论文部分内容阅读
【摘 要】在学校中，学生接触最多的便是自己的班主任老师，班主任对学生造成的影响是非常大的。班主任管理本身便是一门非常深奥的艺术，班主任老师在进行班级管理的时候必须重视这门艺术，并运用管理艺术对学生进行管理，帮助学生更好的成长。本文主要探讨了班主任怎样更好的做好班级管理。
【关键词】新课改;班主任;班级管理;艺术
在学校中，班主任是要负责学生学习、生活、思想以及健康等方面的老师，由此，我们也能够发现，对于学生而言，班主任的重要性。班主任在开展工作的时候，需要面对的事情比较多，也比较的繁琐，有些时候需要监督学生的学习情况、监督学生是否遵守纪律，有时候也需要关心学生的心理情况，给学生足够的鼓励，让其更好的成长学习，并且班主任在进行班级管理的时候有一定艺术性。
一、最好的激励措施是给学生足够的肯定和赞扬
学生都是希望能够获得老师的肯定和赞扬的，特别是年龄比较小的学生，对老师的表扬更加渴望。若是老师经常给学生一定的赞扬和肯定，学生的也会愿意顺从老师的意愿，在做事情的时候，也会有意识的询问老师的看法，并且长此以往这种习惯还能够保留下来，这能够帮助学生养成听取意见的良好习惯，并在意见听取的同时，找到自身存在的不足并改正，不断的完善自我。
随着新课改和素质教育的进行，对老师的要求也在不断的提高，要求班主任老师在进行班级管理的时候不断的转变自己的管理方法，帮助学生更好的成长。在进行班级管理的时候，老师将激励和引导利用起来是非常必要的，甚至有些时候，夸奖比批评更有效。对学生而言，可能由于基础比较差、学习方法不对等因素影响，导致了学生即便是非常努力，成绩提高也比较缓慢，在这个时候，老师应该做的不是批评学生，而是应该给学生一定的鼓励，对其进行引导，帮助其找到正确的学习方法，这样学生在学习的时候也更有动力和信心。
二、重视学生自主管理意识的培养
班主任在进行班级管理的时候，不应该将自己放在管理者的角度，而是应该重视对学生的引导，帮助其更好的成长。现在，很多班主任并没有很好的做到这一点，只是一味的告诉学生需要做些什么，应该怎么做，并没有重视学生主体思维的激发。学生学习的目的是为了将来更好的发展，所以，班主任在进行班级管理的时候应该对学生进行引导，让其真正的认识到自己的作用，提高自主管理能力。首先，老师应该有意识的进行权利的下放，重视培养班级干部，提高干部的实施能力和组织能力，这样在有活动的时候，干部便能够比较及时的将消息或者任务下达给班级的同学。在培养班干部的时候，老师应该鼓励干部将自己的看法表达出来，并和学生进行讨论，这样制定的方案才能够得到所有学生的拥护;其次，应该重视沟通，只有通过沟通，班主任才能够更好地了解每个学生的实际动态，班主任在开展工作的时候才会更有针对性，学生也能够提高自身的存在感，了解到老师是真正关心自己的，这样能够激发学生的主角意识，对学生自我管理能力的提高是非常重要的。
三、合理的将消极教育利用进去，重视学生自我觉悟的激发
在我国古代，老子便提出了无为而治的思想，这种思想体现在教育中便是“消极教育”，将其运用到教学管理中去，若是运用恰当很容易起到意想不到的效果。在进行班级管理的时候，给学生一定的启发，能够帮助学生更好的思考，这对学生的思想行为成熟都是有着明显作用的。启发教育本质上便是“消极教育”的一种，班主任在进行班级管理的时候，应该重视无为管理，而不是让学生认为老师本身是管理班级的警察，不要让学生觉得班主任找自己谈话便是来教训自己的，相反，老师在进行班级管理的时候应该将管理或者教育的目的隐藏起来，这样在谈话的时候，学生会觉得老师是自己的朋友，自己遇到问题的时候，班主任会愿意听自己的一些想法，会给自己一定的指导和帮助。在这个时候，班主任也应该将自己的作用发挥出来，用比较温和的方式，将自己的想法传递给学生，这样学生会更加容易接受，通过这种方式，学生自身的自我管理能力、沟通合作能力也会有明显的提高。比如说在学校活动的时候，需要进行文艺表演，老师不需要直接告诉学生怎样做，而是鼓励学生组成小组，做出自己的方案，然后通过评比的方式找到最合适的方案。在这个过程中，班主任的无为，能够将学生的积极性更好的激发出来，对学生的成长是非常有利的。“消极教育”的效果往往会激发比较高的积极性，学生本身的自我觉悟、自主思考、自我管理以及自主学习的能力会有明显的提高。
四、结语
在学校里，班主任是和学生关系最密切的老师，对学生的学习和成长都有着重要作用。老师在进行班级管理的时候，其目的也是为了学生更好的成长和学习。班主任管理本身便是一门艺术，班主任在进行班级管理的时候，应该积极的进行探索，找到自己管理中的问题，并结合自己的经验，做好学生管理工作，提高管理的效果。
【参考文献】
[1]廖双军.新课程改革背景下班主任管理工作的问题及对策研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，02（08）：235 [2]韦冬余.新课程改革背景下班主任角色新论[J].南昌教育学院学报，2009，01（05）：61-62
[3]王立英.浅谈新课程改革背景下班主任工作的几点体会[J].新课程学习（中），2012，01（07）：188
[4]冉小先.以能力为目标，以任务为载体.培养合格的高职生人才——高职生班主任管理经验初探[J].黑龙江科技信息，2012，（3）：25
（作者单位：内蒙古包头市北重三中）
【关键词】新课改;班主任;班级管理;艺术
在学校中，班主任是要负责学生学习、生活、思想以及健康等方面的老师，由此，我们也能够发现，对于学生而言，班主任的重要性。班主任在开展工作的时候，需要面对的事情比较多，也比较的繁琐，有些时候需要监督学生的学习情况、监督学生是否遵守纪律，有时候也需要关心学生的心理情况，给学生足够的鼓励，让其更好的成长学习，并且班主任在进行班级管理的时候有一定艺术性。
一、最好的激励措施是给学生足够的肯定和赞扬
学生都是希望能够获得老师的肯定和赞扬的，特别是年龄比较小的学生，对老师的表扬更加渴望。若是老师经常给学生一定的赞扬和肯定，学生的也会愿意顺从老师的意愿，在做事情的时候，也会有意识的询问老师的看法，并且长此以往这种习惯还能够保留下来，这能够帮助学生养成听取意见的良好习惯，并在意见听取的同时，找到自身存在的不足并改正，不断的完善自我。
随着新课改和素质教育的进行，对老师的要求也在不断的提高，要求班主任老师在进行班级管理的时候不断的转变自己的管理方法，帮助学生更好的成长。在进行班级管理的时候，老师将激励和引导利用起来是非常必要的，甚至有些时候，夸奖比批评更有效。对学生而言，可能由于基础比较差、学习方法不对等因素影响，导致了学生即便是非常努力，成绩提高也比较缓慢，在这个时候，老师应该做的不是批评学生，而是应该给学生一定的鼓励，对其进行引导，帮助其找到正确的学习方法，这样学生在学习的时候也更有动力和信心。
二、重视学生自主管理意识的培养
班主任在进行班级管理的时候，不应该将自己放在管理者的角度，而是应该重视对学生的引导，帮助其更好的成长。现在，很多班主任并没有很好的做到这一点，只是一味的告诉学生需要做些什么，应该怎么做，并没有重视学生主体思维的激发。学生学习的目的是为了将来更好的发展，所以，班主任在进行班级管理的时候应该对学生进行引导，让其真正的认识到自己的作用，提高自主管理能力。首先，老师应该有意识的进行权利的下放，重视培养班级干部，提高干部的实施能力和组织能力，这样在有活动的时候，干部便能够比较及时的将消息或者任务下达给班级的同学。在培养班干部的时候，老师应该鼓励干部将自己的看法表达出来，并和学生进行讨论，这样制定的方案才能够得到所有学生的拥护;其次，应该重视沟通，只有通过沟通，班主任才能够更好地了解每个学生的实际动态，班主任在开展工作的时候才会更有针对性，学生也能够提高自身的存在感，了解到老师是真正关心自己的，这样能够激发学生的主角意识，对学生自我管理能力的提高是非常重要的。
三、合理的将消极教育利用进去，重视学生自我觉悟的激发
在我国古代，老子便提出了无为而治的思想，这种思想体现在教育中便是“消极教育”，将其运用到教学管理中去，若是运用恰当很容易起到意想不到的效果。在进行班级管理的时候，给学生一定的启发，能够帮助学生更好的思考，这对学生的思想行为成熟都是有着明显作用的。启发教育本质上便是“消极教育”的一种，班主任在进行班级管理的时候，应该重视无为管理，而不是让学生认为老师本身是管理班级的警察，不要让学生觉得班主任找自己谈话便是来教训自己的，相反，老师在进行班级管理的时候应该将管理或者教育的目的隐藏起来，这样在谈话的时候，学生会觉得老师是自己的朋友，自己遇到问题的时候，班主任会愿意听自己的一些想法，会给自己一定的指导和帮助。在这个时候，班主任也应该将自己的作用发挥出来，用比较温和的方式，将自己的想法传递给学生，这样学生会更加容易接受，通过这种方式，学生自身的自我管理能力、沟通合作能力也会有明显的提高。比如说在学校活动的时候，需要进行文艺表演，老师不需要直接告诉学生怎样做，而是鼓励学生组成小组，做出自己的方案，然后通过评比的方式找到最合适的方案。在这个过程中，班主任的无为，能够将学生的积极性更好的激发出来，对学生的成长是非常有利的。“消极教育”的效果往往会激发比较高的积极性，学生本身的自我觉悟、自主思考、自我管理以及自主学习的能力会有明显的提高。
四、结语
在学校里，班主任是和学生关系最密切的老师，对学生的学习和成长都有着重要作用。老师在进行班级管理的时候，其目的也是为了学生更好的成长和学习。班主任管理本身便是一门艺术，班主任在进行班级管理的时候，应该积极的进行探索，找到自己管理中的问题，并结合自己的经验，做好学生管理工作，提高管理的效果。
【参考文献】
[1]廖双军.新课程改革背景下班主任管理工作的问题及对策研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，02（08）：235 [2]韦冬余.新课程改革背景下班主任角色新论[J].南昌教育学院学报，2009，01（05）：61-62
[3]王立英.浅谈新课程改革背景下班主任工作的几点体会[J].新课程学习（中），2012，01（07）：188
[4]冉小先.以能力为目标，以任务为载体.培养合格的高职生人才——高职生班主任管理经验初探[J].黑龙江科技信息，2012，（3）：25
（作者单位：内蒙古包头市北重三中）