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摘 要：在素质改革的教育新环境下，初中阶段的数学教学，呈现出全新的发展面貌。作为一名数学教师需要站在学生的兴趣角度考虑如何的优化课堂环境。而数学游戏作为一种趣味的教学模式，在培养学生学习兴趣方面具有重要的作用。鉴于此，本文主要就游戏在数学教学中的作用，以及具体的应用路径，展开科学、有效的分析。
关键词：数学游戏;初中数学;课堂教学;价值;应用
前言：
游戏化教学是新时期教育领域，一种极具创新性的教学模式。具体指将课程内容设计成趣味的游戏活动，从而激发个体的参与兴趣和学习兴趣。因此，数学教师在教学时，应该合理贯彻游戏教学法，搜集比较有趣的数学游戏。鼓励初中生积极参与游戏活动，并且在游戏的过程中，正确掌握数学知识，全面提高学生数学学习、应用能力。
一、数学游戏在初中数学教学中的应用价值分析
数学是初中阶段一门比较重要的科目，数学教学的设计，将决定着学生的学习质量。而数学游戏是一种趣味的教学形式，所包含的数学文化比较丰富，将其应用到教学领域，将呈现出十分显著的教学价值。首先，能够丰富课程的知识内涵，学生所掌握的数学知识的更加丰富，延伸和拓展知识体系。其次，能够优化课堂环境和气氛[1]。以游戏为载体的数学课堂气氛更加轻松、和谐，能够减少学生的学习压力，调动学生的学习兴趣。同时，通过游戏设计，能够实现数学知识的有效转化。让抽象性的数学知识变得更加生动，方便学生更加深入和系统的理解，从而全面提高学生的学习效率。最重要的是，数学游戏切实满足素质教育改革要求，能够让数学教学进入全新的发展时期。
二、数学游戏在初中数学教学中的应用路径分析
（一）在课程导入阶段的应用
导入阶段是数学教学重点阶段，也是决定学生兴趣培养的先决条件[2]。在导入阶段，教师需要根据课程内容，搜集相关的游戏素材。以游戏的方式进行导入，让学生在游戏参与的过程中，对将要学习的课程内容，加以认知，做好充足的学习心理准备。比如说，教师在组织“正数和负数”教学时，可以在导入环节合理设计数学游戏。例如，教师根据课程内容，设计“符号的变化”数学游戏，向学生提供不同组数字，如“+5，和-5，+10和-10，+7和-7，”之后，引导学生观察同一组数字之间的关系。教师可以适当的对学生进行激励，比如说率先总结出规律的学生，可以获得一定的奖励，从而激发学生的游戏参与热情。同时，也能够让学生在正负数学习过程中，对+号以及-号的数学含义加深理解，保证学生的数学学习更加的高效。
（二）在概念教學中的应用
在初中阶段的数学教学领域，概念是重要的教学模块，也是初中生的学习难点[3]。有些数学概念比较抽象，学生理解起来比较困难，学习效率较低。因此，教师可以合理设计数学游戏，以游戏的方式引出数学概念，将课堂环境变抽象为生动，变刻板为活跃，同时也能够让学生在游戏参与的过程中，对概念本质和内涵，加深理解。比如说，教师在组织“无理数”教学时，为了让学生对这一概念加深理解，教师可以借助骰子设置数学游戏。要求两名同学到讲台进行游戏操作演示，一名同学负责掷骰子操作，另一名同学则将骰子所呈现的点数，作为小数点后面的数字，如果是6，则记为0.6，下一次如果是5，则记为0.65，以此类推，记录到小数点后第十位。之后，引导学生观察所呈现的数字特征，并尝试着用自己的总结规律，去解释无理数的数学概念，从而强化学生的数学思维。
（三）在计算教学中的应用
在数学教学领域，计算是比较重要的教学模块，同时对学生的思维和兴趣具有严格的要求。为保证计算教学更加高效，教师需要合理设计游戏活动。让学生在游戏参与的过程中，形成良好的计算思维，全面提高计算能力。比如说，教师根据“正负数”内容合理设计计算游戏。利用多媒体向学生呈现具体的游戏规则，以及游戏题目，之后，由教师做裁判负责出题和限定答题时间。引导学生以竞争的方式参与计算游戏。比如说，当教师提出“+5-（-10）=？”时，学生需要快速抢答，而针对在最短时间内，答题效率最快，准确性最高的学生，给予一定的奖励，从而激发学生游戏参与的动力。
（四）在课堂探究中的应用
在初中阶段的数学课堂上，教师需要根据课程目标，合理设置探究游戏。引导学生以小组的方式，围绕具体的探究游戏进行探索和实践，从而培养学生形成良好的自主学习意识，同时也能够让学生掌握互助学习的内涵，规范学生的学习习惯，提升学习品质。比如说，教师在组织“轴对称图形”教学时，则可以设置探究游戏，要求学生以小组为单位，进行轴对称图形自主创新与创作。之后，进行小组成果评选与评价，让学生在探究实践的过程中，对轴对称图形的数学特征和应用规律，加深理解。
（五）在课后练习中的应用
在初中阶段的数学教学领域，教师需要将数学游戏合理应用到课后练习活动当中。以便学生可以对课后练习产生学习兴趣，提高学生的学习自主性。比如说，教师在组织“制作长方体形状的包装纸盒”课后练习时，便可以引导学生利用生活中的材料，进行长方体纸盒的设计与制作。让学生在课后游戏参与的过程中，对长方体的数学特征和概念加深理解，同时也能够培养学生形成良好的动手操作能力。
结论：
综上，对于初中生来讲，学好数学对于今后的学习和成长，具有重要的作用。因此，数学教师为了让学生真正的喜欢上数学，乐于参与数学活动，需要转变教育理念和课堂形式。将游戏资源与数学教学相整合，构建趣味的课堂环境，以游戏为载体，进行课程导入，概念教学、计算教学、课堂探究以及课后练习，从而满足学生的兴趣需求，激发学生的学习动力。
参考文献：
[1]杨林.谈数学游戏在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究，2017（37）：130.
[2]曹迎春.数学游戏在初中数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：73.
[3]樊凯芹.数学游戏在初中数学课堂教学中的价值及实施[J].数学学习与研究，2016（16）：70.
★ 课题研究成果发表独家注明：广东省湛江市廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题“数学游戏融入数学课堂教学的研究”（课题批准号2017LJYB043）
关键词：数学游戏;初中数学;课堂教学;价值;应用
前言：
游戏化教学是新时期教育领域，一种极具创新性的教学模式。具体指将课程内容设计成趣味的游戏活动，从而激发个体的参与兴趣和学习兴趣。因此，数学教师在教学时，应该合理贯彻游戏教学法，搜集比较有趣的数学游戏。鼓励初中生积极参与游戏活动，并且在游戏的过程中，正确掌握数学知识，全面提高学生数学学习、应用能力。
一、数学游戏在初中数学教学中的应用价值分析
数学是初中阶段一门比较重要的科目，数学教学的设计，将决定着学生的学习质量。而数学游戏是一种趣味的教学形式，所包含的数学文化比较丰富，将其应用到教学领域，将呈现出十分显著的教学价值。首先，能够丰富课程的知识内涵，学生所掌握的数学知识的更加丰富，延伸和拓展知识体系。其次，能够优化课堂环境和气氛[1]。以游戏为载体的数学课堂气氛更加轻松、和谐，能够减少学生的学习压力，调动学生的学习兴趣。同时，通过游戏设计，能够实现数学知识的有效转化。让抽象性的数学知识变得更加生动，方便学生更加深入和系统的理解，从而全面提高学生的学习效率。最重要的是，数学游戏切实满足素质教育改革要求，能够让数学教学进入全新的发展时期。
二、数学游戏在初中数学教学中的应用路径分析
（一）在课程导入阶段的应用
导入阶段是数学教学重点阶段，也是决定学生兴趣培养的先决条件[2]。在导入阶段，教师需要根据课程内容，搜集相关的游戏素材。以游戏的方式进行导入，让学生在游戏参与的过程中，对将要学习的课程内容，加以认知，做好充足的学习心理准备。比如说，教师在组织“正数和负数”教学时，可以在导入环节合理设计数学游戏。例如，教师根据课程内容，设计“符号的变化”数学游戏，向学生提供不同组数字，如“+5，和-5，+10和-10，+7和-7，”之后，引导学生观察同一组数字之间的关系。教师可以适当的对学生进行激励，比如说率先总结出规律的学生，可以获得一定的奖励，从而激发学生的游戏参与热情。同时，也能够让学生在正负数学习过程中，对+号以及-号的数学含义加深理解，保证学生的数学学习更加的高效。
（二）在概念教學中的应用
在初中阶段的数学教学领域，概念是重要的教学模块，也是初中生的学习难点[3]。有些数学概念比较抽象，学生理解起来比较困难，学习效率较低。因此，教师可以合理设计数学游戏，以游戏的方式引出数学概念，将课堂环境变抽象为生动，变刻板为活跃，同时也能够让学生在游戏参与的过程中，对概念本质和内涵，加深理解。比如说，教师在组织“无理数”教学时，为了让学生对这一概念加深理解，教师可以借助骰子设置数学游戏。要求两名同学到讲台进行游戏操作演示，一名同学负责掷骰子操作，另一名同学则将骰子所呈现的点数，作为小数点后面的数字，如果是6，则记为0.6，下一次如果是5，则记为0.65，以此类推，记录到小数点后第十位。之后，引导学生观察所呈现的数字特征，并尝试着用自己的总结规律，去解释无理数的数学概念，从而强化学生的数学思维。
（三）在计算教学中的应用
在数学教学领域，计算是比较重要的教学模块，同时对学生的思维和兴趣具有严格的要求。为保证计算教学更加高效，教师需要合理设计游戏活动。让学生在游戏参与的过程中，形成良好的计算思维，全面提高计算能力。比如说，教师根据“正负数”内容合理设计计算游戏。利用多媒体向学生呈现具体的游戏规则，以及游戏题目，之后，由教师做裁判负责出题和限定答题时间。引导学生以竞争的方式参与计算游戏。比如说，当教师提出“+5-（-10）=？”时，学生需要快速抢答，而针对在最短时间内，答题效率最快，准确性最高的学生，给予一定的奖励，从而激发学生游戏参与的动力。
（四）在课堂探究中的应用
在初中阶段的数学课堂上，教师需要根据课程目标，合理设置探究游戏。引导学生以小组的方式，围绕具体的探究游戏进行探索和实践，从而培养学生形成良好的自主学习意识，同时也能够让学生掌握互助学习的内涵，规范学生的学习习惯，提升学习品质。比如说，教师在组织“轴对称图形”教学时，则可以设置探究游戏，要求学生以小组为单位，进行轴对称图形自主创新与创作。之后，进行小组成果评选与评价，让学生在探究实践的过程中，对轴对称图形的数学特征和应用规律，加深理解。
（五）在课后练习中的应用
在初中阶段的数学教学领域，教师需要将数学游戏合理应用到课后练习活动当中。以便学生可以对课后练习产生学习兴趣，提高学生的学习自主性。比如说，教师在组织“制作长方体形状的包装纸盒”课后练习时，便可以引导学生利用生活中的材料，进行长方体纸盒的设计与制作。让学生在课后游戏参与的过程中，对长方体的数学特征和概念加深理解，同时也能够培养学生形成良好的动手操作能力。
结论：
综上，对于初中生来讲，学好数学对于今后的学习和成长，具有重要的作用。因此，数学教师为了让学生真正的喜欢上数学，乐于参与数学活动，需要转变教育理念和课堂形式。将游戏资源与数学教学相整合，构建趣味的课堂环境，以游戏为载体，进行课程导入，概念教学、计算教学、课堂探究以及课后练习，从而满足学生的兴趣需求，激发学生的学习动力。
参考文献：
[1]杨林.谈数学游戏在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究，2017（37）：130.
[2]曹迎春.数学游戏在初中数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：73.
[3]樊凯芹.数学游戏在初中数学课堂教学中的价值及实施[J].数学学习与研究，2016（16）：70.
★ 课题研究成果发表独家注明：广东省湛江市廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题“数学游戏融入数学课堂教学的研究”（课题批准号2017LJYB043）