新学期开始了，我怀着激动的心情踏上了熟悉又陌生的工作岗位，我首次担任了11级26班的班主任，学科教学对于我而言轻车熟路，不存在问题，而担任班主任工作却是第一次，在忐忑不安中走上了我的班主任之路。
　　面对班级的51个生动各异的个体，我按照自己的想法死记照搬的管理班级，成效不大，因为学生大都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏集体主义观点，对班级工作漠不关心，我想了很多方法效果欠佳，成效不大，在学校开展的各种读书活动中我读到了魏书生老师的书，茅塞顿开，认识到了我的差距，于是我认真学习，从中得到了很多管理的经验，收获颇丰。
　　苏霍姆林斯基说：“爱是强大无比的教育者。”对问题学生，我们往往难以向他们施之以教，正面说理反面说理都得不到效果；只有用真心去感化他们、打动他们，才可能缓解他们长期形成的对立情绪。我们不能一味关注学习好的同学，后进生更需要我们的关注，我们可以用爱去感化他们，通过学习我认识到了爱可以改变一切，让我用爱去打开他们心灵的窗户，进行心的沟通，换位思考。激发他们学习等各个方面的积极性，促进他们的全面发展。
　　爱学生是我们教师这一职业的本质要求，教师是人类灵魂的工程师，面对这些差异明显的学生，我们老师就额外地担负起父母的角色，只有用真诚走进他们的生活，用爱打开他们的心扉。只有爱才是打开问题学生心扉的钥匙，只有爱才是治疗他们心灵创伤的良药。教师要像园丁那样加倍重视这些“病苗”，越是“弱苗”、“病苗”越需要园丁的精心护理；越是缺乏爱的问题学生越需要教师倍加爱护。我班有一个性非常强的女学生，对生活没有目标，没有积极的人生观，所有都无所谓，缺乏追求。特别是对我们学校的规章制度深恶痛绝，经常和我唱反调。我说一句她有一百个理由来反驳我，后来我深入了解原来她是单亲家庭，缺乏父母和家庭的关爱，叛逆心非常强烈，对生活非常消极。没有理想没有追求。针对我了解的情况，我放弃生硬的说教，尝试和她交朋友，站在她的角度为她考虑，从生活和学习各方面关心帮助她，引导她认识到人生的意义，经过一段时间的努力，我发现她有了明显的改变，变得爱学习，自觉遵守学校的各项规章制度，学校举行运动会她也积极参加，热爱集体。每天我都能看到她脸上开朗的笑容，每天她都以积极的心态投入到每天的学习和生活中。
　　我们班还有一个学生，成天沉默寡语，不爱与同学交谈，经常独来独往，学习成绩也非常差，但对班级工作认真负责。有了前面的经验，我不着急与他谈心，我先要全面了解他的所有情况，于是我先认真查看他的档案，原来他家十分贫困，父母年岁较大，而且身体长期有病，家里的经济来源就是几亩土地。自卑心理严重。了解好情况后，我先利用休息时间到他所在的村委帮他家申请困难补助，到镇政府帮忙给他家落实了低保待遇，又在学校为他申请了贫困补助，这些我都没有提前告诉他，我还每月在他的饭卡上存100元。然后我又督促他的学习，每天利用课余时间为他补课，关注他的上课和作业情况。我还利用休息时间，带领他到商场买了几件衣服。以真诚感化他们，我的付出也换来他们真诚的回报，后来他得知我背后为他所做的一切，找到我痛哭失声，此后无论是在学习还是对待班级工作和同学交往方方面，都发生了质的变化。学习成绩也突飞猛进，看到他的进步我也欣慰的笑了。
　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”爱他们就像爱自己的孩子一样，真诚地面对他们，真心地爱护他们。问题学生的情感纤敏容易受伤害容易起波折，容易为小事而难过愤怒，我们教师一定不能对他们的过失表现出过分的关心，切忌居高临下地呵斥，要用自己无微不至的关爱去校正他们，用自己的耐心、细心和热心从他们的角度来思考并引导他们学着顾及别人的感受来思考，让他们感到老师确实是在关心自己、爱护自己。只有这样在爱的滋润下，才能把问题学生的思想转到正常发展轨道，帮助他们走出困境，提高他们的认识，使他们积极向上，成为健康发展的学生。
　　俗话说：金无足赤，人无完人。每个学生在成长过程中都难免出现这样或那样的缺点和不足之处，更何况是问题学生。对于他们的缺点，我们教师不必耿耿于怀，也无须刻意地掩饰。只要用爱心敲开他们紧闭的心扉，走进他们的内心世界，促使问题学生转化为正常学生。经过一段时间的努力，我和同学的关系更加融洽，我们班集体也变得更加团结上进，同学们都取得了很大的进步。
　　虽然学生有差异，但我们教师应该一视同仁，用爱去感化他们，用爱改变一切。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于各式各样的后进生更需要我们主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。