小组合作教学模式是得到普遍认可的教学策略，它兼顾了教师的教以及学生的学，强调了教学过程中师生和生生直接的合作以及交互。学生在小组交流学习过程中，将自己的观点与看法大胆地表述了出来，同时也乐于倾听别人的意见，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，同时也锻炼了学生的课堂参与能力。数学教师要认识到自己在合作教学中的地位，着重培养学生的自学能力和合作能力，让小组合作教学模式在数学课堂教学中发挥出更有价值的作用。
一、中学数学教学中用合作教学模式的优势小组合作教学顾名思义，就是数学教师在授课过程中将学生分成小组，让学生以小组为单位来学习，并通过这样的教学模式，提高学生的团队协作能力，从而更好地促进学生的全面发展，其优势如下：
（1）提高团队意识。现在的学生大多是独生子女，以自我为中心的思想严重，团队意识较为薄弱。学生在小组合作过程中，会学会尊重他人;在讨论过程中认真倾听他人的意见和看法，取长补短，从而提升自己的思维品质。在这种小组合作教学模式下，学生的学习形式发生了极大的改变，从以往以教师讲解为主转变为以学生合作学习为主，学生在合作过程中不仅充分认识到了团队的作用，提高了自身的团队意识，还促进了小组乃至整个班级的共同进步。
（2）活跃课堂气氛。在传统的课堂教学过程中，数学教师的教学方式过于单一，学生在课堂上处于被动听课的状态，教师在课堂教学中较少考虑学生的感受，因此学生的学习积极性较低，对课堂的投入程度不高，有的学生甚至会出现厌学情绪。以青岛版版教材为例，九年级上册《二次函数》这章内容枯燥，难度较大，学生在课堂上不容易掌握，容易产生畏难心理，但是中考占比又非常大，鉴于此，为了避免这种情况的发展，教师要运用小组合作教学模式的优势，调动学生的学习积极性，使学生能够对课堂保持高度的投入。同时，教师也要参与到学生的小组合作中去，与学生进行交流，成为学生学习的合作者。这种和谐的课堂环境，能有效地改善师生之间的关系。
二、小组合作教学所存在的问题
（1）教师没有进行明确引导。部分教师在数学课堂上刚开始采用小组合作教学模式时，没有进行足够的引导，导致学生在合作过程中出现混乱和无序的情况。因此，在设计教案时，数学教师就要进行科学合理的安排，对教材内容的选择要慎重，要让学生在独立合作学习的过程中有明确的学习目标，同时，教师也要明确认识到自己对学生引导的重要性，从而使小组合作学习能发挥作用，增加课堂的时效性。
（2）没有重视学生自主学习。让学生自主学习是小组合作教学模式成功的关键，如果学生没有自主学习的过程，那么其独立分析问题的能力将不会得到发展，小组合作学习的作用也得不到发挥。在课堂教学过程中，部分教师没有足够重视学生自主学习的环节，没有及时地对学生进行指导，基于此，数学教师应在学生遇到不能解决的问题时进行适当的指导，当学生发现有价值的问题时，要在全班进行表扬并让学生讨论这个问题，使学生的思维得到进一步的发展。在此过程中，教师还要注意观察每个小组的情况，当有学生在小组合作过程中参与性不高时，教师要及时帮助学生融入小组，促进小组合作更好的开展，使每位学生都能有所收获。
三、基于小组合作教学模式的中学数学教学研究
（1）课前准备。首先，数学教师在授课前一定要做好充足的课前准备，认真钻研教材，精心设置教案，做到讲课之前对即将讲授的知识了然于胸。其次，教师应提前给学生分好小组，选定组长，对小组内的成员进行分工。最后，让学生提前预习，并通过学生预习情况的反馈及时调整教学方案。
以青岛版版初中教材为例，在讲授七年级上册《几何图形》的内容时，数学教师可以让每个小组寻找十几个生活中的几何图形，并将这些几何图形进行分类，这样，组长便会给小组中的成员分配任务，当他们分配到自己的任务后，使命感便会油然而生，做事的效率也会得到提高。当图形收集完之后，让组长将大家聚集在一起，并将几何图形进行分类，同时要对分类时所出现的问题进行记录，找出知识上所出现的困惑以及不足，整理完毕之后交给教师。这样一来，教师便可以提前知道学生的困惑之处，在上课时也会多加讲解。学生在小组合作时，通过自己的寻找、讨论以及合作，不仅加深了记忆，而且在课堂上也会更加用心地去听课。
（2）课上研究。在实际教学过程中，数学教师可以请每个小组轮流派一名代表上台进行小组报告，将本小组的课前准备过程展示给大家，并且详细讲述准备过程中所遇到的问题，然后与大家一起讨论分析，想办法解决问题。在每个小组都交流完毕之后，教师要与学生一起交流，要与学生一起分析问题，共同探讨解决方案，从而让每个小组都能借鉴到其他小组好的地方，同时对自己小组的不足之处进行弥补和完善。交流完毕后，学生会将其他小组的情况与自己小组做比较，因为学生都有竞争心理，都希望自己小组是最棒的，因此，这是情绪被调动起来的最佳时间段，课堂气氛异常活跃，这时，数学教师要对学生进行适当的引导，并且控制住场面，要做到一切都在掌握之中。 （3）课后总结。数学教师在课后要对每个小组进行评价与总结，这样不仅可以让学生知道自己小组存在哪些不足，同时也能激发学生的竞争心理，增加学生上课的积极性。数学教师要综合各方面因素对小组进行評价，对准备过程、问题的解决过程以及小组的团结程度进行多维度评价。同时，教师还要让学生进行自我总结和小组集体评价，对个人在小组合作过程中的表现以及学习效果进行打分。学生都希望得到表扬，因此，数学教师在评价时要多多鼓励学生，这是培养学生自信心与成就感的绝佳机会。但一味地鼓励学生也是不可取的，教师要对学生进行纵横向评定，对小组以及个人进行打分，通过评比选出优秀小组及先进个人，并通过这样的方式来增加学生的投入感和小组团结。
小组合作教学模式是得到普遍认可的教学策略，它兼顾了教师的教以及学生的学，强调了教学过程中师生和生生直接的合作以及交互。学生在小组交流学习过程中，将自己的观点与看法大胆地表述了出来，同时也乐于倾听别人的意见，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，同时也锻炼了学生的课堂参与能力。数学教师要认识到自己在合作教学中的地位，着重培养学生的自学能力和合作能力，让小组合作教学模式在数学课堂教学中发挥出更有价值的作用。