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摘要：语文是一门基础性学科，想要让学生真正意义上学好语文学科，仅靠课堂学习和训练还不行，课后的复习也至关重要，只有不断温故知新，才能够取得理想的教学效果。本文以六年级复习课为研究中心，对有效教学的具体策略进行了分析，旨在减轻学生的学习负担，提升复习课的教学质量。
关键词：小学六年级;复习课;有效教学
通过大量调查发现，当前小学六年级语文教学中，复习课总是十分的枯燥乏味，不仅令老师头痛，还令学生厌烦。并且复习课还存在内容单调，目的不明确以及复习深度不够的问题，这样的复习教学很难取得理想的复习效果。因此，如何改进当前六年级复习课中的问题，发挥复习课的作用，已成为广大小学语文老师都需要深入研究的课题。
一、小学六年级语文复习课中存在的问题
第一，单一的复习模式。小学语文复习教学中，部分老师总是要求学生对所学内容进行简单复习，如通过抄写、背诵及习题练习来巩固所学，这样的方式既枯燥又单调，难以激发与保持学生的复习热情，久而久之，很容易让学生产生厌倦心理。第二，復习缺乏章法。小学六年级语文复习课想要取得较好的效果，就需要尊重学生的学习规律，如记忆规律、理解能力等，这样才能够布置合理的复习作业，提升复习课的效果。但从实际的复习课教学来看，老师却没有遵循学生的学习规律，总是布置统一的作业，此种缺乏梯度及联系性的作业，难以让学生进行有效复习。第三，复习内容局限性较强。当前小学六年级语文复习中，复习内容仅停留在课本中，也就是对学过的内容进行复习，而不会让学生进行延伸性的复习，这样的复习过程中，学生的思维会被禁锢，不仅难以得到个性化的发展，还难以保障最终的复习效果。
二、小学六年级语文复习课的有效教学策略
1.树立以生为本的复习教学理念
新课标背景下的小学语文教学发生了较大的变化，其教学目标不再仅停在知识层面，而是开始重视三维教学目标的设定，学生既要对所学知识有理性认识，也需要对所学内容有感性的思考，并要将所学知识与其他所学内容进行有效联系，拓展思维的深度和广度，掌握丰富的课外内知识。所以，作为六年级语文老师，必须要正确理解与认识复习，要让学生从以往的知识层面复习过渡到对已学知识的概括、反思与升华层面，这样学生才能够对所学知识有全面的认识，建立起适合自己的思考方式，构建完整的知识体系。另外，对于学生的整个复习过程，老师必须要大胆“放手”，发挥自身的引导作用，让学生进行自由的思考，这样才能够充分调动学生的学习积极性，让学生具有自主复习及完善的意识，提高提升复习的质量。
2.有章法复习，掌握有效复习方法
六年级语文复习中，想要w1导理想的复习效果，就必须要掌握学生的学习规律，也就是要根据学生的记忆曲线和知识结构来规划复习活动，这样才能够不断查漏补缺，帮助学生在巩固的过程中不断提高。
首先，安排第一轮复习，要让学生掌握需要掌握的知识点。老师需要对教材进行深入研读，做好对知识点的系统规划工作，并要将知识点以“思维导图”的形式进行呈现。这样由点及线、由线及面的复习，既能够将重难点知识点呈现出来，还能够让学生进行串联性的复习，能提升复习的完整性，让学生快速掌握知识点。其次，安排第二轮复习，此轮复习的目的是要让学生进行查漏补缺。第二轮复习需要老师为学生布置默写、练习题等作业，让学生在做作业中了解自己的弱项在哪里，如基础知识、阅读方面或写作方面等，这样学生就可以将更多复习时间用到自己的弱项中，及时的查漏补缺。相信在这样的教学背景下，学生能获得均衡性的发展，有助于学生整体素养的提升。最后，安排第三轮复习，此轮复习的目的是让学生进行拓展性复习。具体而言，老师可以根据学生的实情来推荐课外读物，让学生在课外阅读中进行词汇、写作等方面的拓展，提升学生的实践运用能力。
通过对学生几轮复习的科学引导，既能够完成教学目标，又能够提升学生的语文综合能力。当然，最为关键的是学生能够掌握适合自己的复习方法，能够提升学生的复习效果。
3.突破传统的复习模式
传统复习模式的局限性较强，新时期的六年级复习中，为了提升复习的趣味性、创新性及实效性，老师可以设计演讲、课堂舞台剧表演、歌唱比赛等复习形式，以此来帮助学生巩固所学内容。在这样创新的复习模式中，能让师生、生生间更好的交流与合作，让学生对复习产生浓厚的兴趣。
4.拓展复习内容的深度
六年级语文复习中，老师需要具有拓展复习内容深度的意识，这样才能够将复习活动促进学生全面发展的作用发挥出来。比如在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》内容后，老师就可以向学生推荐名著作品，在阅读中提高学生的审美及鉴赏能力，为学生语文综合能力的提升奠基。并且，当学生养成课外复习习惯后，其眼界会越来越开阔，有利于学生将来的发展。
比如在学习《富饶的西沙群岛》课文之时，老师可以先利用图片及视频的方式刘其美进行展示，之后设计递进性的任务，让学生以小组合作的方式进行学习。这样的教学充分尊重了学生间的差异，每位学生都会参与到西沙群岛信息的搜集及展现中，并对疑惑的内容进行讨论，既能够加深学生对课文的理解，进行延伸性的教学，又能够实现对学生合作能力、思考能力等的培养。
三、总结
六年级语文复习对于学生成绩及素养的提升极为重要，老师要及时了解复习中存在的教学问题，从针对性视角来开展复习教学活动，提高复习教学的质量及效率，让学生掌握适合自己的复习方法，实现预设的复习教学目标。
参考文献
[1]江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线， 2018（16）.
[2]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）.
关键词：小学六年级;复习课;有效教学
通过大量调查发现，当前小学六年级语文教学中，复习课总是十分的枯燥乏味，不仅令老师头痛，还令学生厌烦。并且复习课还存在内容单调，目的不明确以及复习深度不够的问题，这样的复习教学很难取得理想的复习效果。因此，如何改进当前六年级复习课中的问题，发挥复习课的作用，已成为广大小学语文老师都需要深入研究的课题。
一、小学六年级语文复习课中存在的问题
第一，单一的复习模式。小学语文复习教学中，部分老师总是要求学生对所学内容进行简单复习，如通过抄写、背诵及习题练习来巩固所学，这样的方式既枯燥又单调，难以激发与保持学生的复习热情，久而久之，很容易让学生产生厌倦心理。第二，復习缺乏章法。小学六年级语文复习课想要取得较好的效果，就需要尊重学生的学习规律，如记忆规律、理解能力等，这样才能够布置合理的复习作业，提升复习课的效果。但从实际的复习课教学来看，老师却没有遵循学生的学习规律，总是布置统一的作业，此种缺乏梯度及联系性的作业，难以让学生进行有效复习。第三，复习内容局限性较强。当前小学六年级语文复习中，复习内容仅停留在课本中，也就是对学过的内容进行复习，而不会让学生进行延伸性的复习，这样的复习过程中，学生的思维会被禁锢，不仅难以得到个性化的发展，还难以保障最终的复习效果。
二、小学六年级语文复习课的有效教学策略
1.树立以生为本的复习教学理念
新课标背景下的小学语文教学发生了较大的变化，其教学目标不再仅停在知识层面，而是开始重视三维教学目标的设定，学生既要对所学知识有理性认识，也需要对所学内容有感性的思考，并要将所学知识与其他所学内容进行有效联系，拓展思维的深度和广度，掌握丰富的课外内知识。所以，作为六年级语文老师，必须要正确理解与认识复习，要让学生从以往的知识层面复习过渡到对已学知识的概括、反思与升华层面，这样学生才能够对所学知识有全面的认识，建立起适合自己的思考方式，构建完整的知识体系。另外，对于学生的整个复习过程，老师必须要大胆“放手”，发挥自身的引导作用，让学生进行自由的思考，这样才能够充分调动学生的学习积极性，让学生具有自主复习及完善的意识，提高提升复习的质量。
2.有章法复习，掌握有效复习方法
六年级语文复习中，想要w1导理想的复习效果，就必须要掌握学生的学习规律，也就是要根据学生的记忆曲线和知识结构来规划复习活动，这样才能够不断查漏补缺，帮助学生在巩固的过程中不断提高。
首先，安排第一轮复习，要让学生掌握需要掌握的知识点。老师需要对教材进行深入研读，做好对知识点的系统规划工作，并要将知识点以“思维导图”的形式进行呈现。这样由点及线、由线及面的复习，既能够将重难点知识点呈现出来，还能够让学生进行串联性的复习，能提升复习的完整性，让学生快速掌握知识点。其次，安排第二轮复习，此轮复习的目的是要让学生进行查漏补缺。第二轮复习需要老师为学生布置默写、练习题等作业，让学生在做作业中了解自己的弱项在哪里，如基础知识、阅读方面或写作方面等，这样学生就可以将更多复习时间用到自己的弱项中，及时的查漏补缺。相信在这样的教学背景下，学生能获得均衡性的发展，有助于学生整体素养的提升。最后，安排第三轮复习，此轮复习的目的是让学生进行拓展性复习。具体而言，老师可以根据学生的实情来推荐课外读物，让学生在课外阅读中进行词汇、写作等方面的拓展，提升学生的实践运用能力。
通过对学生几轮复习的科学引导，既能够完成教学目标，又能够提升学生的语文综合能力。当然，最为关键的是学生能够掌握适合自己的复习方法，能够提升学生的复习效果。
3.突破传统的复习模式
传统复习模式的局限性较强，新时期的六年级复习中，为了提升复习的趣味性、创新性及实效性，老师可以设计演讲、课堂舞台剧表演、歌唱比赛等复习形式，以此来帮助学生巩固所学内容。在这样创新的复习模式中，能让师生、生生间更好的交流与合作，让学生对复习产生浓厚的兴趣。
4.拓展复习内容的深度
六年级语文复习中，老师需要具有拓展复习内容深度的意识，这样才能够将复习活动促进学生全面发展的作用发挥出来。比如在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》内容后，老师就可以向学生推荐名著作品，在阅读中提高学生的审美及鉴赏能力，为学生语文综合能力的提升奠基。并且，当学生养成课外复习习惯后，其眼界会越来越开阔，有利于学生将来的发展。
比如在学习《富饶的西沙群岛》课文之时，老师可以先利用图片及视频的方式刘其美进行展示，之后设计递进性的任务，让学生以小组合作的方式进行学习。这样的教学充分尊重了学生间的差异，每位学生都会参与到西沙群岛信息的搜集及展现中，并对疑惑的内容进行讨论，既能够加深学生对课文的理解，进行延伸性的教学，又能够实现对学生合作能力、思考能力等的培养。
三、总结
六年级语文复习对于学生成绩及素养的提升极为重要，老师要及时了解复习中存在的教学问题，从针对性视角来开展复习教学活动，提高复习教学的质量及效率，让学生掌握适合自己的复习方法，实现预设的复习教学目标。
参考文献
[1]江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线， 2018（16）.
[2]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）.