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摘要：数学是一门以计算数量、探究图形、培养思维的一种基础性学科，学习数学对学生思维探究意识、科学的计算态度以及个人综合修养的提升具有重要的教育作用。这就说明，学好数学对学生个人的全面发展有着不可比拟的意义。如何让学生学好数学，需要教师利用多种教学方式，为学生构建高效的课堂教学，本文就对小学数学有效课堂教学的构建方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-152
在数学学习中，为了更好的提高课堂教学的有效性，提升学生的学习效果，需要教师不断改进自己陈旧的教学理念，结合当前新型的教学内容，设计符合此阶段学生的学习模式，用生动、趣味性的学习方法，引起学生的学习注意，培养他们的兴趣。对此，如何实现课堂教学的有效性，该运用什么样的教学方式提高学生的学习能力和学习水平，就成为当前教师需要关注的问题。
一、利用信息技术的直观性，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。这就说明，学生在兴趣的指引下，可以做到主动学习、积极思考，从而强化对知识的记忆效果。在当前，科学技术的进步带动着社会经济的发展与变革，也影响着教育质量的高低。将信息技术运用小学数学课堂教学中，可以为学生呈现更加直观、更加生动的学习情境。而这样的情境更适合小学生的学习与发展，有助于课堂教学效果的提升。因此，教师要合理开发信息技术，利用信息技术的直观性，带动学生的学习动力，加强学习效果。
例如，在学习《公顷和平方千米》这部分数学内容的时候，对于大部分小学生来说，他们的生活经验不足，难以想象和理解公顷和平方千米的概念。并且，这部分内容较为抽象，需要用学生更为熟知的生活实际内容作为参照物，吸引学生的注意，从而让学生进行理解和想象。在数学学习中，教师将提前制作好的课件展示给学生，并且向学生抛出问题，引导他们进行思考：“同学们，在学习这节课之前，我们先复习一下有哪些面积单位。对，有平方厘米，平方分米和平方米。这些面积相对来说，还是比较小的。现在，我们就来看看有哪些更大的面积单位。”经过多媒体的展示后，学生看到了“明孝陵的占地面积”、“北京中华世纪坛的占地面积”。在与旧知识进行对比的过程中，学生对公顷和平方千米的概念有了更多的了解，也能够实现有效掌握。通过利用信息技术的直观性，学生实际体验了数学知识，在观看和欣赏的过程中，学生的兴趣更加浓厚，记忆效果越来越强。并且，在课后复习中，依然能够回忆起当前的学习情境，实现教学的有效性。
二、利用小组合作的探究性，思考数学问题
小组合作教学是实现有效性教学的重要方式之一。在当前，在新课程改革逐步推进的影响下，生本教学理念逐渐受到越来越多教育研究者的关注，也成为当前教育的主要话题。将课堂交给学生，让学生在小组合作中进行自主探究的思考问题，这样的学习效率要比教师单纯的教授要高，这是非常不错的。并且，利用小组合作还能让学生去分析相对较难的问题，学生之间可以分享自己的建议与理解，从而达成问题的快速解决。因此，在数学学习中，教师可以组织学生开展小组合作，让学生在探究性学习中思考数学问题。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分数学内容的时候，为了让学生能够更好的掌握梯形的相关概念，以及解决对应的数学问题，教师可以利用小组合作形式。在开展小组合作之前，需要教师合理分配学生。首先，由于学生的学习能力和学习水平不同，要经过多次综合测试、学生的课堂表现以及多方面能力检测，提前了解学生的实际情况。然后，在分配小组的过程中，要保证每個小组至少有一到两名学习较好的学生，以及多名学习较差的学困生，方便让学习较好的学生带动学困生。等小组分配好后，教师可以为学生设计难度较高的数学问题，如，在梯形中画两条线，将它分割成三个三角形。有多少种画法？或者，可以设计开放性问题，如，在梯形中画多少条线，使它分割的三角形最多，怎么画？将问题抛出后，教师就将课堂交给学生，让学生在小组合作中发挥自己的想象，提升思考能力，从而实现教学的有效性提升。
三、利用课后活动的实践性，实现全面发展
知识来源生活实际，也是生活实际的总结和概括。小学阶段的学习不仅需要让学生获取丰富的知识，还需要将知识实用到生活中，解决问题，提升价值。对于数学来说，小学阶段的数学知识和生活实际息息相关。所以，教师可以利用课后活动的实践性，组织学生开展教学活动，帮助学生实现自身的全面发展，提升自己的数学实用能力。
例如，在学习《条形统计图》这部分数学内容的时候，教师可以先将学生进行小组分配，并设计相应的小组任务，让学生按照任务的指示进行课后实践活动。如，小组任务：在实践活动中，可以记录一个十字路口中，在20分钟之内，轿车、面包车、货车、客车分别行驶了多少辆？制作统计图，并回答问题，“哪种车辆通过的最多？”“你还有什么发现？”“有什么建议与想法？”将小组任务布置给学生，可以让学生在课余时间，在家长和教师的协助下，通过观察车辆通过的数量，进行课后实践活动。通过运用这样的方式，有助于学生知识的实际运用，从而实现学生的全面发展。
总而言之，构建小学数学有效课堂，需要教师不断改进陈旧的教学模式和教学理念，丰富自己的教学素质，组合信息技术、小组合作、问题引导等多种教学方式，创设生动、具有趣味性的教学情境，从而带动学生的学习注意，丰富他们的学习认知，提升学习水平。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
陕西省咸阳市特殊教育学校
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-152
在数学学习中，为了更好的提高课堂教学的有效性，提升学生的学习效果，需要教师不断改进自己陈旧的教学理念，结合当前新型的教学内容，设计符合此阶段学生的学习模式，用生动、趣味性的学习方法，引起学生的学习注意，培养他们的兴趣。对此，如何实现课堂教学的有效性，该运用什么样的教学方式提高学生的学习能力和学习水平，就成为当前教师需要关注的问题。
一、利用信息技术的直观性，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。这就说明，学生在兴趣的指引下，可以做到主动学习、积极思考，从而强化对知识的记忆效果。在当前，科学技术的进步带动着社会经济的发展与变革，也影响着教育质量的高低。将信息技术运用小学数学课堂教学中，可以为学生呈现更加直观、更加生动的学习情境。而这样的情境更适合小学生的学习与发展，有助于课堂教学效果的提升。因此，教师要合理开发信息技术，利用信息技术的直观性，带动学生的学习动力，加强学习效果。
例如，在学习《公顷和平方千米》这部分数学内容的时候，对于大部分小学生来说，他们的生活经验不足，难以想象和理解公顷和平方千米的概念。并且，这部分内容较为抽象，需要用学生更为熟知的生活实际内容作为参照物，吸引学生的注意，从而让学生进行理解和想象。在数学学习中，教师将提前制作好的课件展示给学生，并且向学生抛出问题，引导他们进行思考：“同学们，在学习这节课之前，我们先复习一下有哪些面积单位。对，有平方厘米，平方分米和平方米。这些面积相对来说，还是比较小的。现在，我们就来看看有哪些更大的面积单位。”经过多媒体的展示后，学生看到了“明孝陵的占地面积”、“北京中华世纪坛的占地面积”。在与旧知识进行对比的过程中，学生对公顷和平方千米的概念有了更多的了解，也能够实现有效掌握。通过利用信息技术的直观性，学生实际体验了数学知识，在观看和欣赏的过程中，学生的兴趣更加浓厚，记忆效果越来越强。并且，在课后复习中，依然能够回忆起当前的学习情境，实现教学的有效性。
二、利用小组合作的探究性，思考数学问题
小组合作教学是实现有效性教学的重要方式之一。在当前，在新课程改革逐步推进的影响下，生本教学理念逐渐受到越来越多教育研究者的关注，也成为当前教育的主要话题。将课堂交给学生，让学生在小组合作中进行自主探究的思考问题，这样的学习效率要比教师单纯的教授要高，这是非常不错的。并且，利用小组合作还能让学生去分析相对较难的问题，学生之间可以分享自己的建议与理解，从而达成问题的快速解决。因此，在数学学习中，教师可以组织学生开展小组合作，让学生在探究性学习中思考数学问题。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分数学内容的时候，为了让学生能够更好的掌握梯形的相关概念，以及解决对应的数学问题，教师可以利用小组合作形式。在开展小组合作之前，需要教师合理分配学生。首先，由于学生的学习能力和学习水平不同，要经过多次综合测试、学生的课堂表现以及多方面能力检测，提前了解学生的实际情况。然后，在分配小组的过程中，要保证每個小组至少有一到两名学习较好的学生，以及多名学习较差的学困生，方便让学习较好的学生带动学困生。等小组分配好后，教师可以为学生设计难度较高的数学问题，如，在梯形中画两条线，将它分割成三个三角形。有多少种画法？或者，可以设计开放性问题，如，在梯形中画多少条线，使它分割的三角形最多，怎么画？将问题抛出后，教师就将课堂交给学生，让学生在小组合作中发挥自己的想象，提升思考能力，从而实现教学的有效性提升。
三、利用课后活动的实践性，实现全面发展
知识来源生活实际，也是生活实际的总结和概括。小学阶段的学习不仅需要让学生获取丰富的知识，还需要将知识实用到生活中，解决问题，提升价值。对于数学来说，小学阶段的数学知识和生活实际息息相关。所以，教师可以利用课后活动的实践性，组织学生开展教学活动，帮助学生实现自身的全面发展，提升自己的数学实用能力。
例如，在学习《条形统计图》这部分数学内容的时候，教师可以先将学生进行小组分配，并设计相应的小组任务，让学生按照任务的指示进行课后实践活动。如，小组任务：在实践活动中，可以记录一个十字路口中，在20分钟之内，轿车、面包车、货车、客车分别行驶了多少辆？制作统计图，并回答问题，“哪种车辆通过的最多？”“你还有什么发现？”“有什么建议与想法？”将小组任务布置给学生，可以让学生在课余时间，在家长和教师的协助下，通过观察车辆通过的数量，进行课后实践活动。通过运用这样的方式，有助于学生知识的实际运用，从而实现学生的全面发展。
总而言之，构建小学数学有效课堂，需要教师不断改进陈旧的教学模式和教学理念，丰富自己的教学素质，组合信息技术、小组合作、问题引导等多种教学方式，创设生动、具有趣味性的教学情境，从而带动学生的学习注意，丰富他们的学习认知，提升学习水平。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
陕西省咸阳市特殊教育学校